Transcript Séance I- Découvrir le lyrisme et ses thèmes

Séquence sur la poésie
lyrique et engagée
Lecture
Oral
Séance I- Découvrir le lyrisme et
ses thèmes
Support : Les Séparés, de
Marceline Desbordes Valmore
Objectifs:
-Faire le lien avec la séquence précédente sur le thème de
l’expression de soi
-Définir le lyrisme et ses thèmes de façon inductive
Travail
sur le
poème
I-L’appel à un absent
Quelle
expression
rythme tout
le poème?
Entourez-la
dans le
texte.
Anaphore
lancinante
Comme le
refrain d’une
chanson
Pourquoi cette interdiction?
Interdiction
À l’impératif
Paradoxe
de l’écriture
et du poète
Rappel étymologie du mot triste
« tristitia » : souffrance liée au
deuil
I-L’appel à un absent
Qui est à
l’origine du
message?
Entourez les
pronoms qui
le
représentent
dans le
poème?
Comment se
définit-il?
Quels
pronoms
représentent
le
destinataire?
Un poème d’amour?
II- Un amour passionnel
Relevons le
champ lexical
de l’amour
Répétition à la
rime du verbe
aimer mais à
des temps
différents
Incertitude liée à la
répétition de la
modalisation « Il semble
que » : fantasme
mais
Travail
sur la
rime
II- Un amour passionnel
Rappelons
l’étymologie
du mot
passion:
Patior : subir,
souffrir
Quel champ
lexical marque
la souffrance
du « je »?
La mort
II- Un amour passionnel
Deux images
soulignent
cette
souffrance,
lesquelles?
Analogie et
antithèse
Référence à
un destin
tragique
puisque
parallèle
fait avec
Tantale
Bilan sur le poème
 Un poème de la séparation
 Comment combler l’absence par
l’écriture? Comment dire sa souffrance?
La
question
du
lyrisme
I- Aux origines du lyrisme: Orphée
Une lyre
Ce qu’on retient du
mythe
Rappel : le mythe d’Orphée
-Le caractère chanté de
cette poésie
-Le lien avec la mort: la
poésie c’est ce qui
permet de ramener les
morts
II- Vers une définition du
lyrisme
 Le mot lyrisme vient donc du nom lyre: dans
l’antiquité, poésie et chant ne se distinguent pas
(accompagnement musical)
 Progressivement le lyrisme a désigné les poèmes
dans lesquels le poète choisissait d’exprimer ses
sentiments personnels : il exprime en son nom
des sentiments qui peuvent être ressentis par
tout le monde.
 Le lyrisme devient l’expression du moi associée
à la musicalité
 Ovide, Ronsard, les romantiques comme Musset
III- En lien avec le poème
Lecture
Séance II- Versification
Support : Je vis je meurs, de
Louise Labé
Objectifs:
-Revoir les règles de versification
-Qu’apporte la structure du sonnet?
-Comment exprimer le conflit intérieur provoqué par l’amour
I- Quelques révisions en matière de
versification
Je vis, je meurs : je me brûle et me noie,
Associe les typesEnfin,
de chaud
rimes
complète
au
schéma
la définition
quiendurant
suivante:
J’ai
extrême
en
froidure ;
convient pour leur
les définitions suivantes :
La disposition
vie m’est et: abba-aabbtrop molleComplète
et trop dure,
Strophe de 2
- un
est un vers de …syllabes
abab
Le poème de Louise Labé est
unoctosyllabe
sonnet. Ses
J’ai grands ennuis entremêlés
de joie.
vers:
Distique
- un……………… est un vers
de 10
syllabes
Quel type
- rimes plates …………….. vers sont répartis en ……………..
- un
de ….syllabes
de
strophe
- rimes
croisées strophes de …………….vers,
lesalexandrin
quatrainsest
etun versStrophe
de 3
Tout
en
un
coup
je
ris
et
je
larmoie,
reconnais- rimes embrassées
…………………strophes de ……………….vers, les vers: Tercet
Et
en plaisir maint grief tourment j’endure,
tu?
tercets.
Strophe de 4
Mon
bien
s’en sont
va, etdes………………………,
à jamais il dure,
Les vers
utilisés
mais
vers: Quatrain
Combien de
on peut
trouver
des Alexandrins
Tout
enaussi
un coup
je sèche
et je verdoie.
syllabes ou
Strophe de 5
le « e » muet dans un vers : souligne les
pieds
vers:enQuintil
A partir
de là, découpe
syllabes les
Ainsi Amour inconstamment me
mène
propositions justes
comptes-tu
vers
2 et 3
Et, quand
jeune
pense
avoir plus de
douleur,
le e muet se prononce
devant
consonne
dans le
le e muet se prononce
unejevoyelle
Sans devant
y penser
me trouve hors
detype
peine.
