Transcript ppsx
«Детский сад – первая обязательная ступень образовательного процесса». Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании» и согласно статье 2 пункту 6 нового закона «Об образовании» представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования». Что является отличительной особенностью Стандарта Дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, главная цель которого – формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта — поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка. Стандарт будет задавать нижнюю допустимую границу как создания условий для осуществления образовательного процесса, так и результатов освоения основной общеобразовательной программы. Что является основными целями ФГОС ДО • повышение социального статуса дошкольного образования • обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; • обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам освоения; • сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования. Каковы основные принципы ФГОС ДО • поддержки разнообразия детства; • сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека; • полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития; • создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. Какие требования выдвигает новый ФГОС ДО 3 группы требований: 1. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования; 2. Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования 3. Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования. 1. По ФГОС ДО основная образовательная программа дошкольного образования это: программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста; определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса; По ФГОС ДО содержание Основной образовательной программы, должно быть направлено на: • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; • создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста по освоению образовательных областей является игровая форма организации образовательной деятельности с детьми, т.к. игра является ведущим видом деятельности дошкольников. Ребенок по новому образовательному стандарту должен развиваться в пяти образовательных областях: Речевая Познавательная Область физического развития 2. Требования к условиям реализации образовательной программы включают в себя: 2.1. требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования: 2.2. к развивающей предметно-пространственной среде, которая призвана обеспечить максимальную реализацию образовательного потенциала. Доступность среды предполагает: • доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс. • свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности. 2.3. к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования; 2.4. к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования; 2.5. к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. 2.1. Требования к психологопедагогическим условиям. • уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; • использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); • построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; • поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности; • поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; • возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; • защита детей от всех форм физического и психического насилия; • построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс. 2.2.Требования к развивающей предметно-пространственной среде Развивающая среда с учетом ФГОС должна давать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка. Размещается материал по секторам (центрам развития) Активный сектор: центр игры двигательной деятельности центр конструирования музыкально- театрализованной деятельности Спокойный сектор: центр книги центр отдыха центр природы Рабочий сектор: центр познавательной и исследовательской деятельности центр продуктивной и творческой деятельности центр правильной речи и моторики Создавая предметно-развивающую важно знать 1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. 2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. 3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. 4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. 5. Необходимо иметь место для детской экспериментальной деятельности. 6. Необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально потребностной сферы. 7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. 8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. 9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. 2.3. «Кадры решают всё». Самое главное условие – это кадры. Реализовать ФГОС в детском саду не сможет человек без педагогического образования Компетенции педагога, работающего по новому стандарту: Педагог должен • обладать достаточно широким спектром психологических знаний (возрастная психология, педагогическая психология, психология развития); • владеть педагогическими и психологическими технологиями, (должен уметь работать и с детьми с ограниченными возможностями, и с теми, у кого есть незначительные отклонения в развитии и минимальные мозговые дисфункции, для этого нужно и быть хорошо подготовленным теоретически). 2.4. Требования к материальнотехническим условиям 1) требования, определяемые в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе: • к зданиям (помещениям) и участкам Организации (группы); • к водоснабжению, канализации, отоплению и вентиляции зданий (помещения) Организации (группы); • к набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию; • к искусственному и естественному освещению образовательных помещений; • к санитарному состоянию и содержанию помещений; • к оснащению помещений для качественного питания воспитанников; 2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности; 3) оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации. 2.5. Требования к финансовым условиям Финансовые условия реализации Программы должны: • обеспечивать Организации возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы; • обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития воспитанников; • отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования. Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется исходя из Требований к условиям реализации ООП ДО данного Стандарта и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией расходов: ● на оплату труда работников, реализующих Программу; ● на средства обучения, соответствующие материалы, в том числе расходные, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет; ● связанных с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их деятельности; иных, связанных с реализацией Программы. 3. Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования. Целевые ориентиры ДО - социальные и психологические характеристики возможных завершения уровня ДО. достижений ребёнка на этапе ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования ● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.; ● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело; ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. ФГОС дошкольного образования – это стандарт условий, а не стандарт результата. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Категорически недопустима оценка результата развития ребенка в форме контрольных работ, тестов, экзаменов. Дети дошкольного возраста, развиваются неравномерно, у каждого ребёнка свой темп развития, он может быть медленнее или быстрее в разные периоды, и это норма. Учёт закономерностей возрастного развития и индивидуальных особенностей обязателен. У дошкольника разница между физиологическим и паспортным возрастом может быть и год, и полтора. Оценка индивидуального развития детей. Педагогическая диагностика – оценка эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики использоваться исключительно для : могут 1) индивидуализации образования 2) оптимизации работы с группой детей. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Результаты такой диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. «Воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка. Воспитание достигает своих целей, если умеет направить собственную деятельность ребенка» (В.В. Давыдов, советский педагог и психолог, академик и вице-президент Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор.) Успехов в работе !