Transcript PROGRAMMES COLLEGE : réécriture - Académie de Nancy-Metz

Regroupements de pilotage
Rentrée scolaire 2010
Académie de Nancy-Metz
Rentrée 2010
2e
Rentrée 2011
1e
Rentrée 2012
Terminales
Certification
bac juin 2013
S'inscrire dans la réforme du lycée
MIEUX ORIENTER
-Mieux s'informer
-Pouvoir changer de parcours
-Mieux se préparer à l'enseignement supérieur
MIEUX ACCOMPAGNER
-Un accompagnement personnalisé pour tous
-Des groupes à effectif réduit
-Des stages de remise à niveau
MIEUX S'ADAPTER A SON EPOQUE
-L'apprentissage des langues étrangères (DNL)
-L'accès à la culture (les activités artistiques)
-La responsabilisation des lycéens (AS)
Le cadre disciplinaire ou
matrice des programmes
1.
2.
3.
4.
5.
Une finalité commune aux CLG, LY,
V.P
Trois objectifs communs (ajustés/ Pop)
Des compétences propres (communes
et ajustées au degré d’enseignement)
Des compétences méthodologiques
(ajustées aux besoins de formation)
Un référentiel national de compétences
attendues à 5 niveaux
Certifications et niveaux exigibles
Classes
Collège
6e (5e, 4e)
Niveau 1
3e (5e, 4e)
Niveau 2
2e (1e)
Term.
(1e)
Term.
Lycée LP
Certifications
DNB
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 5
CAP BEP
BAC
pro et gt
Option fac.
Le cursus EPS sur 5 niveaux
10 heures de pratique effective pour atteindre
un niveau de compétence attendu
Le préambule des programmes :
lieu de sens des actions de
formation
Concourir à l'épanouissement de chaque élève
- Concourir aux dimensions sociale et
individuelle du « vivre ensemble »
- Assurer la réussite du lycéen,
- Assurer son ouverture culturelle,
- Concevoir des projets personnels
- Entretenir leur habitus de santé,
- Développer et entretenir le plaisir et le goût de
pratiquer de façon régulière et autonome
-
Ce que peut investir l’EPS
LE CHAMP DISCIPLINAIRE
LES CHAMPS
TRANSVERSAUX
 Enseignement
obligatoire
 Enseignement
d’exploration (5h)
 Enseignement facultatif
(option)
 Association sportive
 Accompagnement
personnalisé
 Enseignement d’exploration
(54h)
 Histoire des arts
 Enseignement en langues
étrangères
 Enseignements artistiques
 EDD, B2i, PDMF, TPE
Volumes horaires
Ens.
EPS
Ens.
obligat facultatif Exploration
Complément
oire
2°
2h
3h
5h
1°
2h
3h
4h
Term 2h
3h
4h
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Une finalité
Trois objectifs,
Deux ensembles de compétences
Un référentiel de compétences attendues
par APSA (N3, N4, N5)
Des contenus d’enseignement déclinés sous
forme de connaissances, capacités,
attitudes
Listes nationale, académique et activité
spécifique à l’établissement
« La finalité de l’éducation physique et
sportive est de former, par la pratique scolaire
des activités physiques, sportives,
artistiques, un citoyen cultivé, lucide,
autonome, physiquement et socialement
éduqué. »

« Développer et mobiliser ses ressources
pour enrichir sa motricité, la rendre
efficace et favoriser la réussite »

« Savoir gérer sa vie physique et sociale »

« Accéder au patrimoine culturel »
5 CP de dimension
motrice
3 CMS
Les compétences attendues n3, n4, n5
connaissances
capacités
attitudes
Compétences propres à l’EPS
« Réaliser une performance motrice maximale,
mesurable à une échéance donnée »
« Se déplacer en s’adaptant à des environnements
variés et incertains »
« Réaliser une prestation corporelle à visée artistique
ou acrobatique »
« Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou
collectif »
« Réaliser et orienter son activité physique en vue
du développement et de l’entretien de soi »
COMPETENCES
Méthodologiques et Sociales
« S’engager lucidement dans la pratique »
« Respecter les règles de vie collective et
assumer les différents rôles liés à l’activité »
« Savoir utiliser différentes démarches pour
apprendre »
S’imposent à tous,
Sont non négociables
Articulent CP et CMS
En lien prioritairement avec une CP
Finalisent un cycle d’enseignement et attestent d’un
niveau d’acquisition
s’observent et s’évaluent dans la pratique des APSA
NATATION DE VITESSE

