Transcript Prezentacja do pobrania

Strategie rozwoju zawodowego
nauczycieli
Dr Julie Meltzer
Wrzesień 2010
Prezentacja gościa V Kongresu Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010
www.oskko.edu.pl/kongres/
Public Consulting Group
Cele sesji
 Dyskusja na temat kluczowych aspektów rozwoju zawodowego
nauczycieli
 Prezentacja pięciu opartych na badaniach strategii rozwoju
zawodowego nauczycieli
 Prezentacja przykładów zastosowania tych strategii w dystryktach
szkolnych w USA
 Związek z założeniami rozporządzenia o nadzorze
pedagogicznym oraz dyskusja na możliwości wykorzystania
doświadczeń przez władze edukacyjne w Polsce
Page 2
Public Consulting Group
Dlaczego rozwój zawodowy jest ważny i konieczny?
Czy chciałbyś, żeby…
Lekarz, który operuje ciebie lub
bliską ci osobę dysponował
przestarzałymi umiejętnościami?
Leczenie aplikował ci lekarz nie
znający najnowszych badań?
Page 3
TAK
NIE
X
X
Lekarz przepisywał ci lekarstwo
nie znając jego efektów
ubocznych?
X
Leczący cię lekarz korzystał z
przestarzałych i nieefektywnych
procedur?
X
Public Consulting Group
Efektywny rozwój zawodowy nauczycieli
Wpływa na poprawę procesów nauczania i uczenia się
w trwały i widoczny sposób
Page 4
Public Consulting Group
Warunki efektywnego rozwoju nauczycieli
Zaangażowanie
Zachęta i
wsparcie
Warunki
efektywnego
rozwoju
nauczycieli
Środowisko
Oczekiwania
Do dyskusji: Pomyśl o czymś nowym, czego
nauczyłeś się w ciągu ostatnich dwóch lat. Co
motywowało cię do kontynuowania nauki?
Page 5
Public Consulting Group
Pięć efektywnych strategii rozwoju zawodowego
Strategia 1: Profesjonalne społeczności osób
uczących się
Strategia 2: Warsztaty dla nauczycieli
z praktycznym zastosowaniem
Strategia 3: Doradztwo
Strategia 4: Badania prowadzone przez nauczycieli
Strategia 5: Uczestnictwo w zespole przywódczym
lub grupie zadaniowej
Prezentacja gościa V Kongresu Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010 www.oskko.edu.pl/kongres/
Page 6
Public Consulting Group
Strategia 1: Profesjonalne społeczności osób uczących się
”
Page 7
„Aby doprowadzić do powstania profesjonalnej
społeczności osób uczących się, należy
skoncentrować się raczej na uczeniu się niż na
uczeniu innych, pracować wspólnie z innymi,
oraz odpowiadać przed samym sobą za
osiągane wyniki.” – Dufour, 2004
Public Consulting Group
Ustanawianie profesjonalnej uczącej się społeczności
Profesjonalna społeczność osób uczących się
nastawiona na trwały rozwój i prowadzenie badań
wymaga:
 Jasnych oczekiwań, celów i obszaru działania
 Przejrzystej struktury (członkostwo, pory spotkań, etc.)
 Koncentracji na wynikach ucznia poprzez wykorzystanie pakietu
protokołów
 Nastawienia na wspólnie realizowany proces uczenia się i
rozwiązywania problemów
 Odpowiedzialności
Page 8
Public Consulting Group
Ustanawianie profesjonalnej uczącej się społeczności
Społeczności obejmują…
Społeczności to nie…
Uporządkowane spotkania
skoncentrowane na wynikach
ucznia
Nieformalne rozmowy
Wspólną naukę, badanie i
wdrażanie wspólnego podejścia
lub tematu
To samo co spotkania na
poziomie wydziału czy
klasy, skoncentrowane na
kwestiach logistycznych
Dyskusje bez żadnych
działań
Odpowiedzialność
Page 9
Public Consulting Group
Przykład z USA
Szkoła Podstawowa Boones Mill, Franklin County, VA
1. Wszystkie zespoły nauczycieli analizują wyniki wspólnego
egzaminu formatywnego dla uczniów.
2. Członkowie zespołów są w stanie wejrzeć głębiej w daną kwestię,
omawiają strategie, które można wdrożyć w celu poprawy
wyników uczniów.
3. Wspólne rozmowy odbywają się rutynowo przez cały rok szkolny.
Nauczyciele pytają „Czy uczniowie zdobywają potrzebną
wiedzę?” oraz „Kto potrzebuje dodatkowego czasu na naukę i
wsparcia?”
Page 10
Public Consulting Group
Strategia 2: Warsztaty dla nauczycieli
Bardziej efektywne
Mniej efektywne
Cykl warsztatów
Pojedyncze szkolenie
Wymóg wdrożenia
Wdrożenie tylko przez osoby chętne
Zintegrowanie z planem /
