学級経営の実践に生かすQ-U分析
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Transcript 学級経営の実践に生かすQ-U分析
学級づくりリーダー研修会Ⅱ
学級経営の実践に生かすQ-Uの分析
H25.6
高知県心の教育センター
今日の予定
1回目
Q-Uの分析
に基づいた
学級経営
学級づくりリーダー研修会
高知県心の教育センター
1
マズローの
欲求階層説
自己実現
リレーション
親密な
人間関係
学習・進路
承認の欲求
所属と愛情の欲求
安心・安全の欲求
生理的欲求
Q-U
ルールづくり
2
学級集団の理解と児童生徒個々の理解
学級・児童生徒支援についての校内連携
年間を通した支援サイクルと支援体制づくり
3
4
満足
安心
5
被害者意識
自主性・自己中心
性、トラブル、
希薄な
他者意識
目立たない
ことが多い
強い孤立感
疎外感
不登校・いじめ
周囲からの
先入観
適応、高い満足度、
意欲的・積極的態
度
一部に自己中心的
な子ども
承認感の弱さ
自主性・積極
性の弱さ
すねる(裏見)
試し行動
6
集右
状ま
上
態っ
たに
6
縦
に
伸
び
リ
た
レ
ー
状
シ
態
ョ
ン
縦よせ
6
ルールづくり
横に伸びた状態
SST(行動の教育)
人付き合いのコツ
横よせ
6
縦
横に伸びた状態
に
伸
び
た
状
態
6
集左
状ま
下
態っ
たに
少しワーク①
満足
まずは、自己
紹介!
安心
少し隣同士で、
話し合ってみて
ください
多様な評価の観点
周囲からの承認場面
本音と本音の交流
教師自身の自己開示
クラス内ルールの強さ
学習・活動の個人格差
教師の強い影響力
しらけがちな傾向
親和性不足、意欲の弱さ
上下に長く伸
びている場合
は、学級内で
生徒の満足
度に格差が
生じている。
少しワーク②
満足
安心
少し隣同士で、
話し合ってみて
ください
7
左寄りのグラフ
↓
意欲の低い学級
正規分布グラフ
↓
平均的な学級
ふたコブグラフ
↓
2極化した学級
右寄りのグラフ
↓
意欲の高い学級
8
学級雰囲気が低く
友達関係が高い
友達関係
の可能性
意欲が低い領域の支
援をどう考えるか
学習意欲
学級雰囲気
三角形が広がる
→高意欲児童群
狭くなる
→低意欲児童群
「学級の雰囲気」
の中に教師との関
係への意欲が含ま
れる。
3つの意欲のバランスをどう考えるか
9
学級関係が低く
友人関係が高い
場合は
の可能性
進路意欲が低下
している生徒は
予防的支援の
対象
教師との関係に
ついての意欲を
どう考えるか?
学習意欲と進路
意欲との関連に
注意する
友
人
と
の
関
係
学
習
意
欲
教
師
と
の
関
係
学
級
と
の
関
係
進
路
意
欲
5つの意欲のバランスをどう考えるか
3
10
自分の内面をあまり省みたことがないた
めに的確にとらえられない。
「こうありたい」という自分の願望と現
実の自分を混同してしまう。
自分をよく見せようとして,社会的に望
ましい方向へ回答しようとする。
実施者に対する抵抗から、正直に答えな
い。
11
8.クラスの人に暴
力をふるわれるなど
してつらい思いをす
ることがある
9.クラスの人に
ばかにされるなど
してクラスにいた
くないと思うこと
がある
12.クラスの人
たちからムシされ
ることがある
11.クラスの
人から無視され
ることがある
12.クラスや部
活でからかわれた
りばかにされる
14.クラスの人
から悪ふざけをさ
れることがある
19.学校に行
きたくないと思
うことがある
5が否定的な回答 1が肯定的な回答
少しワーク③
ワーク補足
3
12
いごこち
やる気
3
13
①学級の特徴
②学級経営方針
③公的リーダー
④影響力のある生徒
⑤気になる生徒
⑥疑問に感じる子
⑦小グループ
⑧4群の特徴
13
⑥疑問に感じる子
プロットと観察のズレをどう見るか
13
どんなことが考え
られるでしょう?
55
50
45
40
承認得点
35
30
25
50
45
40
35
30
被侵害得点
25
認
め
ら
れ
感
弱
20
20
15
10
15
10
ズレは支援の
入口
3
ご協力ありがとうございました
少しワーク