Transcript Подготовка к ЕГЭ по обществознанию Голикова С.Н., декан ФПП, Самойлова Е.В., доцент каф.

Подготовка к ЕГЭ по
обществознанию
Голикова С.Н., декан ФПП,
Самойлова Е.В., доцент каф. ГО,к.и.н.
1
С П Е Ц И Ф И КА Ц И Я
экзаменационной работы
по обществознанию
единого государственного экзамена
2011 -2012г.г.
2
Документы, определяющие содержание
экзаменационной работы:
1.
3
Федеральный
компонент
государственных
стандартов основного общего и среднего
(полного) общего образования, профильный и
базовый уровни (Приказ Минобразования России
№ 1089 от 05.03.2004 г.).
Структура экзаменационной работы
Системообразующим признаком для каждой
части работы является форма заданий:
 часть 1 содержит задания с выбором ответа
 часть 2 содержит задания с кратким ответом
 часть 3 содержит задания с развернутым
ответом
4
Распределение заданий
по частям работы 2011\12г.
Части
работы
Часть 1
Часть 2
Число
заданий
22\20
7\8
Максимальный
первичный
балл
22\20
12\13
Процент максимального
первичного балла за задания данной
части от максимального
первичного балла за всю работу,
равного 59
Тип
заданий
37,3\33,9%
Задания с
выбором
ответа
20,3\22%
Задания с
кратким
ответом
Задания с
развернутым
ответом
Часть 3
9
25\26
42,4\44,1%
Итого
5
38\37
(предъявляется
44\45)
59
100%
Комментарий
Требования стандарта базового уровня отражены в
содержательных (тематических) и отдельных
деятельностных (выходящих на умения) объектах
проверки. Задания, соответствующие этим
требованиям, представлены во всех частях работы.
Требования стандарта профильного уровня отражены в
основном в проверяемых умениях.(КИМ 2012)
Задания, соответствующие требованиям профильного
уровня, представлены во 2 и 3 частях работы.(КИМ
2011)
6
Распределение заданий экзаменационной работы по
проверяемому содержанию
В первой части работы представлены все 8 содержательных линий курса:
человек, общество, познание, духовная сфера, право; экономическая сфера,
политическая сфера, социальная сфера.
 В
части 1 работы (заданиях А1–А20) представлены задания,
сгруппированные в пять блоков-модулей: человек и общество, экономика,
социальные отношения, политика, право.

Во всех вариантах работы задания данной части, проверяющие элементы
содержания одного и того же блока- модуля, находятся под одинаковыми
номерами.
 Задания этой части проверяют следующие умения:
 Определять существенные признаки ключевых обществоведческих понятий;

оценивать приведенные положения с точки зрения их соответствия
современным научным представлениям; характеризовать на основе
смоделированных социальных ситуаций социальные объекты;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в таких
знаковых системах, как схемы, диаграммы, таблицы;
 сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия.
7
Часть2
Умения, проверяемые в части 2 работы, включают
помимо перечисленных выше (для части 1)
 умения устанавливать соответствие между
существенными чертами и признаками изученных
явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 умения работать с рядами однородной социальной
информации, определяя лишнее звено, выделяя
обобщающее понятие.
8
В число заданий с развернутым ответом
(третья часть работы) входит:
 Задания С1–С4 объединены в составное задание с фрагментом текста.
 Задания С1 и С2 преимущественно направлены на выявление
осознанности восприятия и точности воспроизведения информации,
содержащейся в тексте в явном виде, а также на преобразующее
воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных
знаний.
 Задание С3 нацеливает на характеристику текста или его отдельных
положений на основе изученного курса, с опорой на полученные знания.
 Задание С4 предполагает использование информации текста в другой
познавательной ситуации, аргументацию и формулировку оценочных
суждений, связанных с положениями текста.
 С5 – задание на понимание и применение теоретических понятий в
заданном контексте.
9
В число заданий с развернутым ответом
(третья часть работы) входит:
 С6 – задание, требующее конкретизации приведенных положений,
оно проверяет умение иллюстрировать примерами изученные
теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных наук.
 С7
– задание-задача, требующее анализа представленной
информации, в том числе статистической и графической,
объяснения
связи
социальных
объектов,
процессов,
формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, а
также прогностических суждений, объяснений, выводов. При
выполнении заданий данной модели проверяется умение применять
социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам.
10
В число заданий с развернутым ответом
(третья часть работы) входит:
 С8 – задание, требующее составления плана развернутого ответа
по конкретной теме обществоведческого курса.
При выполнении заданий данного типа выявляются умения
систематизировать и обобщать социальную информацию,
устанавливать и отражать в структуре плана причинноследственные,
функциональные,
иерархические
связи
социальных объектов, процессов.
11
В число заданий с развернутым ответом
(третья часть работы) входит:
 С9 – задание, требующее написать мини-сочинение (эссе) по
одной теме из шести, предлагаемых экзаменуемому в форме
афористических высказываний. Каждая тема- высказывание
соотносится с одной из шести базовых наук обществоведческого
курса (с философией, экономикой, социологией, политологией,
социальной психологией, правоведением).
Эти задания проверяют широкий комплекс умений, в частности
умение раскрывать смысл авторского суждения, часто
выраженного в афористической форме; формулировать
собственное отношение к затронутой автором проблеме;
выдвигать аргументы различного характера и на различных
уровнях; подготавливать творческую работу.
12
В число заданий с развернутым ответом (третья
часть работы) входит:
 Четыре задания (в том числе составное задание с фрагментом
текста и четырьмя вопросами к нему), содержательно
относящиеся к шести базовым наукам, заявленным в стандарте по
обществознанию базового и профильного уровня (философии,
политологии, социальной психологии, экономике, правоведению,
социологии.)
 Альтернативное задание, требующее написать мини-сочинение
(эссе) по одной теме из 6, предлагаемых экзаменуемому в виде
афористических высказываний. Каждая тема-высказывание
соотносятся с одной из шести базовых наук (философией,
экономикой,
социологией,
политологией,
социальной
психологией, правоведению)
 В каждом варианте работы заданиями С1–С8 представлены
любые пять из шести наук, лежащих в основе обществоведческого
курса.
13
Система оценивания отдельных заданий
и работы в целом
 Задания части 1 оценивается одним баллом.
Задание считается невыполненным в следующих случаях:
а) указан номер неправильного ответа;
б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них
указан и номер правильного ответа;
в) номер ответа не указан.
14
Система оценивания отдельных заданий
и работы в целом
Задания части 2 оцениваются от 1 (В1, В2,В8) до 2 (В3-В7) баллов.
Система оценивания заданий В3-В7:
 полное правильное выполнение задания - 2 балла; выполнение задания с
одной ошибкой (одним неверно указанным символом) ИЛИ неполное
выполнение задания (отсутствие одного символа в верной комбинации
ответа) - 1 балл;
 неверное выполнение задания (при указании двух и более ошибочных
символов) - 0 баллов.
!!! Каждое задание части 2 считается выполненным верно, если верный ответ
записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению
задания.
Задания части 3 оцениваются от двух до пяти баллов.
Система оценивания заданий: С1, С2, С5 - присваивается 2 балла;
 С3, С4, С6, С7,С8 - 3 балла, С9 - 5 баллов.
15
Распределение заданий экзаменационной работы по уровню
сложности 2011 \2012г.
 Часть 1 содержит задания двух уровней: 16
(14)заданий базового уровня сложности и 6 –
повышенного уровня.
 Часть 2 содержит четыре\ пять заданий базового
уровня (В1, В2, В3 ,В5 и В8) и три задания
повышенного уровня сложности (В4, В6, В7).
 В части 3 два задания базового уровня (С1 и С2) и
семь заданий высокого уровня сложности (С3, С4,
С5, С6, С7, С8, С9).
