Transcript Bez nadpisu

Jak se mění pohled
na výuku informatiky
u nás a ve světě
Jiří Vaníček
Jihočeská univerzita, Pedagogická fakulta
11. 6. 2014
Program setkání

Přednáška
 Výsledky
výzkumů na ZŠ v ČR
 Trendy ve světě ve výuce ICT
 Co je informatické myšlení

Workshop
 Praktické
ukázky výuky informat. myšlení
Pomocí online aktivit z algoritmizace
 Pomocí informatické soutěže

Informatika – „jiný předmět“

Stále přicházejí
novinky, na které
škola reaguje
Informatika – „jiný předmět“

Výuka jako honba za aktuálními novinkami

Učíme, co budou děti potřebovat pro život?
Současný stav výuky ICT

Žáci umí vytvořit graf, ale neumí navrhnout
tabulku, aby z ní graf vytvořili

Žáci umí obarvit text, ale nevědí, jak funguje
informační systém v obyčejném obchodě

Žáci se učí použít počítač k vyhledávání
informací, ale neučí se rozumět tomu, jak
počítač ty informace vyhledává

Žáci znají návody, ale nerozumějí jim, protože
nechápou principy, jak počítače a informační
systémy fungují
Výzkum mezi učiteli ICT na ZŠ
PedF UK, 2013 (doc. Rambousek a kol.)
 Přes 1000 ZŠ odpovědělo na dotazník
 Problematika kurikulárních, procesuálních a
organizačních aspektů výuky ICT
 Vybrané výsledky:

 Na
50 % škol: výuka ICT v každém ročníku 2. st.
 Kritika RVP jako obecného, nekoncepčního
 Kritika nedostatečné hodinové dotace předmětu
Výzkum mezi učiteli ICT

Vybrané výsledky:
 Učitelé
označují za nejdůležitější pro výuku ty
tematické celky, které sami nejlépe ovládají
 Jen 40 % učitelů deklaruje své odborné
kompetence ICT za vyšší než nezbytně potřebné
pro dobré vedení výuky na ZŠ
 Algoritmizaci většina učitelů ZŠ neučí, „až na SŠ“
 2/3 škol nepoužívají projektovou výuku s ICT
Výzkum mezi žáky - ICT

Vybrané výsledky:
 Neradi
kancelářské aplikace
 Méně důležitá jsou témata vyžadující
systematickou práci, paměť, logické
uvažování
 Vadí jim: malá náročnost, nuda a malá
variabilita
 Rádi hledají informace, tvoří, fotí
 Nejradši:
SVĚT: Trendy posledních let

Posun výuky k mladšímu věku žáků
i

do mateřských škol
Informatická témata do výuky
 algoritmizace
 porozumění
informacím
Informatika je další přírodní věda

Jestliže je žák schopen pochopit nějaký
např. fyzikální pojem ve 3. třídě (blesk,
magnet), proč by nemohl pochopit
podobně náročný pojem informatický?


(Americká společnost učitelů informatiky)
Žák by měl zvládnout pojem algoritmus do
konce 1. stupně

Anglické standardy předmětu Computing
Informatické myšlení
• informatické metody řešení problémů
• schopnost žáků analyzovat,
zevšeobecňovat,
• hledat strategie řešení problémů
• vede k přesnému vyjadřování
myšlenek a postupů a jejich
zaznamenání ve formálních zápisech
Informatické myšlení

Státy si uvědomují, že nestačí ovládat ICT,
je třeba jim rozumět a umět je vyvíjet
 Slovensko
od 2007 – Informatická témata od
2. třídy ZŠ
 Anglie od 2014 – předmět Computing
(nahradil ICT) od 1. třídy ZŠ
 Polsko – informatický obsah povinně pro
všechny SŠ od 2013
 Německo, Estonsko, USA
Terminologie

Konzumování
technologií
ICT, technology:
Ovládání počítače
 Uživatelský přístup


Autorský přístup
k technologiím
Informatika, computer science:
Porozumění počítači
 Vývoj, tvorba sw, informačních systémů

Trend je viditelný:
objevují se informatické „hry“
Scratch

nová
prostředí
pro výuku
algoritmizace
Code.org
Obrovská podpora informatiky
Silenok Dorsey
ČR: Přístup „ICT“

1994: UNESCO kurikulum,
ICT obsah,
digitální gramotnost

2013: UNESCO
doporučení: je potřeba vyvinout
kurikulum informatiky, zahrnující
digitální gramotnost
Jaké změny v ČR?