priorytetami rozwoju szkoły
Niezwiązane ze szkolnymi celami
czy obawami
Przykłady mające odniesienie do
sytuacji uczestników
Przykłady ogólne lub bez
odniesienia (np., przykłady ze szkoły
podstawowej dla nauczycieli
licealnych; przykłady z historii dla
nauczycieli matematyki)
Wymiana doświadczeń
Odizolowane praktyki
Przegląd prac uczniów
Brak związku z wynikami uczniów
Page 11
Public Consulting Group
Efektywne formy warsztatów zintegrowanych
 Prowadzone przez konsultantów cykle szkoleniowe
powiązane z celami doskonalenia szkoły, z założeniem aplikacji
zdobytej wiedzy między sesjami szkoleniowymi (efektywniej =
uzupełnić o coaching ze strony innych nauczycieli)
 Prezentacja i dzielenie się dobrymi praktykami przez innych
nauczycieli podczas spotkań nauczycieli na poziomie zespołu,
klasy i wyższych (efektywniej = uzupełnić o wspólne omawianie
prac uczniów)
 Kursy dla zespołów prowadzone osobiście lub online
(efektywniej = uzupełnić o wymóg udokumentowania
zastosowania nabytej wiedzy podczas prowadzonych lekcji)
Page 12
Public Consulting Group
Przykład z USA
Rozwój zawodowy w zakresie nauczania pisania podczas lekcji
innych przedmiotów w dystryktach Nowej Anglii
Uczestnicy: Nauczyciele szkół ponadpodstawowych
Forma: Warsztaty dla nauczycieli, połączone z parogodzinnymi
sesjami wydziałowymi, omawiającymi możliwość zastosowania w
obszarze poszczególnych przedmiotów; coaching innych nauczycieli;
Odpowiedzialność: Wymóg wykorzystania nabytej wiedzy w
praktyce, wymóg ustanowienia i monitorowania celów zawodowych,
analiza danych
Page 13
Public Consulting Group
Strategia 3: Doradztwo
Elementy efektywnego doradztwa
Selekcja
Przygotowanie
i szkolenie
Efektywna
praktyka
Ewaluacja
(The Center for Comprehensive School Reform and Improvement, September 2007 Issue Brief)
Page 14
Public Consulting Group
Przykłady z USA
Doskonalenie kompetencji pisania podczas lekcji innych
przedmiotów w Maine
Uczestnicy: 32 szkoły z 5 regionów w stanie Maine
Zewnętrzni trenerzy w zakresie uczenia pisania podczas lekcji innych
przedmiotów: Trenerzy prowadzą warsztaty, prezentują modele klasowe,
wspólnie z nauczycielami planują lekcje, tak by strategie przedstawione w
trakcie warsztatów były wykorzystane w praktyce.
Mentoring nauczycieli: Nauczyciele-trenerzy uczestniczą w
prowadzonych przez konsultantów warsztatach w zakresie pracy z
nauczycielami pozostającymi pod ich opieką oraz wdrażania nowych
strategii pedagogicznych. Następnie współpracują z pozostałymi
nauczycielami w swoich szkołach, dzieląc się swoim doświadczeniem,
prezentując modele rozwiązań i wizytując nawzajem swoje zajęcia.
Page 15
Public Consulting Group
Strategia 4: Badania prowadzone przez nauczycieli
Badania prowadzone przez nauczycieli to „ podejmowanie działań
w celu doskonalenia procesów nauczania i uczenia się oraz
systematyczne badanie tych działań i ich konsekwencji. Badania są
zwykle przygotowane i prowadzone przez praktyków, analizujących
dane pochodzące ze swego miejsca pracy w celu doskonalenia
własnej praktyki.”
 Praktyczny wymiar badań
 W oparciu o analizę wyników
 Na podstawie danych
(http://teachersnetwork.org/tnli/Action_Research_Booklet.pdf)
Page 16
Public Consulting Group
Model działania oparty na zadawaniu pytań i
pracy z danymi
Zasadnicze pytania
Jeśli zadamy odpowiednie pytania,
Efekty
Informacja
… a następnie
zgromadzimy i
przeanalizujemy
dane, które pomogą
nam odpowiedzieć
na te pytania
…doprowadzimy
wówczas do poprawy
wyników nauczania i
pracy ucznia
Działanie
…i wykorzystamy tę
wiedzę w celu
doskonalenia systemów,
programów oraz praktyki
nauczania w klasie
Cykl działań
Wiedza
…i wykorzystamy
dostępne wyniki
badań oraz dobre
praktyki, by nadać
znaczenie tym danym
© 2008 Public Consulting Group. Used with permission.
Page 17
Public Consulting Group
Codzienne narzędzia badawcze
 Mapy klas
 Wywiady i konwersacje
 Zapisy anegdot
 Ankiety
 Obserwacje zebrane w
różnym czasie