16
Распределение заданий экзаменационной
работы по уровню сложности
Число заданий
Максимальный
первичный балл
Процент
максимального
первичного балла за
задания данного
уровня сложности от
максимального
первичного балла за
всю работу, равного 59
22 (21)
26(25)
44,1(42,4)
Повышенный
9
12
20,3
Высокий
7
21(22)
35,6(37,3)
38(37)
59
100 %
Уровень сложности
заданий
Базовый
17
Итого
Время выполнения работы
 Примерное время, отводимое на
выполнение отдельных заданий,
составляет:
 для каждого задания части 1- 1-4 минуты;
 для каждого задания части 2- 3-10 минут;
 для каждого задания части 3 -5-35 минут.
18
Изменения в КИМах 2012 г. по сравнению с 2011г.
 Сокращено число заданий с выбором ответа в части 1 (с 22 до 20).
Как и в предыдущие годы, сокращаются наименее значимые с
точки зрения целей проверки задания, в частности
предполагающие выявление признака указанного понятия. В то
же время сохраняются задания, требующие оценить с научных
позиций истинность того или иного положения, а также задания
на связь теории с социальными реалиями.
 Усложнено задание В2. Предполагается выбор двух (ранее –
одного) суждений, выпадающих из представленного ряда.
19
Изменения в КИМах 2012 г. по сравнению с 2011г.
 На позиции В8 вводится задание на выбор обобщающего понятия
для всех остальных понятий, представленных в перечне. Данный
тип заданий продолжает линию, представленную заданиями В2,
на работу с понятийными рядами, но проверяет иное
познавательное умение.
 Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8: полное
правильное выполнение этого задания теперь оценивается 3
баллами. Повышение
балла позволяет более глубоко
дифференцировать критерии оценивания, в частности учесть
предъявление в качестве ответа простого плана раскрытия темы.
20
План экзаменационной работы
№
задан
ия
Обозн
ачние
задан
ия
1
А1
2
Коды
проверя
емых
элемент
ов по
кодифик
атору
Уровен
ь
сложно
сти
Коды
проверя
емых
требова
ний
Системное строение общества; основные институты общества;
понятие общественного прогресса; многовариантность
общественного развития (типы обществ); угрозы XXI века
(глобальные проблемы).
Природное и общественное в человеке (Человек как результат
биологической и социокультурной эволюции.); общественное и
индивидуальное сознание; самосознание индивида и
социальное поведение; мировоззрение; мышление и
деятельность; потребности и интересы; свобода и
необходимость.
1.1, 1.2,
1.5–1.9
1.16–
1.18-
Б
1.1- 1.6
1
А2
Виды знаний; понятие истины, ее критерии; понятие культуры,
формы и разновидности культуры; наука; основные
особенности научного мышления; естественные и социальногуманитарные науки; образование, его значение для личности и
общества; религия; искусство; мораль
1.3, 1.4,
1.10–
1.15
Б
1.5, 1.6,
1.8.
1
3
А3
Человек и общество. Познание и духовная жизнь
(задание на обращение к социальным реалиям)
1.1 –
1.18
Б
2.10
1
4
А4
Человек и общество. Познание и духовная жизнь
(задание на анализ двух суждений)
1.1 –
1..18
П
1.5, 1.6,
1.8
1
21
Проверяемые элементы содержания
(с кодами по кодификатору)
Макс.
балл
№
зада
ния
Обозначе
ние
задан
ия
5
А5
6
А6
7
А7
8
9
22
Проверяемые элементы содержания
(с кодами по кодификатору)
Виды
деятел
ьности:
номер
по
перечн
ю
Уровень
сложности
Тип
задан
ия
Мак
с.
балл
2.1,
2.3,
2.13 2.15
Б
1.5,
1.6
1
2.2,
2.4,
2.5,
2.8,
2.11
Б
1.5,
1.6
1
Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги;
виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые
гражданами; налоги, уплачиваемые предприятиями;
государственный бюджет; мировая экономика
2.6,
2.9,2.1
2
2.16,2.
17
Б
1.5,
1.6
1
А8
Экономика
(задание на обращение к социальным реалиям и графической
информации)
2.5,2.9
П
2.5,
2.10
1
А9
Экономика
(задание на анализ двух суждений)
1.5 1.6
П
1.5,
1.6
1
Экономика и экономическая наука; экономические системы и
собственность; роль государства в экономике; экономический
рост и развитие; понятие ВВП
Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный
механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные
затраты; основные источники финансирования бизнеса; рынок
труда; безработица
№
задания
Обозначе
ние
задан
ия
10
А10
11
А11
Проверяемые элементы содержания
(с кодами по кодификатору)
Виды
деятел
ьности:
номер
по
перечн
ю
Уровень
сложности
Тип
задан
ия
Мак
с.
балл
Социальная стратификация и мобильность; социальные группы;
молодежь как социальная группа; этнические общности;
социальный
конфликт;
межнациональные
отношения,
этносоциальные
конфликты,
пути
их
разрешения;
конституционные принципы (основы) национальной политики в
РФ. Виды социальных норм; социальный контроль; свобода и
ответственность; отклоняющееся поведение и его типы;
социальная роль; социализация индивида; семья и брак
3.1 -
Б
1.5,
1.6
1
Социальные отношения (задание на обращение к социальным
реалиям)
3.1 -
Б
2.5,2
.7,
2.9
1
П
1.5,
1.6
1
3.14
3.14
12
23
А12
Социальные отношения
(задание на анализ двух суждений)
3.1 3.14
№
задания
Обо
зна
чение
зада
ния
13
А13
Проверяемые элементы содержания
(с кодами по кодификатору)
Понятие власти; государство, его функции; политическая
система; средства массовой информации в политической
системе; органы государственной власти РФ; федеративное
устройство РФ
Виды
деятельности:
номер по
перечню
4.1 - 4.3,
4.9,
4.14,
Уровень
сложности
Тип
задания
Макс.
балл
Б
1.5, 1.6
1
Б
1.5, 1.6
1
Б
2.9
1
П
1.5, 1.6
1
4.15
14
А14
15
А15
16
24
А16
Типология политических режимов; демократия, ее основные 4.4 - 4.8,
ценности и признаки; гражданское общество и государство; 4.10 политическая элита; политические партии и движения;
избирательная кампания в РФ; политический процесс; 4.13
политическое участие; политическое лидерство
Политика
(задание на обращение к социальным реалиям)
4.1 -
Политика
(задание на анализ двух суждений)
4.1 4.15
4.15
А17
17
Право в системе социальных норм; система российского права;
понятие и виды юридической ответственности; Конституция
Российской Федерации; основы конституционного строя РФ;
законодательство РФ о выборах; законотворческий процесс в
РФ; гражданство РФ
Субъекты гражданского права; организационно-правовые формы
и правовой режим предпринимательской деятельности;
имущественные и неимущественные права; порядок приема на
работу; порядок заключения и расторжения трудового договора;
правовое регулирование отношений супругов; порядок и условия
заключения
и
расторжения
брака;
особенности
административной
юрисдикции;
воинская
обязанность,
альтернативная гражданская служба; права и обязанности
налогоплательщика.Международное
право
(международная
защита прав человека в условиях мирного и военного времени);
право на благоприятную окружающую среду и способы его
защиты; споры, порядок их рассмотрения; основные правила и
принципы гражданского процесса; особенности уголовного
процесса; правоохранительные органы; судебная система
5.1–5.5,
5.12–
5.13,
5.17
Б
5.6–
5.11,
5.14–
5.21
Б
1.5 1.7
1
1
1.5-1.7
18
А18
19
А19
Право
(задание на обращение к социальным реалиям)
5.1 5.21
Б
2.7,
2.10
1
20
А20
Право
(задание на анализ двух суждений)
5.1 5.21
П
1.5-1.7
1
25
Об
озна
-чение
зад
ания
Проверяемые элементы содержания
(с кодами по кодификатору)
21
В1
Различное содержание в разных вариантах: выявление структурных
элементов с помощью схем и таблиц
-
Б
2.2
1
22
В2
Различное содержание в разных вариантах: соотнесение видовых
понятий с родовыми
-
Б
2.2
1
23
В3
Различное содержание в разных вариантах: классификация путем
установления соответствия
-
Б
2.2
2
24
В4
Различное содержание в разных вариантах: осуществление выбора
необходимых позиций из предложенного списка
-
П
2.2,2.
