Transcript Презентация ОЭР - Вальдорфская школа в Дачном № 658

Конкурс инновационных продуктов между образовательными учреждениями
Кировского района Санкт-Петербурга
Театр «ПЕГАС»
Кузнецова Т.Н., Жукова Т.В., Шелыганова Т.В.
2011
Опытно-экспериментальная работа
школы 658
Одним из важных факторов, влияющих на успешность
развития, обучения является значимость учебного
материала для ребенка, ценностное отношение к
приобретаемым знаниям.
Эффективным средством формирования такого
отношения является актуализация учебного материала в
процессе театральной деятельности в рамках
дополнительной образовательной программы
«Театр «Пегас».
Театральная деятельность в
вальдорфской школе
• Театральным постановкам уделяется большое внимание,
они сопровождают ребенка с 1-го по 11-й класс
• Это инсценировки к Праздникам года (День св. Михаила,
Праздник фонариков, Рождество), осуществляемые
каждый год учителями совместно с родителями и детьми, а
также спектакли года.
• В мае проходит театральный фестиваль, когда каждый
класс представляет свою постановку.
• Инсценировки и спектакли оживляют
«эпохи»истории, литературы и географии.
• В 8 и 10 классах постановка спектакли
является годовым проектом.
Цель программы «Театр «Пегас» – создание условий
для раскрытия личностного потенциала ребенка
посредством театральной деятельности.
Театральная деятельность:
• дает возможность проявиться самым разнообразным
творческим способностям детей;
• восполняет недостаток личного опыта переживаний;
• позволяет пережить на эмоциональном уровне
преподаваемый материал;
• позволяет ребенку осознать и использовать потенциал
содержания различных учебных предметов (и
получаемых в рамках отдельных предметов навыков и
умений) для реализации театральной постановки;
• актуализирует взаимосвязи различных предметов,
явлений, событий в сознании ребенка, формируя
целостное представление о мире.
Особенности программы:
• Программа рассчитана на реализацию в
течение 9 лет (1-8,10 класс)
• В работе принимает участие весь классный
коллектив
• Программа реализуется в интеграции с
предметами основной программы и
дополнительного образования
Схема интеграции предметов основного и
дополнительного образования при подготовке
театральной постановки:
Технология
(резьба по
дереву):
изготовление
элементов
реквизита и
оборудования
сцены
Технология
(Рукоделие):
изготовление
костюмов,
декораций
Литература:
чтение
литературного
источника,
разучивание
пьесы
Годовая
театральная
постановка
Музыка:
разучивание
музыкальных
произведений
Дополнительное
образование:
объединение
"Изготовление
кукол"
История:
знакомство с
литературноисторическим
контекстом
произведения
Дополнительное
образование:
объединение
"Театральный
костюм"
Спектакли носят эпический характер с хоровыми рецитациями.
Раннее введение драматических элементов может отразиться
нездоровым образом на неокрепшей душе.
Темой театральных
постановок являются
сказки, басни, легенды
В 5 классе - последний год перед переходным возрастом.
Изучение Древней истории дает много тем для театральных
постановок.
Рецитации, танцы,
музицирование и пение прекрасное дополнение
для эпох истории.
В 6-7 классе душевная
жизнь подростка уже готова
для драматической роли
В 8 классе появляется лирический
элемент, т.к. это находит отклик в
душевных переживаниях подростка
В 9 классе постановки осуществляются по желанию.
Ставится преимущественно комическое произведение.
Юмор создает дистанцию по отношению к вещам, которую
ученик должен преодолеть в подростковом возрасте.
Смех позволяет выявить
противоречия и преодолеть
препятствия. При этом
непременно рассматриваются
такие противоположные смеху
движения души, как сочувствие,
сострадание и плач.
10 класс. Главная тема этого года – человек.
В театре эта тема может быть прожита через кукольный
спектакль. Принципиально, что куклы к спектаклю
придумываются и создаются самими ребятами.
11 класс –
постановки спектаклей по
произведениям новейшей
литературы.
Например:
«Когда же пойдет снег?»