Niveau 3 : Pour produire la meilleure
performance (CP1), se préparer (CM1,
CM3) et nager vite (CP1) en
privilégiant le crawl, tout en adoptant
une expiration aquatique.
ACROPSORT niv 3
Composer (CMS3) et présenter une chorégraphie
gymnique (CP3) constituée au minimum de quatre
figures différentes et d’éléments de liaison pour la
réaliser collectivement (CMS2) en assurant la
stabilité des figures et la sécurité (CMS1) lors des
phases de montage démontage. Chaque élève est
confronté aux rôles de porteur et voltigeur
(CMS2). Les formations sollicitent des effectifs
différents d’élèves (duo, trio…).
Juger consiste à identifier (CMS3) les différents
types de figures et valider (CMS3) les critères de
stabilité et de sécurité (CMS1).
Compétence attendue :
Connaissances
• Renvoient aux
informations que
doit s’approprier
l’élève
• Principes, règles,
repères…
Capacités
• Attestent du
pouvoir d’agir
• Habiletés,
techniques, savoir
faire, procédures
méthodologiques
Attitudes
• Se définissent
comme une
prédisposition à agir,
une manière d’être
et de penser
• valeurs à
acquérir : posture
et savoir-faire
sociaux
PLANIFICATION DU CURSUS EN 3 ANS
Classes
Secondes
Premières
Terminales
Niveaux de compétences
Compétences
attendues (APSA)
méthodologiques et
sociales
(accent sur…)
N3
SUR AU MOINS 3 APSA
•L’adoption
d’habitudes de travail
•L’appropriation de
règles de vie collective
•La construction de
N 3 SUR 5 CP
l’autonomie
DEPUIS LA SECONDE
(possibilité N 4 sur 1 CP d’apprentissage
ou plus)
N 4 SUR 3 CP
DIFFERENTES
(N 5 possible)
•La prise en charge de
sa pratique physique
•L’exercice de son
autonomie
PASSAGE OBLIGE PAR LA CP 5 POUR UN NIVEAU 4 ATTENDU
31 APSA liste nationale, 6 APSA liste académique
+ 1APSA établissement = 38 APSA programmables
Compétences propres à l’EPS
Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée
Activités
Demi-fond
Haies
Relais vitesse
Disque
Javelot
Hauteur
Pentabond
Natation de vitesse Natation de distance
Combiné athlétique
Se déplacer en s’adaptant à des environnements
variés et incertains
Escalade
Course d’orientation
Natation de sauvetage
Golf Canoë-Kayak Plongée sous-marine
Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique
Cirque
Danse
Aérobic
Acrosport
Gymnastique (Sol, BP, BA, BF, Poutre)
Gymnastique rythmique
Conduire et maîtriser un affrontement individuel
ou collectif
Basket-ball
Football Handball
Rugby Volley-Ball
Judo
Boxe Française
Badminton
Tennis de Table
Softball
Réaliser et orienter son activité physique en vue
du développement et de l’entretien de soi
Course en durée
Musculation
Natation en durée
Step
Ski de fond
Exemples de programmation
Exemple 1
Lycée A
2°
CP1
N3
Nat. V
CP4
N3
VB
1°
CP2
N3
CO
CP5
N4
CD
Term
CP1
N4
Nat.V
CP2
N4
CO
CP3
N3
Acro.
Exemple 2
Lycée B
CP5
N3
CD
CP5
N3
Musc.
CP4
N3
Bad
CP3
N3
Gym.S.
CP4
N4
VB
CP1
N3
DF
CP4
N3
HB
CP2
N3
Esc.
CP3
N4
Acro.
CP5
N4
Musc.
CP1
N4
DF
CP4
N4
HB
Exemples de programmation
Exemple 3
Lycée C
2°
CP1
N3
DF
CP4
N3
BB
1°
CP2
N3
Golf
CP5
N4
Step
Term
CP1
N4
DF
CP2
N4
Golf
CP3
N3
Cirq.
Exemple 4
Lycée D
CP5
N3
Step
CP1
N3
T.Arc
CP4
N3
HB
CP3
N3
Gym.S.
CP4
N4
BB
CP5
N3
Musc.
CP4
N4
HB
CP2
N3
Esc.
CP3
N4
Cirque
CP5
N4
Musc.
CP4
N5
HB
CP2
N4
Esc.
LA REDACTION DES PROJETS
PEDAGOGIQUES
ELEMENTS D’ORIENTATION POUR LA
REDACTION DES PROJETS PEDAGOGIQUES