5
2
25
В5
Различное содержание в разных вариантах: дифференциация в
социальной информации фактов и мнений
-
Б
2.5
2
26
В6
Различное содержание в разных вариантах: определение терминов
и понятий, соответствующих предлагаемому контексту
-
П
2.5
2
27
В7
Различное содержание в разных вариантах: классификация путем
установления соответствия
П
2.2
2
28
В8
Различное содержание в разных вариантах: выбор обобщающего
поятия для всех остальных понятий, представленных в перечне
Б
2.3
1
26
Виды
деятел
ьности:
номер
по
переч
ню
Уровень
сложности
Тип
задан
ия
Макс.
балл
№
задания
Обо
значение
зада
ния
2932
С1
С2
С3
С4
Проверяемые элементы содержания
(с кодами по кодификатору)
Различное содержание в разных вариантах:
ориентация на вид деятельности :задания на
анализ источников
Коды проверяемых
элементов
содержан
ия по
кодификатору
Уро-вень
слож-ности
-
Б
Б
В
В
2.5
2.5
2.3-2.5
2,3, 2.5, 2.7,
2.8
2
2
3
3
-
Тип
задания
Макс.
балл
33
С5
Различное содержание в разных вариантах:
задание на перечисление признаков, явлений или
на использование понятия в заданном контексте
-
в
2.1
2
34
С6
Различное содержание в разных вариантах:
задание, предполагающее раскрытие
теоретических положений на примерах
-
В
2.4
3
35
С7
Различное содержание в разных вариантах:
задание-задача
-
В
2.10
3
36
С8
Различное содержание в различных вариантах:
задание на составление плана доклада по
определенной теме
-
В
2.9
2
37
С9
Охват всего содержания темами, предлагаемыми
на
выбор:
альтернативное
задание,
предполагающее написание эссе
-
В
2.1,2.3,2.72.10
5
27
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2011 -2012
года по обществознанию
Код
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ
Человек и общество
1
28
1.1
Природное и общественное в человеке. (Человек как результат
биологической и социокультурной эволюции)
1.2
Мировоззрение, его виды и формы
1.3
Виды знаний
1.4
Понятие истины, ее критерии
1.5
Мышление и деятельность
1.6
Потребности и интересы
1.7
Свобода и необходимость в человеческой деятельности
29
1.8
Системное строение общества: элементы и подсистемы
1.9
Основные институты общества
1.10
Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
1.11
Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и
социально-гуманитарные науки
1.12
Образование, его значение для личности и общества
1.13
Религия
1.14
Искусство
1.15
Мораль
1.16
Понятие общественного прогресса
1.17
Многовариантность общественного развития (типы обществ)
1.18
Угрозы XXI века (глобальные проблемы)
Экономика
2
30
2.1
Экономика и экономическая наука
2.2
Факторы производства и факторные доходы
2.3
Экономические системы и собственность
2.4
Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение.
2.5
Постоянные и переменные затраты
2.6
Финансовые институты. Банковская система
2.7
Основные источники финансирования бизнеса
2.8
Ценные бумаги
31
2.9
Рынок труда. Безработица
2.10
Виды ,причины и последствия инфляции
2.11
Экономический рост и развитие. Понятие ВВП.
2.12
Роль государства в экономике.
2.13
Налоги уплачиваемые гражданами. Налоги уплачиваемые
предприятиями.
2.14
Государственный бюджет
2.15
Мировая экономика
2.16
Рациональное экономическое поведение
собственника,работника,потребителя,семьянина,гражданина.
Социальные отношения
3
32
3.1
Социальная стратификация и мобильность
3.2
Социальные группы
3.3
Молодежь как социальная группа
3.4
Этнические общности
3.5
Межнациональные отношения, этносоц-ные конфликты и пути
их разрешения
3.6
Конституционные принципы (основы)национальной политики в
РФ
3.7
Социальный конфликт
3.8
Виды соц. норм
33
3.9
Социальный контроль
3.10
Свобода и ответственность
3.11
Отклоняющееся поведение и его типы
3.12
Социальная роль
3.13
Социализация индивида
3.14
Семья и брак
Политика
4
34
4.1
Понятие власти
4.2
Государство, его функции.
4.3
Политическая система
4.4
Типология политических режимов
4.5
Демократия, её основные ценности и признаки
4.6
Гражданское общество и государство
4.7
Политическая элита
4.8
Политические партии и движения
4.9
СМИ в политической системе
4.10
Избирательная кампания в РФ
4.11
Политический процесс
4.12
Политическое участие
4.13
Политическое лидерство
35
4.14
Органы государственной власти РФ
4.15
Федеральное устройство России
Право
5
36
5.1
Право в системе социальных норм
5.2
Система российского права. Законотворческий процесс в РФ.
5.3
Понятие и виды юридической ответственности
5.4
Конституция РФ. Основы Конституционного строя РФ
5.5
Законодательство РФ о выборах
5.6
Субъекты гражданского права
5.7
Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности
5.8
Имущественные и неимущественные права
5.9
Порядок приема на работу. Порядок заключения и расторжения
трудового договора
5.10
Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия
заключения и расторжения брака
37
5.11
Особенности административной юрисдикции
5.12
Право на благоприятную окружающую среду и способы его
защиты
5.13
Международное право (международная защита прав человека
в условиях мирного и военного времени)
5.14
Споры,порядок их рассмотрения
5.15
Основные правила и принципы гражданского процесса
5.16
Особенности уголовного процесса
5.17
Гражданство РФ
38
5.18
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба
5.19
Права и обязанности налогоплательщика
5.20
Правоохранительные органы. Судебная система
Демонстрационный вариант ЕГЭ
по обществознанию
2012г.
новые типы заданий
39
В2
B2 Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением
двух, характеризуют социальную динамику.
1) прогресс,
2) структура,
3) эволюция,
4) реформа,
5) спад,
6) стратификация.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и
запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 2, 6
40
В7
Найдите в приведенном списке примеры циклической
безработицы и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1) С появлением компьютеров секретари-машинистки оказались не
востребованными на рынке труда.
2) Экономический кризис привел к росту безработицы на
предприятиях
различных отраслей.
3) Сотрудники разорившегося в условиях острой конкуренции
предприятия потеряли свою работу.
4) С уменьшением заказов на стадии рецессии экономики
строительная фирма начала увольнение сотрудников.
5) С завершением сбора урожая фруктов в садоводческом хозяйстве
сезонные рабочие получили расчет и отправились домой.
Ответ :2, 4
41
В7
В городке Z электроэнергию, отопление, подачу воды в дома жителей
осуществляет только одна компания.
Выберите из приведённого ниже списка характеристики данного
рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рынок средств производства
2) чистая конкуренция
3) местный рынок
4) рыночный дефицит
5) монополия
6) рынок услуг
Ответ: 3, 5, 6
42
В8
 Найдите понятие, которое является обобщающим для
всех остальных понятий представленного ниже ряда, и
запишите цифру, под которой оно указано.
1) объекты деятельности,
2) результаты деятельности,
3) мотивы деятельности,
4) субъекты деятельности,
5) структура деятельности
43
С8
 C8 Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по
теме «Рынок труда». Составьте план, в соответствии с
которым вы будете освещать эту тему. План должен
содержать не менее трёх пунктов, из которых два или
более детализированы в подпунктах.
44
Указания по оцениванию по заданию С8
При анализе ответа учитываются:
− корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их
соответствия заданной теме;
− соответствие структуры предложенного ответа плану сложного
типа.
3
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть
содержание темы по существу. Структура ответа соответствует плану
сложного типа (содержит не менее трех пунктов, два из которых
детализированы).