Д.Рубиной,
«Желтая стрела» В.Пелевина
Информационные ресурсы
• библиотечные фонды;
• доступ к сети Интернет;
• сайт школы, на котором размещается информация
о спектаклях;
• представители театров, с которыми сотрудничает
школа (экскурсии за кулисы, просмотр репетиций,
посещение
спектаклей и т.д.)
Кадровые ресурсы
Программа реализуется в комплексном
взаимодействии специалистов:
• классный руководитель;
• учитель литературы;
• учитель технологии;
• учитель ИЗО;
• учитель музыки;
• педагог дополнительного образования.
Желательно участие педагогов
дополнительного образования по хореографии,
рукоделию.
Материально-технические ресурсы
• помещения для игровых занятий, дискуссий, бесед и
репетиций (учебный класс и зал);
• компьютер;
• МФУ/копир;
• тексты пьес (книги или копии);
• бумага, ватман;
• краски, кисти, ткани и пр.;
• световое оборудование зала;
• звукозаписывающая и проигрывающая аппаратура;
• музыкальные инструменты (флейта, гитара);
• реквизит;
• кулисы;
• костюмы.
Организационный этап
Содержание
Выбор пьесы для постановки
Прояснение ресурсного
обеспечения будущей постановки
Обсуждение выбора
литературного источника,
распределение обязанностей
учителей-предметников в
подготовке постановки,
организационные вопросы
Форма
Ответственный,
исполнитель
Классный руководитель,
педагог дополнительного
образования, ведущий работу
по предлагаемой программе, в
старшей школе – учитель
литературы
Анализ кадровых ресурсов,
Классный руководитель,
материально-технических,
педагог дополнительного
информационных
образования, ведущий работу
по предлагаемой программе, в
старшей школе – учитель
литературы
Малая коллегия класса
Классный руководитель,
(педагогический совет)
учителя-предметники
Организационный этап
Содержание
Форма
Сообщение темы постановки (1-6 класс)
Предложение пьесы учащимся (7-10 класс)
Распределение ролей:
1.Детям выдается листочек, где написаны все
роли. Ребята должны сделать свой выбор
количеством плюсов: +++ - очень хочу играть, ++
хочу играть, + могу играть.
2. Поставить минусы около ролей, которые
играть категорически не хотят
3.Указать около каждой роли имя одноклассника,
который видится в этой роли
4.Указать степень своей занятости по дням
недели, возможность посещать репетиции.
Соотнесение желаний детей относительно выбора
роли с рекомендациями одноклассников,
рекомендациями психолога, учителей (7-10 класс)
Информирование родителей о постановке
Ответственный,
исполнитель
Классный руководитель, учащиеся
Групповое обсуждение,
анкетирование
Анализ анкет, обсуждение
Родительское собрание
Классный руководитель, педагог
дополнительного образования,
ведущий работу по предлагаемой
программе, в старшей школе – учитель
литературы
Классный руководитель
Основной этап (подготовка постановки)
Содержание
Знакомство с литературноисторическим материалом
Устное прочтение пьесы
Форма
Уроки литературы,
истории
Ответственный,
исполнитель
Учителя-предметники
Самостоятельно, уроки
литературы
Учителя-предметники
Рецитации хоровых
фрагментов
Ритмическая часть
главного урока
Учителя-предметники
Разучивание ролей
Уроки литературы
Учитель литературы
Занятия лепкой, ИЗО,
технологии
Учитель ИЗО,
технологии, педагог по
лепке
Создание образов героев,
сценического макета
Основной этап (подготовка постановки)
Содержание
Сценическое движение
Работа над музыкой и пением
Постановка танцев
Работа над костюмами и
декорациями
Изготовление афиш,
приглашений, программок
Форма
Репетиции
Урок музыки,
репетиции
Ответственный,
исполнитель
Классный руководитель,
педагог дополнительного
образования
Учитель музыки
Репетиции по плану
Хореограф
программы
дополнительного
образования
Урок ИЗО, технологии Учитель ИЗО, технологии
Урок ИЗО
Учитель ИЗО
Заключительный этап
Содержание
Показ спектакля
Форма
Ответственный,
исполнитель
Спектакль в конце
Классный руководитель,
«эпохи»,
педагог дополнительного
конце четверти (начальная
образования, ведущий
школа,5-6 класс),
работу по предлагаемой
в конце учебного года на
программе, в старшей
школьном театральном
школе – учитель
фестивале (8,10 класс)
литературы
Эффекты для учащихся
В учебной деятельности, познавательной сфере:
• интеграция содержания различных учебных предметов (и
получаемых в рамках отдельных предметов навыков и
умений) в процессе подготовки к спектаклю наполняет
смыслом учебную деятельность;
• повышение учебной мотивации (проникнутое
личностным смыслом для человека лучше закрепляется в
сознании);
• происходит актуализация взаимосвязи различных
предметов, явлений, событий в сознании ребенка,
способствующая формированию целостного
представление о мире;
• более глубокое проникновение в содержание учебных
предметов;
• совершенствование культуры речи.
