Transcript Une journée au cycle 2

Une journée au
cycle 2
Samedi 1er décembre 2012 – Liliane
LAGUERRE – CPC Fort-de-France I
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Préambule
L’emploi du temps
Les traces écrites au cycle 2
Lien entre pratique de classe et livret scolaire
Les parents
Bibliographie - sitographie
Une journée au cycle 2 –
Le plan
L’EMPLOI DU TEMPS
• Le BO du 17 juin 2008 indique par semaine de 24 heures :
• 10h de français
• 5h de mathématiques
• 9h de EPS, Arts, découverte du monde, LVE
• On a en fait 22 heures d’enseignement (2h de récréation)
• On peut choisir dans un premier temps de « prendre ces 2h sur
les 9h), ce qui donnerait un emploi du temps journalier de ce
type :
• Français : 2h30
• Mathématiques : 1h15
• EPS, Arts, LVE, découverte du monde : 1h45
L’emploi du temps
• Horaires annualisés, réajustement des horaires au cours
de l’année pour respecter les volumes annuels fixés pour
chacun des domaines
• Tous les jours, deux activités autres que français et
mathématiques
• L’EPS : 3h par semaine donc au moins trois fois par
semaine ; idéal = une séance par jour (site académie)
L’emploi du temps
CP
CE1
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• Langage oral
• Phonologie surtout en
début d’année
• Lecture
• Ecriture
• Grammaire /orthographe/
vocabulaire
Langage oral
Phonologie
Lecture
Écriture
Grammaire
/orthographe/vocabulair
e
Français : 2h30
• Calcul mental : tous les jours, selon une progression et
un enseignement structurés
Mathématiques : 1h15
Les traces
écrites
LES TRACES ÉCRITES
Les écrits collectifs
• Aide à la mise en forme, à la recherche, et à la correction
• Organisation des tâches (menu, consignes)
• Collecte des informations (support de l’explication, du
dialogue entre maître et classe)
• NB : les synthèses écrites par l’enseignant mais élaborées
par les élèves
• Ecriture soignée, gestion de l’espace claire, mise en page
= modèle pour les retranscriptions des écrits individuels
Le tableau
• Plusieurs fonctions :
• - Fonction didactique de référence
• - Valorisation des productions des élèves
• - Fonction esthétique et culturelle : productions plastiques
Les affichages
didactiques
• Au CP, affichage des sons sans éléments inutiles (signe
phonétique, profusion de graphies
• Simple et lisible pour un repérage facile et rapide
• Place choisie en fonction de la disposition de la classe
• Evolutif au fil de l’année
• Prévoir affichage individuel sur la table
• Alphabet indispensable (scripte, cursive, capitale)
• Syllabes, mots outils, modèles syntaxiques et
orthographiques (rédaction)
Les affichages
didactiques
• En mathématiques : numération et techniques opératoires
• Penser à la résolution de problèmes simple (méthodologie
et rédaction)
• La frise chronologique en relation avec tous les
affichages de structuration du temps (journée, semaine,
mois, année). Elle peut se prolonger afin de prendre
conscience de réalités ou d’événements du passé plus ou
moins proche. Construite avec les élèves
Les affichages
didactiques
• En conclusion…
• Classe = lieu accueillant et vivant pour acquérir une
culture commune
• 6h par jour : importance de l’esthétisme, l’organisation, le
rangement
Les affichages
didactiques
LES TRACES ÉCRITES
Les écrits individuels
• Définir de façon cohérente et réfléchie le rôle et la nature
des cahiers
• Limiter le nombre de cahiers, utiliser des cahiers de cycle
dès que possible (conseil de cycle)
• Usage méthodique des cahiers par les élèves =
apprentissage (recourir au carnet de vocabulaire, cahier
de leçons, sortie et rangement rapides, cahier de texte)
• Rétablir l’écriture dans les cahiers ou sur l’ardoise, et la
lecture dans des manuels ou des livres
• Limiter l’usage des photocopies et des
fichiers, au profit de la copie manuscrite
• Distinguer les écrits de recherche, d’évaluation et de
structuration
• Outil précieux pour l’enseignant : contrôle rapide des
connaissances des tous les élèves
• Ciblage rapide des difficultés récurrentes
• Correction plus immédiate
L’ardoise
• Evaluer les apprentissages journaliers pour pouvoir
réguler et différencier les séances du lendemain
• Lien privilégié avec les parents
• Instrument de mesure de la qualité de l’enseignement
dispensé
• Imposer le soin
• Eviter les photocopies
• Corriger tous les soirs en portant des annotations
Le cahier du jour
CP
CE1
• Progressivement du
cahier à interlignes larges
au cahier ordinaire
(Toussaint)
• Chaque jour : une ou
deux lignes d’écriture
puis progressivement
courte copie
• Insister sur la correction
systématique de certaines
erreurs (point, majuscule,
marques du pluriel,
notion de phrase)
• Chaque jour : une ou
deux lignes d’écriture
Le cahier du jour
CP
CE1
• Une courte dictée de
syllabes, de mots outils, de
mots simples, de non-mots
puis phrase (EPS,…)
• Exercice de lecture et/ou
production de phrase
• Exercice de mathématiques
ou problème
• Une courte dictée de
phrases
• Un exercice de
mathématiques
• Une fois par semaine :
contrôle de connaissances
ou capacités en
découverte du monde
Le cahier du jour
LIEN ENTRE PRATIQUE DE
CLASSE ET LIVRET SCOLAIRE
• Compléter le livret scolaire le plus régulièrement possible
• Dès qu’une compétence est acquise par un élève ou après
une période d’évaluation
• Expert, acquis, à renforcer, en cours d’acquisition, non
acquis
• Prévoir les activités directement en fonction des
compétences à évaluer
• Noter les compétences sur le cahier du jour
• Lisibilité pour les parents
• Périodicité de remise des livrets aux parents
Les parents
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Les parents vous confient leurs enfants
Ce sont des partenaires
Doivent être tenus informés régulièrement
Doivent avoir une lisibilité sur vos méthodes de travail
Doivent être rassurés et respectés
Ne doivent pas faire la classe à votre place
BIBLIOGRAPHIE - SITOGRAPHIE
• - Préparer la classe au quotidien, outils méthodologiques :
cycle 2 CRDP de Bourgogne – Dijon
• Enseigner dans une classe à plusieurs niveaux RETZ
• Préparer et conduire sa classe à l’école élémentaire, Cycle
2 et 3 RETZ 2010
• Les programmes 2008
• Le socle commun des connaissances
• Le nombre au cycle 2 – Eduscol
• Sites : Eduscol, Académie Martinique EPS, sites de
circonscription
Bibliographie
MERCI !
Bon week-end !