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть 2
содержание темы. План включает два пункта, каждый из которых
детализирован в подпунктах.
ИЛИ Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть
содержание темы. План включает не менее трех пунктов, из которых
один детализирован.
ИЛИ Один из пунктов плана не отражает содержания темы.
Структура ответа соответствует плану сложного типа.
45
Указания по оцениванию по заданию С8
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют
раскрыть содержание указанной темы. План включает два 1
пункта, один из которых детализирован.
ИЛИ Формулировки пунктов плана корректны и позволяют
раскрыть содержание указанной темы. План по своей структуре
является простым и содержит не менее трех пунктов.
План по содержанию и структуре не раскрывает указанной
0
темы.
46
№
Критерии оценивания ответа на задание
С9
К1
Раскрытие смысла высказывания
К2
47
Баллы
(5)
Смысл высказывания раскрыт ИЛИ содержание ответа дает
представление о его понимании
1
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает
представления о его понимании.
0
Представление и пояснение собственной позиции
Представлена и пояснена собственная позиция выпускника
1
Представлена без пояснения собственная позиция выпускника
(простое согласие или несогласие с суждением автора
высказывания).
ИЛИ Собственная позиция выпускника не представлена.
0
К3
48
Характер и уровень приводимых суждений и аргументов
Суждения и аргументы раскрываются с опорой на
теоретические положения, выводы и фактический
материал. В ходе рассуждений раскрываются различные
аспекты проблемы.
3
При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы)
суждения и аргументы приведены с опорой на
теоретические положения и выводы, но без
использования фактического материала.
ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена
аргументация с опорой на теоретические положения и
фактический материал.
ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы
(темы)
суждения и аргументы приведены с опорой на
фактический
материал, но без теоретических положений выводов.
ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при
недостатке теоретической или фактической
аргументации
2
49
Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без
аргументации.
ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы),
приведена только фактическая или только теоретическая
аргументация.
1
Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без
аргументации.
ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют
обосновываемому тезису.
0
Изменения в КИМ 2012 г. по сравнению с КИМ
2011 г.
часть А
1. Сокращено число заданий с выбором ответа
(с 22 до 20).
 сокращаются наименее значимые с точки
зрения целей проверки задания, в частности,
предполагающие выявление признака
указанного понятия.
50
Изменения в КИМ 2012 г. по сравнению с КИМ 2011 г.
часть В
1.Усложнено задание В2. - Предполагается выбор двух (ранее –
одного) суждений, выпадающих из представленного ряда.
2011
Ниже
приведен
перечень
терминов.
Все
они,
за
исключением
одного,
характеризуют
понятие
«политическая власть».
Господство, государство,
принуждение, право, племя.
Найдите и укажите термин,
относящийся к другому
понятию.
51
2012
Ниже приведён ряд терминов.
Все они, за исключением двух,
характеризуют социальную
динамику.
1) прогресс, 2) структура, 3)
эволюция,
4) реформа, 5) спад,6)
стратификация.
Найдите два термина,
«выпадающих» из общего ряда, и
запишите в таблицу
цифры, под которыми они
указаны.
Изменения в КИМ 2012 г. по сравнению с КИМ
2011 г.
2.На позиции В8 вводится задание на выбор обобщающего
понятия для всех остальных понятий, представленных в
перечне.
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных
понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно
указано.
1) объекты деятельности, 2) результаты деятельности, 3) мотивы
деятельности, 4) субъекты деятельности, 5) структура деятельности
Данный тип заданий продолжает линию, представленную
заданиями В2, на работу с понятийными рядами, но проверяет
иное познавательное умение.
52
Изменения в КИМ 2012 г. по сравнению с КИМ 2011 г.
часть С
1.Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8:
 Полное правильное выполнение этого задания теперь
оценивается 3 баллами.
 Повышение балла позволяет более глубоко
дифференцировать
 критерии оценивания, в частности учесть предъявление в
качестве ответа простого плана раскрытия темы.
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть содержание
указанной темы. План включает два пункта, один из которых детализирован
ИЛИ
1 балл
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть содержание
указанной темы. План по своей структуре является простым и содержит не менее
трех пунктов.
53
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ
(МАЙ-ИЮНЬ 2011 г.) ПО ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
(ВЫПУСКНИКИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 2011 г.)
54
СТАТИСТИКА АПЕЛЛЯЦИЙ
Количество и результаты рассмотрения апелляций по результатам ЕГЭ на
этапе государственной (итоговой) аттестации
(май – июнь 2011 г.)
55
Сравнение результатов ЕГЭ в 2006-2011 гг.
(Все категории участников)
Число
участников
Ср. баллы
56
Успеваемость (в %)
май - июнь, 2011 г.
57
58
По материалам «Аналитический отчет о результатах ЕГЭ 2011 г.история»
Наибольшие затруднения в 2011 г.
у учащихся Омской области вызвали задания:
А 4, А9, А 17 - (верны ли суждения),
А8(экономика), А12-(анализ диаграмм и т.п.),
А 15, А 16, А 17 - (политология),
А 21 А 22(право).
59
Наибольшие затруднения в 2011 г. у выпускников
вызвали задания В5, В6
Справились с заданиями на 2б
В6 - (23 % уч-ся); В 5 – (34% уч-ся);
Получили 0 баллов (не справились):
В1 -52%; В6 – 58% уч-ся, В2 -38%.
60
Структура экзаменационной работы
по обществознанию
(типология заданий)
61
Условно разделить на несколько типов.
Во-первых, это задания с выбором ответа из 4 предложенных
содержательных формулировок.
А Какой из признаков характеризует постиндустриальное
общество?
1) появление парламентской демократии;
2) ведущая роль информационных технологий;
3) замена ручного труда машинным;
4) преобладание религиозных ценностей.
Задание относится к базовому уровню сложности. Формулировка заданий
данного типа может варьироваться: признак может быть указан в
формулировке задания, а перечень явлений дан в списке вариантов ответа.
Может быть предложено указать признак явления в сравнении с другим
явлением, например: «Рыночная экономика отличается от административнокомандной тем, что в ней…» (далее приводится перечень ответов для выбора).
62
А
Глава
государства D
избирается
собранием
выборщиков и выполняет представительские функции.
Правительство формируется
парламентом
и
ответственно
перед
ним. Такие
особенности
государственного устройства свойственны:
1) парламентской республике;
2) абсолютной монархии;
3) президентской республике;
4) парламентарной монархии.
63
Экзаменуемым
предлагается
выбрать
верное
объяснение явлений или процессов, отражённых в
условии задания, либо выбрать позицию, верно
описывающую в словесной форме процессы и явления,
наблюдаемые на диаграмме или графике.
64
На рисунке 1 отражена
ситуация на рынке
туристических услуг: линия спроса D переместилась
в новое положение D1 (P — цена товара, Q — объём
спроса товара). Это перемещение может быть
связано, прежде всего, с:
1) ожиданиями экономического подъёма;
2) завершением туристического сезона; P
3) увеличением доходов потребителей;
4) ростом числа туристических фирм.
D1
D
Рис. 1
Q
65
P
D’
Ц
Е
Н
А
D
Т
О
В
А
Р
А
D’
D
66
КОЛИЧЕСТВО ТОВАРА
Q
P
S’
Ц
Е
Н
А
S
Т
О
В
А
Р
А
67
ОБЪЕМ СПРОСА ТОВАРА
Q
P
Ц
Е
Н
А
D’
D
D’
Т
О
В
А
Р
А
D’
68
ОБЪЕМ СПРОСА ТОВАРА
D
D’
Q
Ответ:
На рисунке отражено изменение на соответствующем рынке спроса
на услуги частных клиник: линия спроса D переместилась в новое
положение D1. (P - цена товара, Q - объем спроса товара) Это
перемещение может быть связано, прежде всего, с …
1) повышением цен на медицинские услуги;
2) снижением налогов с частных клиник;
3) закрытием ряда муниципальных клиник;
4) увеличением числа частных клиник
69
Ответ:
На рисунке отражена ситуация на рынке услуг
итальянских ресторанов и кафе: линия спроса D
переместилась в новое положение D1. (P – цена товара, Q –
объем спроса товара)
Это перемещение может быть связано прежде всего с
1. снижением ввозных пошлин на соусы для пиццы
2. внедрением новых технологий производства спагетти
из твердых сортов пшеницы
3. установлением моды на японскую кухню, суши и роллы
4. увеличением доходов потребителей
70
А Верны ли следующие суждения о характере
отклоняющегося поведения?