 Dzienniki badań nauczycieli
 Przykładowe prace uczniów
 Rysunki i fotografie
(see http://teachersnetwork.org/tnli/Action_Research_Booklet.pdf)
Page 18
Public Consulting Group
Przykłady z USA
Pytania badawcze nauczycieli z Teachers Network
 Jaki jest wpływ na naukę szkolną i nabywanie kompetencji
społecznych działań w prowadzonych małych grupach w celu
budowania relacji między uczennicami oraz między nauczycielem
a uczennicami?
 Jak mogę najlepiej wykorzystać czas zajęć pozalekcyjnych by
pomóc uczniom mającym kłopoty z czytaniem, jak te umiejętności
zostaną wykorzystane w klasie?
 Jak działa program nauczania uczniów niepełnosprawnych w
obecnych warunkach?
Page 19
Public Consulting Group
Strategia 5: Udział w grupie zadaniowej / zespole
ds. przywództwa
Kluczowe pytanie: Co chcemy osiągnąć wspólnym zbiorowym
wysiłkiem?
Rodzaje zespołów ds.
przywództwa
Możliwe działania grupy
zadaniowej
 Zespół ds. rozwoju szkoły
 Przegląd programów
nauczania
 Zespół ds. przywództwa w
zakresie uczenia czytania
 Zespół interwencyjny
 Przygotowywanie
sprawdzianów
 Komisja ds. klimatu
Prezentacja gościa V Kongresu Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010 www.oskko.edu.pl/kongres/
Page 20
Public Consulting Group
Przykład z USA
Ohio Resource Center, Columbus, Ohio
Uczestnicy: 42 zespoły ds. przywództwa w zakresie uczenia
czytania ze szkół ponadpodstawowych
 Zespoły dokonały samooceny statusu szkoły
 Zespoły uczestniczyły w szkoleniach 3 razy w ciągu roku oraz
odpowiadały na telefony dotyczące pomocy technicznej
 Zespoły podejmowały wysiłki na rzecz poprawy nauczania
czytania w swoich szkołach.
 Udział w procesie planowania rozwoju zawodowego pomógł
członkom zespołu w rozwinięciu kompetencji przywódczych
oraz pogłębieniu wiedzy merytorycznej.
Page 21
Public Consulting Group
Osiąganie pożądanych efektów z każdej strategii
Strategie
monitoringu
Strategie
wsparcia
Page 22
Public Consulting Group
Przykłady strategii monitoringu
 Hospitacje zajęć
 Obserwacje dydaktyczne
 Ewaluacja nauczycieli
 Szkolenia dla nowych nauczycieli
Prezentacja gościa V Kongresu Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010 www.oskko.edu.pl/kongres/
Page 23
Public Consulting Group
Aby zapewnić trwałość i nadać pracom transparentność
 Nauczyciele obserwują wzajemnie prowadzone zajęcia
 Wspólnie przeglądają prace uczniów i przyznane im oceny
 Dzielą się konspektami lekcji i spostrzeżeniami
pedagogicznymi
 Wspólnie oceniają prace uczniów
 Dzielą się wynikami badań
 Upubliczniają prace uczniów
Page 24
Public Consulting Group
Jak podchodzić do niechętnych nauczycieli
 Lęk
 “Minie i to”
 Nadmiar obowiązków
 Niejasne oczekiwania
 Wygoda status quo
 Systemy przekonań
 Brak wsparcia, zasobów
czasu
 Nieodpowiedni poziom
rozwoju zawodowego
Do dyskusji:
Opierając się na własnych doświadczeniach, którą z
powyższych kwestii uznałbyś za najistotniejszą przy
pracy nad doskonaleniem nauczania? Co mogą
zrobić władze oświatowe by podjąć te kwestie?
Page 25
Public Consulting Group
Pięć efektywnych strategii rozwoju zawodowego
Strategia 1: Profesjonalne społeczności osób
uczących się
Strategia 2: Warsztaty dla nauczycieli
z praktycznym zastosowaniem
Strategia 3: Doradztwo
Strategia 4: Badania prowadzone przez nauczycieli
Strategia 5: Uczestnictwo w zespole przywódczym
lub grupie zadaniowej
Prezentacja gościa V Kongresu Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010 www.oskko.edu.pl/kongres/
Page 26
Public Consulting Group
Znaczenie dla liderów edukacyjnych w Polsce
Powyższych pięć strategii można wykorzystać w pracach na rzecz
realizacji wymagań rozporządzenia o nadzorze pedagogicznym:
 wspieranie nauczycieli w celu doskonalenia pracy
dydaktycznej oraz,
 budowanie potencjału szkolnych zespołów ds. przywództwa
w celu doskonalenia kompetencji uczenia się i pisania
Page 27
Public Consulting Group
Pytania i dyskusja
Page 28
Public Consulting Group
Bibliografia cytowanych artykułów

