Transcript spusti prezentáciu. - ZŠ Pavla Horova Michalovce

Projekt - ITEC
ZŠ Pavla Horova Michalovce - Mgr. Ján Palkoci
Aktivity v jednotlivých cykloch





1 cyklus
2 cyklus
3 cyklus
4. cyklus
5 cyklus
1 cyklus




Vzdelávanie s internetom
Žiaci vytvárali multimediálne prezentácie (videá) o
histórii svojho mesta alebo jednotlivých pamiatok
Realizované na hodine dejepisu a čiastočne aj
informatiky
Žiaci v prostredí mimo školy získavali textové,
obrazové či video informácie o pamätihodnostiach
vo svojom okolí. V našej školy sme sa dohodli, že
natočia a zostrihajú video a odprezentujú ho pred
ostatnými spolužiakmi.
1 cyklus - postup






Úvod a príprava pred začiatkom projektu
Práca v teréne
Tvorba zdieľaného mediálneho súboru
Prezentácia hotových prác
Hodnotenie a reflexia
Využité prostriedky: TeamUp, Movie Maker,
kamera, mikrofón, mobil, digitálny fotoaparát
1 cyklus – pozitíva a negatíva




Dôraz na tímovosť, ktorá bola dovtedy počas
vyučovacích hodín málo rozvíjaná.
Manažment tímov. Rozdelenie úloh v tímoch.
Zodpovednosť za spoločné dielo.
Časovo náročná aktivita (časť sme museli realizovať
aj na hodinách informatiky)
Problematické fungovanie nástroja TeamUP
1 cyklus - ukážky
Mestský úrad
http://youtu.be/garT-pWuM-o
Kaplnka na Hrádku
http://youtu.be/PlzhFZ4PDiM
2 cyklus
Scénar - Príprava na skúšky.
Aktivity:
tvorba tímov,
vzdelávanie s internetom,
reflexia.
2 cyklus - postup



Žiaci sa opäť rozdelili do tímov v TeamUp-e, kde
nahrávali odkazy pre učiteľa o postupe svojej
práce.
Vyberali si 4 zaujímavé témy z dejepisu v danom
ročníku a pripravili materiály vhodné na záverečné
opakovanie k danej téme.
Dohodli sme sa, že jednotlivé témy spracujú v
programe HotPotatoes. To čo vytvorí tím 1 odskúša
tím 2. V prípade potreby to odskúšajú aj žiaci z inej
školy.
2 cyklus – pozítíva a negatíva



Zvládnutie práce v novom softvéri. Tvorba
zmysluplných otázok a jednoznačných odpovedí.
Odklon od tímovosti. V niektorých tímoch v prvom
cykle niektorí žiaci nepracovali tak ako ostatní.
Preto požadovali maximálne 2 členné skupiny.
Po negatívnych skúsenostiach s nástrojom TeamUp
jeho okamžité „odmietnutie“. Generácia, ktorá
chápe, že ak nefunguje jedno riešenie okamžite sa
dá nájsť iné a funkčné.
2 cyklus - ukážky
http://www.zsphorova.sk/itec.html
Ukážka testu
3 cyklus

Vzdelávací príbeh: Prestavba školy
Aktivity:
Kontextový prieskum – Pozorovanie,
Tvorba návrhu,
Výroba finálneho návrhu,
Prezentácia hotových návrhov.
3 cyklus - postup

Asi najzaujímavejší cyklus projektu. Návrh prestavby
školy, časti školy, areálu školy alebo učebne. Zhodou
okolností sme v tom čase plánovali zrušiť v škole
„klietkové“ šatne a nahradiť ich skrinkami na
chodbách. Žiaci teda navrhovali ako prebudovať
bývalé šatne na relax room. Na návrh používali
dovtedy pre nich neznámy softvér Google
SketchUP.
3 cyklus – pozítíva a negatíva