1) Одним из проявлений отклоняющегося поведения
является следование социальным нормам;
2) Все формы отклоняющегося поведения обязательно
влекут за собой уголовное наказание.
Каждое задание части А во всех вариантах ЕГЭ
посвящено
строго
определённому
элементу
(элементам) содержания согласно Кодификатору.
71
В частях В и С задания на каждой позиции помещаются
однотипные, но составленные на базе любых различных
фрагментов содержания курса. Рассмотрим их типологию на
примере заданий, представленных в Демонстрационном
варианте, и определим умения, овладение которыми
проверяет каждое из них.
Все задания с кратким ответом отнесены к двум уровням
сложности: базовому (В2 и В3) и повышенному (В1, В4, В5 и
В6).
Задания В 1 и В 2 рассматриваются как односоставные и
оцениваются 1 баллом, остальные (В3 –В 7) являются
многосоставными и оцениваются 2 баллами.
72
Государственная власть в Российской Федерации
Ветви власти
Высшие органы государстве
власти РФ
Законодательная
Федеральное Собрание РФ
Исполнительная
???
Задание призвано проверить умение выявлять
структурные элементы и содержание социальных
объектов с помощью схем и таблиц.
73
В 2 Ниже приведён перечень терминов. Все они, за
исключением одного, характеризуют понятие
«искусство»:
Образность, эмоциональность, фантазия,
обоснованность, субъективность.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому
понятию.
Ответ: ..........
Здесь проверяется умение соотносить видовые и родовые понятия,
отбирать из ряда понятий, те которые выступают как видовые по
отношению к заданному родовому.
74
В3 Установите соответствие между стадией экономической
деятельности и её проявлением: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Проявление
а) начисление банковского
процента
по вкладам
Б) покупка акций
В) получение прибыли
Г) продажа именных облигаций
Стадия экономической
деятельности
1) распределение
2) обмен
Проверяется умение классифицировать понятия, явления и
социальные объекты путём установления соответствия терминов
и их определений, понятий и их признаков.
75
В 4 Найдите в приведённом списке конституционные
обязанности граждан РФ. Запишите цифры, под которыми
они указаны:
1) сохранять природу и окружающую среду;
2) получить специальное образование;
3) платить законно установленные налоги и сборы;
4) разрешать споры в судебном порядке;
5) защищать отечество.
Ответ: ..........
Это достаточно традиционное задание, по сути,
усложнённый вариант задания типа А.
Проверяется знание характерных черт, признаков понятий и
явлений.
76
В 5 Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение
которого пронумеровано.
(1) Всё больше и больше людей в мире пользуются мобильными
телефонами: они не только звонят или отвечают на звонки, но и
переписываются с помощью SMS сообщений. (2) Привычка общаться
с помощью коротких простых текстов может привести к тому, что
человек разучится разговаривать по душам, вникать в интонации
собеседника и сочувствовать ему. (3) В ряде стран Европы десяткам
пользователей телефонов поставлен диагноз — «SMS-зависимость».
(4) Специалисты отделения вредных привычек одной из клиник
зафиксировали, что люди, страдающие этим заболеванием, могут
писать SMS сообщения по семь и более часов в день.
Определите, какие положения текста носят:
1) фактический характер;
2) характер оценочных суждений.
77
Проверяется умение различать в социальной информации факты и
мнения. Выполнение задания требует, прежде всего, умения видеть
стилистически выраженное оценочное суждение в области
социального знания.
Общество динамично: и отдельные люди, и социальные группы постоянно изменяют свой
.......... (1). Это явление получило название социальной .......... (2). Социологи различают
несколько её типов. Перемещения, не изменяющие социального положения индивидов и
групп, называют .......... (3) мобильностью. Примерами являются переход из одной возрастной
группы в другую, смена места работы, а также переселение людей из одной местности или
страны в другую, т. е. .......... (4). .......... (5) мобильность предполагает качественное изменение
социального положения человека. Примерами может служить получение или лишение
дворянского титула в феодальном обществе, профессиональная карьера — в современном и
т.п. Каналами мобильности выступают социальные .......... (6): семья, школа, собственность,
церковь, армия и т. п.
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово
(словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно
одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. обратите внимание на
то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков:
78
а) миграция,
Б) мобильность,
В) горизонтальная,
Г) институт,
Д) статус,
Е) вертикальная,
Ж) группа,
з) стратификация,
и) маргинализация.
Задание предполагает проверку умения
определять термины и понятия на основе
контекста содержания текстового
фрагмента, используя заданный перечень
возможных терминов.
 В 4 Найдите в приведенном списке примеры циклической безработицы
и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) С появлением компьютеров секретари-машинистки оказались не
востребованными на рынке труда.
 2) Экономический кризис привел к росту безработицы на предприятиях
различных отраслей.
 3) Сотрудники разорившегося в условиях острой конкуренции
предприятия потеряли свою работу.
 4) С уменьшением заказов на стадии рецессии экономики строительная
фирма начала увольнение сотрудников.
 5) С завершением сбора урожая фруктов в садоводческом хозяйстве
сезонные рабочие получили расчет и отправились домой .
Ответ: ..........
Это усложнённый вариант задания В4. Проверяется знание
характерных черт, признаков понятий и явлений.
!!!Во многих примерах алгоритм деятельности ученика усложнился.
Перед характеристикой необходимо определить ее объект.
79
В целом, в частях А и В преобладают задания на
работу с терминами в разных вариациях, хотя ряд
заданий в большей или меньшей степени обращается при
этом к социальной конкретике.
Знание терминов для обществознания до известной
степени сродни знанию фактического, эмпирического
материала в истории. Без него невозможно знать предмет,
но изучение обществознания не сводится к «заучиванию»
терминов, подобно тому, как изучение истории не сводится
к «заучиванию» дат, имён, событий.
Впрочем, «удельный вес» фактического знания в
структуре предмета истории всё же выше, чем значимость
терминологического знания в структуре обществознания.
80
Задания части С — самые сложные в ЕГЭ, поэтому на уроках
обществознания им необходимо уделять особое внимание и
обязательно находить для этого время в процессе преподавания.
Начинать надо, прежде всего, с подробного знакомства с
условиями заданий и предъявляемыми к ним требованиями,
дабы ответы на экзаменах, которые будут оценивать эксперты,
соответствовали общепринятым критериям.
Вот почему так важен на уроках разбор типичных ошибок,
совершаемых при выполнении заданий части «С».
81
отсутствием плана и логики изложения,
 разрывом между теоретическими положениями
(если они приводятся) и эмпирической базой, которая
должна иллюстрировать теорию,
употреблением терминов и понятий не к месту,
уклонением от темы задания,
подменой знаний общими (и зачастую избыточно и
гротескно эмоциональными) рассуждениями.
82
Попробуем понять, какой потенциал развития
мышления заключает в себе умение отвечать, строго
выдерживая требуемую логику, приводя все
элементы ответа, о которых говорится в
формулировке задания.
При подготовке учащихся не будем опускаться на
уровень «натаскивания», а станем терпеливо учить
их строгости, чёткости мышления, умению
находить грамотную формулировку, служащую
исчерпывающим ответом на ясно предъявленный
вопрос.
83
Первую группу составляют задания с оригинальными
критериями
оценивания.
Их
в
КИМах
по
обществознанию
подавляющее
большинство.
В
структуре экзаменационной работы это задания С1—
С7.
