מודלים בשילוב של תלמידים בעלי PDD מ . ת . י כ"ס – שנת הלימודים תשס"ה כתבו וערכו : • גב' רונית וייס – מפקחת מתאמת • דר' ליאורה לב.
Download ReportTranscript מודלים בשילוב של תלמידים בעלי PDD מ . ת . י כ"ס – שנת הלימודים תשס"ה כתבו וערכו : • גב' רונית וייס – מפקחת מתאמת • דר' ליאורה לב.
מודלים בשילוב של תלמידים בעלי PDD מ.ת.י כ"ס – שנת הלימודים תשס"ה כתבו וערכו: • גב' רונית וייס – מפקחת מתאמת • דר' ליאורה לב – מנהלת מ.ת.י .כ"ס • גב' חני כפיר – מדריכה תוכנית השילוב בגנ"י תוכנית השילוב בבתי"ס יסודיים גן ילדים – גן מיוחד, המבצע שילוב מובנה בגן רגיל סמוך כיתה ג' מיוחדת בי"ס אוסישקין הכיתה מהווה מרכז משאבים לתלמידים המשתלבים שילוב אינדבידואלי בגנ"י רגילים עם תמיכה של סייעת ושעות שילוב שילוב תלמידים בודדים בכיתות רגילות עם סיוע של סייעת ושעות שילוב תוכנית השילוב בחט"ב שילוב תלמידים בודדים בכיתות רגילות עם סיוע של סייעת ושעות שילוב מה במסגרת המיוחדת? • • • • צוות המסגרת החינוכית מתמחה בעבודה עם ילדים בספקטרום האוטיסטי הסביבה החינוכית מותאמת לצרכי הילדים ומאפשרת התנהלות עצמאית בחיי היום יום לכל תלמיד מותאמת תוכנית לימודים אפקטיבית אישית ייחודית המותאמת לצרכיו פיתוח עבודת צוות רב מקצועי : עבודת צוות מערכתית כמפתח להתמקצעות בזיקה לילד • קיום תקשורת שוטפת • בניית מטרות אפקטיביות משותפות • הדרכה ,ייעוץ והיוועצות • העלאת בעיות ופתרונן • תהליך של קבלת החלטות • הערכה ובקרה של הנעשה • שיתוף הורים (ברמת הובלת מדיניות המשרד ,הערכות הרשות ,ועבודה במסגרות החינוך ) המשאבים האנושיים והמקצועיים בגן כוללים • • • • • • • • • • • • מנהלת הגן ( 30ש"ש ) גננת משלימה ( 26ש"ש) סייעות( 96ש"ש) בת שירות לאומי ( 40ש"ש) קלינאית תקשורת ( 14ש"ש) ריפוי בעיסוק ( 10ש"ש) הדרכה סיוע של העמותה לילדים בסיכון: טיפול באומנויות ( 36ש"ש) מתאמת שילוב ( 20ש"ש) מטפלת 20( ABAש"ש) ליווי מקצועי של פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוער סגנונות שילוב גן כלנית/גן רגיל • שילוב יחידני /קבוצתי בגן ילדים צמוד • שילוב הפוך :יחידני/קבוצתי • שילוב קהילתי – שילוב מקסימאלי של הילד בגן הקרוב למקום מגוריו ,כהכנה לשילוב מלא. משאבים אנושיים ומקצועיים בכיתת PDD • • • • • • • • מנהלת הכיתה ומורה משלימה ( 56ש"ש) סייעות ( 96ש"ש) בת שירות לאומי קלינאית תקשורת ( 13ש"ש) מרפאה בעיסוק ( 10ש"ש) מטפלים בשילוב אומנויות ( 39ש"ש) הדרכה ליווי של פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוער לימודי שפה ג'2 מדעים ג' 2ו-ג'3 ב'3 ריתמוסיקה ג' 2ו-ג'3 חשבון ג'2 מוסיקה ג'3 חינוך גופני ג' 2ו-ג'3 חברתי ג'1 ג'2 מחשבים ג'2 1תלמידים 4תלמידים 3תלמידים 1תלמידים 2תלמידים 1תלמידים מולדת ג'2 1תלמידים 2תלמידים תורה ג' 2ו-ג'3 4תלמידים 1תלמידים 2תלמידים 2תלמידים 2תלמידים ג' 1 חונכות ה'1 פעילויות שכבתיות מועצת תלמידים ועדת יום הולדת 1תלמידים 2תלמידים = מועצת תלמידים = ועדת יום הולדת תוכנית השילוב בגנ"י גן ילדים – גן מיוחד, המבצע שילוב מובנה בגן רגיל סמוך שילוב אינדבידואלי בגנ"י רגילים עם תמיכה של סייעת ושעות שילוב תוכנית השילוב בבתי"ס יסודיים תוכנית השילוב בחט"ב כיתה ג' מיוחדת בי"ס אוסישקין הכיתה מהווה מרכז משאבים לתלמידים המשתלבים שילוב תלמידים בודדים בכיתות רגילות