Эффекты для учащихся
Личностные:
• развивается коммуникативная культура учащихся
(умение выражать свои мысли, сотрудничать, разрешать
конфликты, эмпатия);
• художественно-эстетическое развитие ребенка;
• повышение самооценки (за счет успешности в
деятельности);
• формирование лидерских качеств (умения выдвигать
продуктивные идеи, реализовывать их, ориентироваться
на потребности команды пр.);
• возможность разрешения внутренних конфликтов,
отработки комплексов, выражение энергии пубертатного
периода в художественной форме;
• приобретение опыта публичных выступлений (развитие
саморегуляции поведения, ораторских навыков и пр).
Эффекты для учащихся
Получение первичной профориентации:
В процессе подготовки к спектаклю все дети
знакомятся с содержанием и особенностями
деятельности театральных специальностей:
• Актер
• Режиссер
• Звукооператор
• Костюмер
• Реквизитор
• Художник по свету
• Художник-оформитель
• Гример
• Аккомпаниатор
• Рабочий по сцене.
Эффекты для классного
коллектива
Социально-психологические:
• усиление сплоченности класса;
• улучшение социальнопсихологического климата в классе
(школе).
Эффекты для родителей
• включение в совместную
деятельность с детьми, укрепление
эффективных детско-родительских
отношений;
• получение новых знаний о детях.
Эффекты для учителей
• экономичность преподавания;
• включение в совместную
деятельность с коллегами,
повышение профессиональной
мотивации.
Отзывы о спектакле «Дон Кихот»
Родители, педагоги
…Очень понравился спектакль. Он помог мне наконец-то понять
сущность Дон Кихота и смысл его истории. Я думаю, что после просмотра
спектакля в каждом человеке должен проснуться рыцарь. Спасибо!
…Неоценимо! Просто они поняли Дон Кихота…
…Бесподобно! Грандиозно! Неожиданно глубоко. Костюмы поразили
фантазией, точностью, вкусом. Очень музыкально. Колоритно!
…Спасибо, что сегодня мы, зрители, с вашей помощью снова
прикоснулись к замечательной литературе. Спасибо актерам за
искренность. Спасибо режиссеру и всем педагогам, помогавшим в работе
над этим спектаклем, за то, что в наше время – сложное, наполненное
рекламой – дети могут так наполнить свою жизнь. Замечательные
мизансцены. В таком маленьком пространстве так здорово все продумано.
Сценографические решения очень удачны. Идея с мельницами –
супер! Спасибо!
Отзывы о спектакле «Дон Кихот»
Дети
…Спасибо всем, благодаря кому мы увидели такой
замечательный спектакль! В первые же минуты стало
видно, сколько усилий, энергии, терпения, фантазии
было вложено в этот проект. Восьмой класс проявил
себя как дружный, сплоченный и веселый коллектив.
Самое большое и настоящее спа-си-бо!
…Ребята молодцы! Совершенно не верилось, что
это 8-й класс, видны люди намного старше своего
возраста – характеры. Спасибо всем, кто
делал этот спектакль и воплощал его в жизнь.
Спасибо за внимание!