Вторую группу составляют задания, которые имеют
универсальные, обобщённые критерии оценивания, не
зависящие от конкретного содержания того или иного
задания. Их значительно меньше. Это задания С8, С9 и
одна из моделей задания С5.
84
Оцениваемые элементы ответа — требуемое
количество правильно отобранных положений текста.
Данный тип заданий опирается непосредственно на
содержание текста, во многих случаях требуя приведения
цитат или близкого к нему пересказа определённых
фрагментов содержания.
Это учитывается при оценивании рассуждений
экзаменуемого, не связанных напрямую с содержанием
текста. При любом, даже
самом
высоком
уровне
рассуждений,
отсутствие
непосредственной связи с
текстом станет обстоятельством, из-за которого они не
будут оценены как верные (0 баллов).
85
Данный тип заданий также опирается непосредственно
на содержание текста.
При любом, даже самом высоком уровне рассуждений
экзаменуемого, отсутствие их непосредственной связи с
текстом не позволит засчитать их как верные (0 баллов).
86
Наукой принято называть
теоретическое
систематизированное
представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в
абстрактно-логической форме и основанное на данных научных исследований
<…>
Наука, являясь частью культуры, представляет собой систему знаний и вид
духовного производства.
Как вид духовного производства, наука включает в себя специфическую
деятельность человека по приращению существующего и получению нового
знания. Результатом данной деятельности становится система научных знаний,
образующих в совокупности научную картину мира. Научная картина мира
формируется под влиянием двух моделей развития научного знания. Согласно
первой модели — эволюционной — наука представляет собой особый вид
«социальной памяти человечества». Согласно второй модели — революционной
— наука периодически переживает коренную смену господствующих в ней
представлений <…>
Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных отраслей
научного
знания. Первоначально
отрасли науки формировались
в
соответствии с теми сторонами действительности, которые были вовлечены в
процесс познания. В современной науке новые области знания возникают в
связи с выдвижением определённых теоретических или практических
проблем. Проблемный характер развития современной науки привёл к
появлению междисциплинарных и комплексных исследований, проводимых
средствами нескольких
различных дисциплин
специальным научным
сообществом <…>
В современном обществе наука является важнейшим социальным
институтом, глубоко проникающим во все сферы общественной жизни. Наука
превращается в непосредственную производительную силу общества,
становится массовым видом деятельности <…>
(И.В.Безбородова, М.Б.Буланова и др.)
87
В данном
примере
задание С1
требует
дословного воспроизведения формулировок текста.
На вопрос же С2 можно ответить только на
основании комплексного анализа содержания
текста, вычленения его главной мысли. В тексте
нет фразы, содержащей словесный оборот — «причина
изменений».
Это определяется только по контексту.
88
1)приведение положений, не предусмотренных критерием
ответа (например, определения науки, не содержащиеся в тексте);
2)переписывание больших фрагментов текста, хотя и
содержащих требуемый элемент ответа, но без вычленения его
из окружающего контекста;
3)пересказ требуемых фрагментов текста своими словами.
Строго говоря, ошибкой это является не всегда, но зачастую
при таком пересказе адекватность и точное соответствие
смысла формулировок учащегося содержанию текста
утрачивается;
4)отсутствие ответа на поставленный вопрос или
необходимого количества обоснований;
5)ответ на вопрос и обоснования не разграничиваются и
смешиваются, тем самым требуемая структура ответа не
соблюдается.
89
Задания С3, С4 предполагают характеристику текста
или его отдельных положений на основе изученного курса,
с опорой на полученные знания, либо использование
информации текста в другой познавательной ситуации,
аргументацию и формулировку оценочных суждений,
связанных с положениями текста.
90
Ответы на вопросы
должны состоять из
соответственно трёх, четырёх или др. количества верных
элементов.
При подготовке учащихся имеет смысл сразу приучать их
определять количество требуемых в каждом задании
элементов ответа.
Можно для удобства проверки нумеровать верные
элементы и обозначать их в соответствии с условиями
задания. При кажущейся простоте и даже примитивности
подобного оформления ответа оно приучает учащихся к
чёткости формулировок, к тому, чтобы отвечать строго на
поставленные вопросы и не упускать никаких обозначенных в
формулировке задания проблем. Зачастую, не затрудняясь
разобрать задание на составляющие, проанализировать его,
экзаменуемые дают развёрнутый, многословный ответ,
который, увы, как раз не содержит требуемых элементов и
91
заслуженно
оценивается низким, либо 0-ым баллом.
Задания, направленные
1) на осмысление фрагмента во всей его полноте,
выявление контекста документа. (Можно ли на основании
приведённого фрагмента утверждать, что наиболее
важным автор считает эмпирический уровень науки? Свой
вывод обоснуйте);
2) на раскрытие смысла отдельной части документа,
сложного положения текста. (Как вы понимаете мысль о
том, что образование способствует совершенствованию и
укреплению правового государства?);
3) на правильную интерпретацию авторского положения.
(Можно ли на основании приведённого фрагмента
утверждать, что …? Свой вывод обоснуйте);
92
4) требующие установления прямой связи с обществоведческим
курсом (На основе знаний курса и авторского текста назовите три
фактора, влияющие на производительность труда);
5) требующие
подтвердить или
проиллюстрировать
определённую авторскую мысль примерами, фактами жизни
человека и общества(Подтвердите тремя примерами вывод
автора о том, что чем выше уровень промышленного развития
страны, тем сильнее развито в ней разделение труда);
6) выводящие экзаменуемых на анализ явлений современности
(Опираясь на определения различных обществ, данные в тексте,
объясните, в каком обществе живёт современная российская
молодёжь);
7) требующие выражения своего собственного мнения и его
аргументации (Возможно ли, на ваш взгляд, преодоление
контрастов между «богатыми» и «бедными» странами?
Приведите два аргумента в подтверждение своей позиции).
93
Автор подчёркивает роль
государства в сохранении и
развитии конкуренции. Опираясь
на текст и знания
обществоведческого курса,
приведите три подтверждения
значения конкуренции для
рыночной экономики.
94
В ответе могут быть указаны следующие позиции,
объясняющие роль конкуренции:
1) обеспечивает свободу рыночного ценообразования;
2) создаёт условия для реализации экономической свободы
производителя, способствующей независимости
экономического выбора потребителя;
3) стимулирует снижение затрат производства;
4) стимулирует повышение качества производимых товаров и
услуг
95
Ответ должен содержать следующие элементы:
1.Приведено мнение автора: только в демократическом обществе
государство может обеспечить функционирование рыночной экономики.
2.Приведены два аргумента, например, в демократическом обществе:—
налажен механизм контроля избирателей над государственным
аппаратом;— судебная система обеспечивает правовую защиту граждан.
3.Приведен один пример: 1. предприниматель может обратиться в суд с
иском о незаконности действий городского департамента в отношении его
предприятия; 2. избиратели могут потребовать от своего депутата отчёт о
его голосовании по экономическим вопросам.
1. Указана точка зрения автора, названы два аргумента, приведён один пример - 3
балла
2. Указана точка зрения автора, но аргумент и пример не приведены или ответ
неправильный – 0 баллов
96
1)уклонение от темы, подмена вопроса;
2) отсутствие прямого ответа на поставленный вопрос, хотя
наличествуют аргументы и суждения, требуемые в задании;
3)предъявление в качестве ответа дословных фрагментов текста или
пересказ их собственными словами вне связи с поставленным вопросом
или с требуемыми аргументами;
4)предъявление в качестве аргументов рассуждений общего характера;
5) отсутствие конкретных примеров, когда это требуется в задании;
6)подмена обществоведческих знаний обыденными
представлениями, неоправданное уклонение в публицистичность,
избыточная демонстрация эмоций.
97
Следует проверить себя: отвечают ли приводимые
рассуждения на поставленный в задании вопрос,
прослеживается ли в ответе связь с комментируемыми
положениями текста.