Penser en terme de cursus de l’élève plutôt que
de programmation annuelle
Réécrire le projet pédagogique pour construire
le parcours de formation d’un élève (pensez à
l’EPS de tous et de chacun)

Diversifier la nature des CP : 5CP sur le cursus

Équilibrer la nature de l’offre (moins de CP4 et
davantage de CP2, CP3, CP5)

Construire l’évaluation au N3 de compétence

Dans le projet : un volet formation des équipes
pédagogiques + un volet équipement
L’écriture du projet pédagogique : la
programmation des effets ou enjeux
(finalité, objectifs, préambule)
Exemple : PREAMBULE
1- Concourir à l'épanouissement de chaque élève
2- Concourir aux dimensions sociale et individuelle
du « vivre ensemble »
3- Assurer la réussite du lycéen,
4- Assurer son ouverture culturelle,
5- Concevoir des projets personnels
6- Entretenir leur habitus de santé,
7- Développer et entretenir le plaisir et le goût de
pratiquer de façon régulière et autonome
L’écriture du projet pédagogique :
programmation des effets ou enjeux
1er trim ou
1ère cycle
2de Effet
éducatif 1
2ème trim 3 ème trim
ou 2°cycle ou 3° cycle
4ème cycle
Effet
éducatif 2
Effet
éducatif 4
1° Effet éducatif Effet
2 et 5
Effet
éducatif 3
Effet éducatif 7
éducatif 6
Ter Effet éducatif Effet
m 5 et 1
éducatif 6 et
Effet éducatif
7&4
3
CP (1, 2, 3, 4, 5)
CMS (1, 2, 3)
APSA/CA/CCA
CP (1, 2, 3, 4, 5) CP (1, 2, 3, 4, 5)
CMS (1, 2, 3)
CMS (1, 2, 3)
APSA/CA/CCA APSA/CA/CCA
CP (1, 2, 3, 4, 5)
CMS (1, 2, 3)
APSA/CA/CCA





Volet spécifique du projet EPS à faire valider
3heures par semaine soit 108h/an et 324h sur
le cursus
2 APSA de 2 CP différentes sur la totalité du
cursus (liste nationale ou académique)
Niveau 5 exigé pour les 2 APSA en 1° et Term
(N4 en 2de)
Suivi personnalisé (fiches, carnet )
Une APSA peut faire partie du menu d’enseignement
obligatoire



Projet annexé au projet EPS à faire valider
5 h par semaine en 2°
Se poursuit par un enseignement de complément de 4 h par
semaine en cycle terminal
Dimensions
Contenus
EPS et CP
3 thèmes d’étude parmi 8
Pratique d’APSA
La pratique de 2 APSA en lien avec les thèmes :
2/3 du volume horaire
Pluridisciplinaire
Apport de connaissances pluridisciplinaires
TICE
Utilisation d’outils technologiques
Projet
Production finalisée sur le thème
Orientation
Sensibilisation aux métiers correspondants
Corps activités physique et …
Mesure de la performance
 Entraînement
 Sciences
Pleine nature et environnement
 Sécurité
 Spectacle
 Affrontement
 Santé


Regroupements de pilotage
Rentrée scolaire 2010
Académie de Nancy-Metz
Nous vous remercions de
votre attention
Regroupements de pilotage
Rentrée scolaire 2010
Académie de Nancy-Metz
TEMPS DE TRAVAIL
THEMATIQUE
THEME 1 : Le travail par compétences
CP, CMS, compétences attendues, CCA : le travail
par compétences est un appui pour l’enseignement
et l’apprentissage des élèves
Réalisations – Modalités Problèmes – Difficultés –
- Avancées - Leviers
Obstacles – Questions
THEME 2 : Programmation et cursus sur 3 ans
Enjeu : construire un parcours éducatif diversifié
de culture sportive pour l’élève sur la base d’une
programmation d’effets éducatifs , de CP, de CMS,
d’APSA, de CA, de CCA.
La CP5…mais aussi la CP3 et la CP2 : la santé et
l’entretien de soi - l’éducation des filles - la
dimension artistique et la démarche créative Réalisations – Modalités
- Avancées - Leviers
Problèmes – Difficultés –
Obstacles - Questions