Pre žiakov úžasne motivujúci cyklus. Vytvárali dovtedy
nevídané 3D priestorové návrhy. Program sa veľmi
jednoducho používal a tak každý žiak vytvoril veľmi
kvalitné návrhy.
Podrobná príprava. Premeranie miestnosti. Niektorí
žiaci priniesli aj rozpočet celej prestavby.
Prestavba sa aj reálne uskutočnila a tak žiaci videli
hmatateľný výsledok svojej práce
Bez väčších negatív. Snáď iba časová náročnosť. V tom
čase aktivita mimo učebných plánov a osnov. V
nasledujúcom školskom roku sme ju už začlenili do
tematických plánov informatiky ako rozšírenie učiva.
3 cyklus - ukážky
4 cyklus
Vytvor dielo – vytvor reálne dielo (produkt).
Aktivity:
 Snívaj (dream) – pochop, zodpovedaj otázky týkajúce sa osnovy návrhu.
 Objavuj (porovnávaj/pozoruj) (explore (benchmark/observe) – zbieraj
informáciie vo vzťahu k osnove návrhu.
 Mapuj (map) – vytvor konceptuálnu mapu na pochopenie vzťahov medzi
zozbieranými informáciami.
 Reflektuj (reflect) – nahrávaj audiovizuálne záznamy reflexie a spätnej
väzby.
 Urob (make/re-make) – vytvor návrh.
 Ukáž (show) – publikuj a prezentuj návrhy publiku.
4 cyklus - postup


Podstatou príbehu bolo vytvorenie hmotného diela.
Keďže príbeh sa realizoval na hodinách dejepisu,
príbeh bol tomu prispôsobený. Nebol to teda návrh
nejakej súčiastky, stroja či robota. Bolo to zhotovenie
modelov historických budov mesta. Ich výroba a
prezentácia priamo počas vyučovania ale aj s
čiastočným presahom do voľnočasových aktivít, kedy
časť žiaci museli dopracovať doma.
Súčasťou návrhu bola aj vytvorenie 3D modelu
vyrábanej budovy v programe SketUP, čím sme
prepojili aj aktivity z predošlého cyklu.
4 cyklus – pozítíva a negatíva






Žiaci mali bohaté skúsenosti s podobnými projektmi.
Roky ich realizujeme počas projektového vyučovania v našej škole.
Posilnenie tímovosti, zodpovednosti za termíny a odovzdanie
hotového diela
Pocit užitočnosti a úspešnosti každého žiaka. Každý robil to v čom
vynikal. Niekto softvérový návrh, niekto maľoval, niekto fyzicky
vytváral model. Každý sa zapojil najlepšie ako vedel.
Časova aj finančná náročnosť.
Opäť málo priestoru vytvoreného „štátom“ na realizáciu podobných
aktivít. Množstvo učiva, málo hodín. Všetko teda bolo na úkor
redukcie učiva. Pritom sa učíme takmer v každom predmete obrovské
množstvo nepotrebných „blbostí“.
4 cyklus - ukážky
4 cyklus - ukážky
Ukážky podobných prác z minulosti
5 cyklus

Vzdelávací príbeh - Digitálni producenti
Aktivity:
 Podporiť učiteľov a upraviť vzdelávací program
v dôsledku skutočnosti, že mladí ľudia sú stále
pripojení na sieť a sú veľkými používateľmi
technológií
 Podporiť vyučovanie prírodovedných predmetov,
matematiky a informatiky (MST)
5 cyklus - postup





Scenár realizovaný v predmete informatika
Žiaci vytvárali video návody k téme spracovanie digitálnej
fotografie
Po rozdelení do tímov každý tím hľadal námety, ktoré by mohli
spracovať pre určenú časť. Museli nájsť 2 až 3 násobok
plánovaného počtu videí. Následne každý člen skupiny hlasoval,
ktoré video by bolo vhodné spracovať. Vznikla databáza, na ktorej
potom pracovali jednotlivé skupiny.
Ako doplnkovú aktivitu žiaci robili aj dvojjazyčné titulky v každom
videu.
Hotové videá sú zverejnené na internetovej stránke predmetu, z
ktorej sa žiaci učia v našej škole informatiku.
5 cyklus – pozítíva a negatíva




Tímovosť. Skupina, ktorá realizovala túto aktivitu nemala
problém s prácou v tíme. Celkovo boli v 3 cykloch.
Hľadali okamžité fungujúce riešenia. Namiesto TeamUp
použili flipchart a farebné post-it papieriky.
Na dosiahnutie cieľa nepotrebujú definovať nástroje a
postupy. Namiesto softvéru inštalovaného v PC pomerne
často využívajú online nástroje.
Značná samostatnosť žiakov pri dosiahnutí cieľa. V podstate
po zadaní úlohy a pár drobných radách a korekciách
pracovali úplne samostatne.
5 cyklus - ukážky
http://www.zsphorova.sk/modernaskola/modernaskola2/informatika/te
ma042/index.html
Dočasné prihlasovacie meno a heslo: testovaci pristup
Ukážka videí
http://www.youtube.com/watch?v=1OB
zWet1a_I&feature=youtu.be
http://www.youtube.com/watch?v=BlWL
d7xpoCg&feature=youtu.be
Ďakujem za pozornosť