Важно отметить, что любое задание С3 и С4 выводит
на
какую-либо
известную
учащимся
из
курса
обществознания теоретическую проблему, теоретическое
положение. Понимание её и необходимо показывать,
коль скоро в задании содержится требование опираться на
знания, полученные в ходе изучения курса. Теоретические
сведения бывает уместно подкрепить примерами из
общественной
жизни,
окружающей
социальной
действительности.
98
Задание С5 нельзя отнести к числу сложных для
подготовленных выпускников. Оно существует в двух вариантах.
Первый вариант предполагает формулирование
существенных свойств познаваемого объекта: признаки
важнейших понятий обществоведческого курса, черты
различных социальных явлений и т.п.
Второй вариант задания предполагает раскрытие смысла
того или иного понятия и составление двух предложений,
содержащих обществоведческую информацию о социальных
реалиях, обозначаемых данным понятием.
99
С5 Назовите любые три мыслительных действия,
необходимые для раскрытия сущности явления.
100
Данное задание проверяет умение применять
обществоведческие понятия в заданном контексте. оно,
казалось бы, может считаться относительно простым.
Однако необходимо обратить внимание учащихся, что
правильный ответ состоит из трёх элементов: раскрытия
смысла понятия и двух предложений с информацией о
явлении, которое обозначается данным понятием.
Нередко
экзаменуемые понимают формулировку
задания как необходимость раскрыть смысл понятия в
двух предложениях. Это ведёт к потере как минимум
одного балла. Да и, как показывает практика, составить два
предложения с пусть и с простейшей информацией о
социальном явлении или объекте зачастую оказывается не
так-то легко.
101
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: политическая элита — это
группа людей, занимающих высшие позиции в
политической иерархии;
2) два предложения с информацией о политической элите,
опирающейся на знания курса, например:
— К политической элите относят главу государства, высших
государственных чиновников, депутатов парламента,
лидеров крупных политических партий и общественных
движений
— политическая элита обновляется в процессе
избирательных кампаний, а также за счёт действия
механизма государственной службы.
102
1.Называние несущественных признаков понятия.
2.Указание не характеристик конкретного социального
объекта, а более общих родовых признаков класса, куда
входит этот объект.
3.Называние одних и тех же признаков в различных
формулировках.
4.Называние признака понятия и его конкретизация,
уточнение, которое не может считаться самостоятельным
признаком.
5.Описание отдельных проявлений того или иного
социального явления, не могущих считаться его признаком
(например: «признак массовой культуры — её часто
показывают по телевизору», «в административной системе
103много чиновников и бюрократов»).
Можно выделить три модели данного задания:
1. Раскрытие на примере:
• Приведите три примера, иллюстрирующих функции
политической культуры.
• Раскройте на трёх примерах многообразие критериев
выделения социальных групп.
2. Подтверждение примером:
• Конституционное право является основополагающей
отраслью в системе российского права. Приведите три примера
действия норм конституционного права.
3. Иллюстрирование примером:
• Конфликты оказывают разнообразное влияние на
функционирование общества, развитие общественных
отношений. Проиллюстрируйте тремя конкретными
примерами конструктивное влияние конфликта на развитие
общества.
104
Наиболее труден в выполнении первый вариант, в
котором требуется привести конкретный пример в
соответствующем контексте, через который станет ясно,
как в данном примере проявляется характерная черта,
значение, место, роль того или иного социального
явления или отражаются социальные процессы и
взаимосвязи.
В остальных случаях достаточно привести примеры
или указать определённые положения, подобрав к
каждому требуемое количество примеров.
105
 не вычленяются отдельные элементы правильного ответа, требуемые в
задании, в частности, положения и примеры смешиваются. Экспертам
приходится производить в дальнейшем вычленение отдельных элементов
на своё усмотрение;
 конкретные примеры подменяются общими положениями, в
результате зачастую содержательно верный ответ не отвечает на
требования задания и оценивается в «0» баллов;
 не выражена связь между примером и теоретическим положением,
пример существует обособленно и отражает социальную ситуацию,
процесс, явление, которые необходимо проиллюстрировать;
 при выполнении задании С6 первого варианта детально расписанные
примеры не раскрывают требуемую черту, роль, и т.п. того или иного
социального явления, процесса или взаимосвязь между ними. Скажем,
примеры содержат детализированные описания экологических бедствий,
но нет обоснования их глобального характера, т.е. не показывается
проявление типичных черт, глобальных проблем человечества, как того
требует задание.
106
представляет собой задачу, состоящую из:
условия в виде изложения ситуации, указания на
социальный
факт,
предъявления
статистических
данных или приведения проблемного высказывания;
требования в виде вопроса или системы вопросов к
условию, или указаний по интерпретации данных
условия.
107

В своде законов Киевской Руси — «Русской Правде» были
предусмотрены различные наказания за убийство. Так, штраф за убийство
тиуна (управителя) был огромен: он равнялся стоимости стада в 80 волов
или в 400 баранов. Жизнь смерда или холопа ценилась во много раз
дешевле. Сделайте возможные выводы о социальных отношениях в
обществе и способах их регулирования.
1.
 2.Возникшая в глубокой древности семья первоначально сосредоточивала
в себе все основные функции по обеспечению жизнедеятельности
человека. Постепенно она стала разделять свои функции с другими
институтами общества. Укажите три такие функции. Назовите
социальные институты, которые стали их выполнять.
 3.Проанализируйте
ситуацию. После окончания института молодой
человек Н. устроился менеджером в коммерческий банк. Спустя некоторое
время он закончил курсы повышения квалификации, после чего был
назначен исполнительным директором банка. Изменения произошли и в
личной жизни Н.: он женился на дочери владельца банка. Иллюстрацией
какого социального процесса может служить данная ситуация? Какие
факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в
социологии?
108
С7
4.Известный американский политолог З.Бжезинский утверждал: "Демократия,
быть может, главное завоевание Запада. Но демократия – это лишь сосуд, который
еще должен быть наполнен содержанием… Демократия сама по себе еще не дает
ответа на дилеммы общественного бытия и в особенности не определяет
"качества жизни…" Почему, по вашему мнению, автор называет демократию
“главным завоеванием”? Можно ли согласиться с позицией автора, что
демократия не влияет на “качество жизни”, а следовательно, является
привилегией богатых стран? Свой ответ аргументируйте.
5.Французский просветитель, правовед и философ Ш. Монтескье в своём труде «О
духе законов» (1748 г.) писал: «Для того чтобы предупредить… злоупотребление
властью, необходимо, как это вытекает из самой природы вещей, чтобы одна
власть сдерживала другую. Когда законодательная и исполнительная власти
объединяются в одном и том же органе… не может быть свободы. С другой
стороны, не может быть свободы, если судебная власть не отделена от
законодательной и исполнительной… И наступит конец всему, если одно и то же
лицо или орган, дворянский или народный по своему характеру, станет
осуществлять все три вида власти».
Основоположником какой теории в
политологии стал Ш. Монтескье? В чем заключается её сущность? Приведите три
примера, подтверждающие вывод автора о том, что всему наступит конец, «если
одно и то же лицо или орган, дворянский или народный по своему характеру,
станет
осуществлять все три вида власти».
109
экзаменуемые не отвечают на поставленный вопрос, а
пускаются в отвлечённые рассуждения;
приводимые аргументы очень низкого качества, основаны
не на знании теоретических положений курса, а на
обыденных, а зачастую обывательских представлениях,
рассуждения подменяются гипертрофированным выражением
эмоций;
экзаменуемые не дают чёткого ответа в тех заданиях, где
содержится вопрос, а сразу переходят к аргументации;
учащиеся не определяют социальный объект, признаки
которого им надо распознать по условию задачи;
выводы из приведённых в условии данных, сделанные
учащимися, носят чрезмерно общий характер, не вытекают из
конкретных реалий, описанных в условии или
представленных в нетекстовом виде (таблицы, диаграммы).
110
С8. Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме
«Экологический кризис как глобальная проблема современности».