Strategie digitálního vzdělávání 2020:
 zaměří
se na podporu změn ve společnosti
směrem:
k otevřenému způsobu vzdělávání a učení
 k podpoře digitálních kompetencí žáků a učitelů
 k podpoře informatického myšlení žáků a učitelů.

 materiální
podpora
 změny v RVP
Jak učit informatickému myšlení
(malé) děti?
Shrnutí
Informatika není ICT
 Informatika není pouhé programování
 Nabízí pestrou paletu problémů z různých
velmi důležitých oblastí lidského myšlení

 Porozumění
informacím, kódům
 Porozumění strukturám, procházení grafů
 Porozumění algoritmům, optimalizace
postupů
 Porozumění procesům
 Systémový a strukturální přístup
 Řešení problémů
Jaké jsou informatické úlohy?

Na dalších snímcích představujeme
informatické úlohy ze soutěže Bobřík
informatiky (www.ibobr.cz)
 (na
webu soutěže naleznete přesné znění
zadání úloh)
Pestrá nabídka témat
 Přiměřeno věku a kognitivnímu rozvoji
dítěte

Třídění, věk 9 let,
autorka Monika Tomcsányiová
Procesy, věk 10 let,
autor Michael Weigend
Algoritmy, věk 12 let,
autor Janez Demšar
Algoritmy, věk 12 let,
autorka Andrea Hrušecká
ORP IS CEN
N ISORP EC
PR OSI NEC
RP ISON EC
Řazení dat, věk 13 let
autor Yukio Idosaka
Grafy, věk 13 let,
autor Jiří Vaníček
Grafy, věk 15 let,
autor Ivo Blöchliger
Algoritmy, 16 let,
autor Ahto Truu
Co můžeme udělat?
Zařaďme trénink informatického myšlení
jako součást výuky ICT
 Témata

 Algoritmizace
 Edukační
robotika
 Zapojení do soutěže

Odměna
 Zájem
žáků
 Výzva pro učitele
Děkuji za pozornost
Pedagogická fakulta
Jihočeské univerzity

(v příloze je text, rozdávaný na přednášce)
Příloha
Několik nápadů,
•jak začít s výukou informatického myšlení u žáků
•v češtině, bez nutnosti nakupovat a instalovat sw.
Bobřík informatiky
soutěžní testy národní soutěže v informatice
http://www.ibobr.cz
Archiv testů (odkaz s modrým smajlíkem), pak výběr testu podle věku. Po skončení testu se nabízí vysvětlení, které otázky soutěžící zodpověděl správně a proč
jsou špatné odpovědi špatné.
Školu je možné zdarma přihlásit do ostré soutěže, která se koná v listopadu.
Scratch
programovací prostředí na Internetu
http://scratch.mit.edu
Je vhodné se registrovat a nastavit češtinu.
Je možné procházet již vytvořené programovací projekty a dívat se „dovnitř“, přebírat je a upravovat.
Metodika výuky: např. http://www.ceskaskola.cz/2014/05/jan-krejsa-scratch-vyuka-zakladu.html (článek + metodika výuky včetně úloh)
Hour of code (Hodina kódování)
sada programovacích cvičení na Internetu
http://code.org/learn
nejprve dole na stránce zaškrtnout češtinu, potom nahoře přejít na 1. odkaz Výuka v Tvém jazyce (Tutorials for beginners).
Je užitečné se registrovat, poskytuje se zpětná vazba.
Přídavek: robotické stavebnice a hračky
(ty už jsou za peníze)
spojují aktivity konstruování a programování
LEGO Mindstorms (pro 2. a 3. stupeň) – samostatný robot
LEGO WeDo (pro 1. stupeň, 6. třídu) – připojen k počítači, lze ovládat ve Scratch
robotická hračka – včelka Bee-bot (velmi malé děti, 1. – 2. třída), bez potřeby počítače
Stavebnice lze koupit např. u www.eduxe.cz,
hračku na http://www.skolam.sk/sk/1-1-1/materske-skoly/vcielka-bee-bot