Transcript L’éducation à l ’environnement vers le développement durable en Accueils collectifs de mineurs Enjeux et perspectives en Rhône-Alpes Présentation de l’enquête Objectifs Connaître les pratiques, les.

L’éducation à
l ’environnement vers le développement durable en
Accueils collectifs de mineurs
Enjeux et perspectives en Rhône-Alpes
Présentation de l’enquête
Objectifs
Connaître les pratiques, les besoins, les attentes
des Accueils Collectifs de Mineurs concernant
l’Education
à
l’Environnement
vers
un
Développement Durable (EEDD)
Impulser une dynamique régionale dans ce
domaine
Les avancées en Rhône-Alpes pourront alimenter
la réflexion et les pratiques à l’échelle nationale.
Présentation de l’enquête
Elle s’appuie sur un échantillon
représentatif des ACM de la région Rhône
Alpes – première région pour l’accueil en
centres de vacances.
286 structures des 8 départements ont été
sollicitées
64 structures ont répondu, avec le taux de réponse par département suivant :
21,05%
12,24%
24,07%
15,52%
39,13%
46,66%
22,72%
26,92%
Le comité de pilotage
URJPA
Région Rhône Alpes
DRJS
GRAINE Rhône-Alpes
Ligue de l’Enseignement de la Loire
Les axes de l ’enquête
Les activités d’EEDD
La gestion et la vie quotidienne des ACM et l’éco
responsabilité
Le territoire utilisé par les ACM pour l’EEDD
Les acteurs de l’éducation à l’environnement
Les moyens et les besoins des structures en
matière d’EEDD
Connaissances et représentations des acteurs
en matière d’EEDD
Les actions d’ EDDD
79, 7% des ACM répondant déclarent faire de l’EEDD de manière plus ou moins
régulière.
La majorité des ACM proposent des actions d’EEDD de manière ponctuelle
Les principaux thèmes de l’EEDD abordés sont :
- La biodiversité
- Les ressources naturelles et les nuisances
- La responsabilisation des futurs adultes
Les finalités de ces actions :
- Sensibiliser
- Responsabiliser
- Éduquer
- Développer des éco gestes
Cette pratique se fonde sur un engagement citoyen et éco citoyen de la part
des équipes d’animation.
La gestion, la vie quotidienne et
l’écoresponsabilité.
La gestion quotidienne du centre participe aux actions
d’EEDD proposées pour 51, 6 % des répondants.
Le tri des déchets est un dispositif pratiqué en ACM à
hauteur de 67, 2 % en vue de promouvoir l’éco
responsabilité.
Plusieurs
ACM
réfléchissent
au
développement
d’équipements spécifiques au sein de la structure (chasses
d’eau double débit, ampoules basse consommation, produits
éco label, …).
La sensibilisation autour des gestes de la vie quotidienne est
essentiellement faite de manière informelle.
La relation entre le territoire et l ‘EEDD
Rapport privilégié entre le territoire et les acteurs, notamment à
travers le recours à des produits locaux (consommation, production,…).
Une démarche de valorisation dans l’objectif d’une préservation
pérenne des espaces naturels.
Les espaces naturels du territoire sont dans l’EEDD une préoccupation
centrale. 21.9% des ACM répondants pratiquent l’EEDD en vue d’une
meilleure prise en compte de l’environnement.
20.3% utilisent l’environnement naturel comme support de l’EEDD afin
de créer un lien entre l’individu et son milieu.
Les acteurs de l’EEDD
Près de la moitié des ACM ont recours à des
intervenants spécialisés pour mener des actions
d’EEDD.
L’enquête ne permet pas d’identifier pour quels types
d’animations les ACM sollicitent les structures
spécialisées. A contrario, les thèmes qui les intéressent
ont été mis en lumière (nature écologie biodiversité,
ressources naturelles et nuisances).
Quelques ACM semblent recourir à des animateurs de
leur structure spécialisés dans l’environnement: 10,9%
des ACM interrogés ont un animateur titulaire du BAFA
« approfondissement nature et environnement ».
Les moyens et les besoins des structures en matière
d’EEDD
Les freins
Leviers
Besoins
d’informations, de
formation, de
méthode à propos de
l’EEDD
Une image positive du
développement de la
pratique de l’EEDD depuis
5 ans
Besoins financiers
et matériels
La non inscription
dans un projet global
La réflexion sur la
cohérence au sein de la
structure
L’envie de se former
Connaissances et représentations en matière d’EEDD
Les ACM (68.8%) sont peu informés des outils et des
méthodes pédagogiques concernant l’EEDD.
67,2% des ACM nous affirment manquer
d’informations concernant les formations possibles.
57,8% des équipes pédagogiques des ACM ont
recours à des spécialistes pour leurs activités
d’EEDD. L’EEDD serait-elle une affaire de
spécialistes?
La prise de conscience de l’actuelle nécessité d’agir
en faveur de la planète est le moteur commun des
animateurs(spécialisés ou non) qui s’inscrivent dans
une démarche d’éducation éco citoyenne.
Envisager le développement de
l’EEDD
La majorité des ACM estime que leur pratique de l’EEDD
est en développement.
62.5% des structures prévoient de s’investir plus dans
l’EEDD en réalisant plus de projets.
Quelques propositions pour développer l’EEDD en
ACM
Promouvoir et faciliter :
• l'accès aux informations et aux ressources.
• la mise en réseau des acteurs et la mutualisation des
expériences
• le développement du partenariat entre ACM,
associations spécialisées et collectivités territoriales
Organiser annuellement une rencontre régionale
valorisant les projets fédérateurs en matière d’EEDD
dans les ACM.
Quelques propositions pour développer l’EEDD en
ACM
Améliorer la formation :
• par le développement de stages incluant l’EEDD
• par l’organisation de journées thématiques
• par l’accompagnement de projets
Quelques propositions pour développer l’EEDD en
ACM
• Favoriser la réflexion sur la cohérence entre la gestion du centre et
la démarche éducative
• Intégrer les préoccupations du développement durable dans les
projets des ACM.
• Mettre en chantier l'élaboration collective d’une charte des ACM
éco-responsables
Repenser l’EEDD
dans le cadre d’une action éducative globale,
adaptée aux ACM,
en lien avec le métier d’animateur.