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более
детализированы в подпунктах.
Данный тип задания является новым, оно второй год вводится в
экзаменационную работу ЕГЭ по обществознанию.
Составление сложного плана как вид деятельности не всегда
используется в практике преподавания обществоведческого курса,
хотя оно выступает действенным средством систематизации знаний,
обобщения изученного.
Выполнение данного задания связано не только со знанием содержательной
стороны вопроса, но и с умением определить логику раскрытия содержания,
сформулировать пункты плана, установить аспекты содержания,
обозначенные в тех пунктах, которые требуют детализации и должны
быть раскрыты в подпунктах.
111
С8
 Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме
«Молодёжь как социальная группа». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов, из
которых два или более детализированы в подпунктах.
 Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме
«Государство». Составьте план, в соответствии с которым
вы будете освещать эту тему. План должен содержать не
менее трёх пунктов, из которых два или более
детализированы в подпунктах.
112
С9. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите
свои мысли (точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы.
Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса
обществознания, соответствующие понятия, а
также факты
общественной жизни и собственный жизненный опыт.
Это — наиболее трудоёмкое, объёмное задание, но оно даёт
выпускнику возможность получить наибольшее количество первичных
баллов сравнительно с другими (с 2010 г. — 5 баллов). В тоже время оно
и наиболее сложно в проверке. Задание предлагается выполнить на
альтернативном, содержательном материале: к выбору учащихся
предлагается шесть тем сочинений-эссе, соотносящихся с одной из
шести базовых наук обществоведческого курса.
113
Задание требует от выпускников:
1) умения формулировать на основе
обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по социальным проблемам,
2)понимать смысл высказывания, предъявленного в
афористичной форме, видеть за ним конкретную
обществоведческую проблему,
3) логично выстраивать собственный текст,
4)различать причины и следствия, тезисы и
аргументы, делать обоснованный вывод.
114
 Распространенная ошибка — непонимание смысла
афоризма или произвольная интерпретация смысла (ученик
соглашается с тем, о чем автор афоризма не говорил).
 Работа содержит отдельные обобщения, сделанные на основе
конкретного материала; выводы корректны, но не создают
целостного представления по рассматриваемой проблеме;
 Материал укладывается в рамки рассматриваемой проблемы,
однако не осмыслен с научно-теоретических позиций
(бытовой уровень аргументации и др.
115
116
Одним из излюбленных активных методов является
организация дискуссии на уроке.
В ходе дискуссии формируются умения:
 формулировать обществоведческую проблему;
 формулировать собственную точку зрения по проблеме;
 различать аргумент и факт, теоретическое положение и
эмпирический факт;
 подбирать теоретические положения и факты,
обосновывающие (опровергающие) высказанную точку
зрения.
117
В варианте урока-дискуссии подбор информации в
значительной степени лежит на самих учащихся.
Можно организовывать работу с заданным массивом
информации.
Для этой цели можно
успешно
использовать задания ЕГЭ: тексты к составным заданиям
С1—С4, данные (особенно диаграммы и таблицы) для
заданий С7. При этом можно не ориентироваться
непосредственно на вопросы, поставленные к заданиям
ЕГЭ (если материалы взяты именно оттуда).
118
вычленить основные содержательные идеи (в заданном
аспекте);
определить точку зрения автора (если анализируется
авторский текст);
определить аргументацию автора, положения и факты,
используемые как аргументы;
подбирать собственные аргументы и факты в развитие (в
опровержение)положений, приводимых автором;
формулировать выводы по представленной цифровой
информации;
соотносить информацию, содержащуюся в разных
источниках, сравнивать различные авторские оценки;
соотносить текстовую и нетекстовую информацию,
находить положения, оценки, получающие обоснование
(опровержение) через нетекстовые данные.
119
Никакая, даже самая богатая подборка материалов по
обществознанию
не
будет
исчерпывающей
в
условиях
информационного общества. Социальная информация, обладающая
высокой степенью актуальности даже для курса средней школы,
производится постоянно.
Авторы учебников, составители методических руководств не в
состоянии физически охватить всё многообразие
социальных
ситуаций, которые могут и должны быть подвергнуты анализу в
курсе обществознания.
Обращение к социальным реалиям как источнику наших
знаний, базе формирования умений и компетенций в условиях
информационного взрыва порождает необходимость овладевать
ключевыми стратегиями социального информационного поиска.
Это является одной из ключевых компетенций выпускника
школы, которое имеет не последнее значение для подготовки к
сдаче ЕГЭ.
120
1. Сформулируйте общее задание для учащегося:
• по какому вопросу изученной темы урока надо найти
информацию;
• в каком виде информация должна быть представлена
(текстовый материал, статистические данные,
визуальный ряд, аудиовизуальный фрагмент).
2. Определите характер обработки найденной информации
(подборка без отбора, отбор фрагментов, раскрывающих
существенные черты социального явления).
3. Укажите, в какой форме должны содержаться указания на
источники информации (полное указание с аннотацией,
полное указание без аннотации, краткое указание).
4. Сформулируйте возможные поисковые запросы для
нахождения информации по вашему заданию.
121
Тема «Религия как одна из форм культуры»:
1. Найти информацию по ранним формам религии.
2. Информация должна быть представлена в виде теста и иллюстративного
материала (изображения).
3. Отобрать тексты, раскрывающие сущность ранних форм религии,
подобрать фрагменты, содержащие описание религиозной практики. Дать
подписи и пояснения к изображениям.
Указания на источники информации должны содержать:
а) если это книги или статьи: фамилию, имя, отчество автора, полное
название источника, название книги/журнала/газеты, где публикован
материал, год издания, номер журнала или газеты.
б) если это интернет-ресурс: точный URL-адрес интернет-страницы;
название материала, имя его автора; краткую характеристику материала.
в) если это фотографии: фамилию, имя, отчество автора фотографий
(если они известны).
Примеры поисковых запросов: «первобытная религия», «история
религии», «анимизм».
122
1.Боголюбов Л.Н. Работа с различными источниками
социальной информации // общая методика
преподавания обществознания в школе / Боголюбов
2.Л.Н., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю. и др.; под ред.
Боголюбова л.н. — М.: Дрофа, 2008.
3.Отличник ЕГЭ. обществознание. Решение сложных
заданий./Фипи. М.: Интеллект-Центр, 2010.
4.Учебно-методические материалы для председателей и
членов региональных предметных комиссий по проверке
выполнения заданий с развёрнутым ответом
экзаменационных работ ЕГЭ 2010 г. М.: 2010.
(www.fipi.ru).
123
5.ЕГЭ 2009. Обществознание: федеральный банк
экзаменационных материалов. Сост. Е.Л. Рутковская, О.В.
Кишенкова, Е.С. Королькова., и др. М., 2009.
6.Обществознание. Самые новые реальные задания. Котова
О.А., Лискова Т.Е. М., 2010.
7.Обществознание. Типовые тестовые задания. Лабезникова
А.Ю., Рутковская Е.Л. и др. М., 2010.
8.Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ.
«Общество». «Духовная жизнь общества». Баранов П.А. М.,
2009.
9.Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к
ЕГЭ. «Право». Баранов П.А., Воронцов А.В. М., 2009.
10.Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к
ЕГЭ. «Человек». «Познание». Баранов П.А. М., 2009.
11.http://www.ege.edu.ru/
124
12. Единый государственный экзамен: Обществознание:
Задания для подготовки А.Ю. Лазебникова, Л.Н.
Боголюбов, М.Ю. Брандт и др. — М., 2006.
13. 2. Единый государственный экзамен: Обществознание:
Методика подготовки Е.Л. Рутковская, Н.И. Городецкая,
Е.С. Королькова и др. — М., 2005—2007.
14. 4. Единый государственный экзамен: Обществознание:
Репетитор / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, М.Ю.
Брандт, Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, О.А. Котова,
Т.Е. Лискова. — М., 2005—2007.
125
126
127
128