Dufour, R. (May, 2004) What is a "Professional Learning Community"? in the
themed issue Schools as Learning Communities. Educational Leadership. 61,
8. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
pp. 6-11 Accessed at
http://pdonline.ascd.org/pd_online/secondary_reading/el200405_dufour.html

Irvin, J. L., Meltzer, J., & Dukes, M. (2007). Taking action on adolescent
literacy: An implementation guide for school leaders. Alexandria, VA:
Association for Supervision and Curriculum Development.

Kowal, J. & Steiner, L. (September, 2007 Issue Brief) Instructional coaching.
The Center for Comprehensive School Reform and Improvement. Accessed at
http://www.centerforcsri.org/files/CenterIssueBriefSept07Coaching.pdf

Meltzer, J. & Ziemba, S. (2006) Getting School-wide Literacy Up and Running.
Principal Leadership. National Association of Secondary School Principals
(NASSP) Vol. 7 No. 1 pp. 21-26
Page 29
Public Consulting Group
Bibliografia cytowanych artykułów

The National Board for Professional Teaching Standards. (n.d.) The Five Core
Propositions. Retrieved from
http://www.nbpts.org/the_standards/the_five_core_propositio

Rust, F. and Clark, C. How to do action research in your classrom? Lessons
from the Teacher Network Leadership Institute. Accessed 8-30-2010 at
http://teachersnetwork.org/tnli/Action_Research_Booklet.pdf

2009 MetLife Survey of the American Teacher: Part 3, Teaching as a Career
Retrieved from http://www.journalismcenter.org/resource/k-through-12/2009metlife-survey-american-teacher-part-3-teaching-career
Page 30
Public Consulting Group
Kontakt
Dodatkowe informacje:
w języku angielskim:
Julie Meltzer: [email protected]
w języku polskim:
Małgorzata Marciniak: [email protected]
Dziękuję.
Prezentacja gościa V Kongresu Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010 www.oskko.edu.pl/kongres/
Page 31