Transcript Свєшнікова Н.В._Ситуація успіху

…Поставити справу так, щоб усе, що підлягало
вивченню, вивчалось легко, швидко,
ґрунтовно
Я.А.Коменський
Вчитель
Фастівського ліцеюінтернату
Свєшнікова Наталія
Василівна
 Мета і завдання технології
 Зміст педагогічної технології
 Умовний поділ учнів на групи
 Основні прийоми педагогічної технології
 Технологічний прийом “Дивуй!”
 Вимоги до особистості і діяльності педагога
 Із практичного досвіду вчителя
Ситуація успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення виконавця справи, творця явища результатом власного
фізичного або морального напруження
Ситуація успіху
досягається тоді,
коли сама дитина
визначає цей
результат
як успіх
Здолання
свого страху
Здолання
невміння,
незнання
Здолання
психологічної
вразливості
Мета і завдання технології
Створити ситуацію успіху
для розвитку особистості дитини
Дати можливість кожному відчути
радість досягнення успіху
Усвідомлення своїх здібностей
Віра у власні сили
Зміст педагогічної технології
Передумови
до пошукової
поведінки
Особистісно
орієнтоване
навчання
Становлення
особистості
дитини
Саморозвинення
пошукової
активності
Умовний поділ учнів на групи
“Надійні”
“Майже
втрачені”
“Зневірені”
“Упевнені
в собі”
“Невпевнені”
Характеристика умовних груп
Мають гарні
здібності
Працюють
самостійно
“Н а д і й н і”
Сумлінно ставляться
до своїх обов’язків
Упевнені в собі
Основа їхньої надійності – у постійному відчутті радості,
яка є результатом усвідомлення ними власної значущості
в шкільному житті
Характеристика умовних груп
Здібності високі,
але система їхньої роботи
не зовсім відлагоджена
Періоди успіху, злету
змінюються
розслабленням, спадом
“Упевнені
в собі”
Емоційно реагують
і на досягнення,
і на невдачі
У класі викликають
симпатію
Вадами таких учнів, крім можливих збоїв у роботі,
є швидке звикання до успіху,
переростання впевненості у самовпевненість
Характеристика умовних груп
Найбільш хворобливо
такі діти реагують
на несправедливість
вчителів,
на необ’єктивність
оцінювання
«Невпевнені”
Це загалом
успішні
школярі
Більш-менш
відповідально
ставляться
до справи
Головна риса –
невпевненість
у власних силах
Занижена
самооцінка
Нестійкий
настрій
Складна
психологічна
атмосфера в сім’ї
Епізодичні
невдачі
“Зневірені”
Мають непогану
підготовку,
здібності
Однак після відчутої
колись радості сподівань,
що здійснилися, з різних
причин втратили її
Низка невдач
Безтактність педагога
Ситуація в родині (дитина
із місця улюбленця потрапила
в ситуацію “попелюшки”
Причини
відчаю
Великі
прогалини
в знаннях
Втратили надію
на успіх, відкрито
заявляють про своє
небажання
вчитися
Мають
здібності
різного
рівня
“Майже втрачені”
У класі такі діти
Стають
зневаженими
серед
однолітків
Намагаються
привернути увагу
до себе грубістю,
неадекватною
поведінкою
Дедалі більше
замикаються
в собі
Повернути
втрачену
радість
Зрозуміти
свої потреби,
прагнення
Допомогти
таким учням
Пізнати
власну
особистість
Основні прийоми педагогічної технології
“Створення ситуації успіху”
“Емоційне
заохочення”
“Навмисна
помилка”
“Допомога
друга”
“Гидке каченя”
“Стабілізація”
“Даю шанс”
“Сходинки
до успіху”
“Холодний душ”
Прийоми створення
ситуації
успіху
“Сповідь”
“Стеж за нами”
“Обмін ролями”
“Анонсування”
“Еврика!”
“Невтручання”
“Вибір
“Емоційний
“Емоційне
“Створення
адекватних
сплеск”
блокування”
ситуації
стимулів”
змагань”
Характеристика прийомів
“Холодний душ”
“Невтручання”
“Анонсування”
Надання
максимальної
самостійності
Учитель коригує
невірний хід думок
учня
підтверджуючи
беззаперечними
аргументами
“Стеж за нами”
“Обмін ролями”
Дати можливість
відчути радість
визнання в собі
інтелектуальних
сил
Можливість
проявити себе у
більшій мірі, ніж від
них очікують
Підготовча робота із
учнем, психологічна
установка
“Гидке каченя”
Вчасно побачити
позитивні якості,
віра інших у
можливості таких
дітей
Характеристика прийомів
“Емоційне
заохочення”
Вселити віру в себе:
похвалити за будьщо, підбадьорити
усмішкою, поглядом
“Сходинки
до успіху”
Поступово
ускладнювати
завдання
“Навмисна
помилка”
Активізує увагу
учнів
“Емоційне
блокування”
Обмежити
розгортання
образи, втрати віри
у власні сили,
допомогти знайти
причини невдачі
“Емоційний
сплеск”
Дати заряд
упевненості у важку
для учня хвилину,
звільнити від
психологічного
дискомфорту
“Стабілізація”
Створення умов
для повторюваної
позитивної реакції
класу на діяльність
учня
Характеристика прийомів
“Створення
ситуації
змагань”
Намагається
зацікавити клас
проблемою,
стимулює
найактивніших
“Сповідь”
Щире звернення до
найкращих
дитячих почуттів,
розкриття перед
учнем стану своєї
душі
“Допомога
друга”
Вчасна допомога і з
боку вчителя, і з
боку учнів
“Вибір
адекватних
стимулів”
Стимул до роботи
має бути
привабливим для
учнів
“Даю шанс”
“Еврика!”
Дитина дістає
можливість
неочікувано для
самої себе
розкрити власні
можливості,
здібності
Власне відкририття
відомих фактів,
відкриття краси
процесу пізнання
Найбільш результативне
використання прийомів
“Навмисна помилка”
“Еврика!”
“Надійні”
“Емоційний сплеск”
“Створення
ситуації змагань”
“Невтручання”
“Обмін ролями”
Найбільш результативне
використання прийомів
“Навмисна помилка”
“Еврика!”
“Обмін ролями”
“Упевнені
в собі”
“Створення
ситуації змагань”
“Холодний душ”
“Емоційний сплеск”
Найбільш результативне
використання прийомів
“Емоційне заохочення”
“Еврика!”
“Невпевнені”
“Навмисна помилка”
“Анонсування”
“Сходинки до успіху”
Найбільш результативне
використання прийомів
“Емоційне
заохочення
“Допомога
друга”
“Даю шанс”
“Емоційне
блокування”
“Зневірені”
“Гидке каченя”
“Сповідь”
“Стабілізація”
“Стеж за нами”
Найбільш результативне
використання прийомів
“Емоційне
заохочення
“Допомога
друга”
“Даю шанс”
“Майже
втрачені
“Гидке каченя”
“Емоційний сплеск”
“Вибір
адекватних
стимулів”
“Сповідь”
“Стабілізація”
“Стеж за нами”
Вимоги до особистості та
діяльності педагога
Професійна
обізнаність
Вербальна
інструментовка
Емоційна
культура
Психологічна
компетентність
Забезпечити
дитину
оптимістичною
установкою
Забути
на деякий
час про її
недоліки
Побачити
тільки
перспективні
лінії її
розвитку
Очікування радості повинно пронизувати
все життя учня.
Тому головний зміст діяльності
викладача полягає в тому,
щоб створити кожному вихованцю
ситуацію успіху.