עם סיוע של סייעת ושעות שילוב שילוב תלמידים בודדים בכיתות רגילות עם סיוע של סייעת ושעות שילוב שילוב אינדבידואלי במסגרת הרגילה התאמת התנאים הפיסיים והמשאבים האנושיים המקצועיים שילוו את התלמיד בתהליך השילוב: .1מיקום המסגרת החינוכית .2בחירת הצוות התומך :הסייעת ,גננת שיח/מורת שילוב .3התאמת סוג הסיוע לפי הצורך :הפ"ר והטיפול הרגשי. .4ליווי של הדרכה מגוון סגנונות השילוב האנדבידואלי בחינוך הרגיל תואם את מגוון כישוריהם של התלמידים • שילוב מלא בגן הילדים בתמיכת סייעת ,גננת שיח ,קלינאית תקשורת ,ריפוי בעיסוק וטיפול רגשי • שילוב בכיתה רגילה בתמיכת סייעת אישית, מורת שילוב ,טיפול רגשי • שילוב בכיתה רגילה ,ללא סייעת עקרונות לבניית תוכנית השילוב בחירת המסגרת החינוכית והכנתה לקראת תהליך השילוב באמצעות תהליך של ליווי והדרכת הצוות: א .הרצאה על הבנת הלקות ב .הקניית ידע ומיומנויות לפירוש ההתנהגויות הבעייתיות ג .דרכי עבודה ותמיכה ד .בניית מודל מותאם של עבודת צוות רב מקצועי : מחנכת/גננת-מורת שילוב/גננת שיח-סייעת -מטפלים פ"ר ,מטפלים רגשיים -יועץ-פסיכולוג תפקיד הסייעת בשילוב ילדי PDD • תפקיד הסייעת ישתנה בהתאם לצרכיו ולקשייו של הילד. • הסייעת מסייעת למורה/גננת הכיתה באמצעות תיווך לילד את התכנים והסיטואציות החברתיות בדרך המותאמת לצרכיו: • • • • • • • • • ליווי הילד במהלך שגרת היום יום והכוונתו לתפקוד מלא ככל הניתן ליווי הילד במעברים בין שעורים ובין פעילויות הכנת הילד לקראת שינויים להפחתת חרדות ארגון והתארגנות בלמידה הדגשת הרגלי עבודה נכונים שילוו אותו בעתיד עבודה על יעדים ספציפיים שנקבעו עם הצוות הרב מקצועי ויסות התנהגות הילד ניתוח סיטואציות חברתיות והעשרת הרפרטואר ההתנהגותי-חברתי של הילד. תקשורת שוטפת עם ההורים ושיתופם. על מנת למקצע את הסייעת ככל האפשר: • תתקיים השתלמות שבה יוקנו העקרונות הבסיסיים לעבודה עם ילדים על רצף הPDD - • הדרכה שוטפת לצורך המשך למידה והתפתחות מקצועית בתחום : • פיתוח אמונות ,עמדות ,ידע ומיומנויות • העצמת תחושת המסוגלות של הסייעת להשתתפות בכל הדיונים המקצועיים הקשורים לילד על מנת שתוכל לתרום לשיח המקצועי ולהעשירו וכן ליישם את ההחלטות שנתקבלו בחיי היום יום. פרויקטים מיוחדים – הלכה למעשה • • • • סדנא לגננות משלבות וסייעות בנושא הקניית ידע ומיומנויות לטיפול בילדים אוטיסטים בניית קבוצת למידת עמיתים הרוכשת כישורי ניהול ומנהיגות של צוות בין מקצועי ,במסגרת תפיסת תפקיד של מנהלת גן/כיתת PDD פיילוט בפיתוח כישורים חברתיים במסגרת השילוב של הילד במסגרת הרגילה. הדרכת מטפלים עם הפנים קדימה מתוך הערכת הנעשה והסקת מסקנות לעתיד: פיתוח צוות מוביל ומנחה בתחום האוטיזם. • איגום משאבים לצורך: • בניית מערך הכשרה למורות/גננות משלבות ,גננות שיח ומורות סל שילוב • בניית מערך הכשרה לסייעות – מתאמות שילוב • קבוצת שיח של הורים סייעת: "היום הוא חלק אינטגראלי מהכיתה. כבר לא זקוק לסיוע כל כך אינטנסיבי ויכול להסתדר יותר טוב כשאני ברקע ויודע היכן למצוא אותי בשעת צרה". *התלמיד קם ואומר לכיתה: "אני אוטיסט" מסביר מייד את משמעות הסנדרום. *התלמיד אינו משיים את הסנדרום, אולם בשעת קושי אומר לחבריו: "יש לי בעיה! אני לא יכול!". המאפיין אותי: טיפוס לחוץ ,חבר טוב. הוא מאד תורם לבית-הספר. הייתי רוצה להיות בחברתו מפני שהוא לא יכעיס אותי.