Quel
de rimes reconnais-tu?
premier
le e muet se prononce à la fin d’un vers
vers?
le e muet ne se prononce
pas à je
la crois
fin d’un
Puis, quand
ma joie être certaine,
vers
Et être en haut de mon désiré heur,
Il me remet en mon premier malheur.
2 Quatrains et 2 tercets avec un vers central: articulation forte (Ainsi)
2 quatrains : Les manifestations physiques et psychologiques de l’amour :
accumulation
II- Le conflit intérieur provoqué par
2 tercets : Les erreurs de l’amour
Dernier vers: retour aul’amour
point de départ
Ces états
contradictoires
Le conflit ce
Comment
ont
intérieur
poème
est-il
Onlapeut
donc
particularité
provoqué
construit?
parler de par
d’être
l’amour
poème lyrique
simultanés:
s’exprime
àA
où les
quoi
le une
voittravers
sentiments
on?
figure
de style:
s’expriment.
laquelle?
Quels sont les
pronoms
personnels
présents dans
le poème?
Je vis, je meurs : je me brûle et me noie,
J’ai chaud extrême en endurant froidure ;
La vie m’est et trop molle et trop dure,
J’ai grands ennuis entremêlés de joie.
Importance de l’inconstance
Tout en un coup je ris et je larmoie,
Et en plaisir maint grief tourment j’endure,
Mon bien s’en va, et à jamais il dure,
Tout en un coup je sèche et je verdoie.
Ainsi Amour inconstamment me mène
Et, quand je pense avoir plus de douleur,
Sans y penser je me trouve hors de peine.
Puis, quand je crois ma joie être certaine,
Et être en haut de mon désiré heur,
Il me remet en mon premier malheur.
Série d’antithèses:
états contradictoires
Des états
simultanés: présent
et fréquentes
coordinations
Autocentré:
présence du je mais
absence d’un « tu »
III- Bilan
 Le poème offre l’image de l’amour en y
parlant des états extrême du moi qui se
présente comme une victime de l’amour.
 On parlera d’un poème élégiaque.
Lecture
Vocabulaire
Séance- Deux thèmes lyriques
Le temps et l’eau
Objectif : Découvrir la symbolique des
thèmes lyriques
Le lac, de Lamartine
I- Comprendre
Le lac, de
Lamartine
Qui parle?
A qui parle-t-il?
Où?
Pour mieux comprendre,
intéressons nous à la situation
d’énonciation
Lamartine: présence d’un « je »
lyrique
Méditation au lac du Bourget, au
cours
de laquelle
il sel’indique
souvient le
d’un
Julie Charles
comme
moment
paratexteanalogue : flash back
-Pronom « tu »
-Pronom « nous »
-Mais absence // Les séparés
De se souvenir d’un moment particulier où ils étaient
réunis au lac
Lamartine au lac en
1820
Et lui
dit
S’adresse à Julie
Charles, absente
Qui prononce les
paroles entre
guillemets?
Quel est le mode
dominant?
Que demande Julie?
Quelle représentation
du temps a-t-elle?
Rappel du mythe de Chronos: le temps
dévorateur
Or dévorant se disait aussi « rapidus » en
latin
Comparaison entre le temps qui passe et l’eau
fréquente dans les poèmes lyriques
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
A quoi le poète
Et nos amours
Faut-il qu'il m'en souvienne
compare-t-il le
La joie venait toujours après la peine
temps et les Une poésie du Carpe Diem? Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
heures: relevez
Les mains dans les mains restons face à face
Tandis que sous
les
Le pont de nos bras passe
Des éternels regards l'onde si lasse
comparaisons et
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
les métaphores
Le Pont Mirabeau, d’Apollinaire
L'amour s'en va comme cette eau courante
L'amour s'en va
Comme la vie est lente
Et comme l'Espérance est violente
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
Passent les jours et passent les semaines
Ni temps passé
Ni les amours reviennent
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
II- Analyser et interpréter
Pour chaque axe de commentaire, trouvons dans le texte des
citations, des figures de style, des rimes… pour justifier.
Le poète grâce à la personnification de la nature, du Lac exprime
son regret du temps passé, du temps qui passe, de l’amour
perdu par la mort inéluctable.
Il reprend le motif du carpe diem pour essayer de vaincre la
malédiction du temps à travers sa plainte lyrique.
Caractéristiques
Origines
«Romantique»
rupture avec
estleapparu
classicisme
au XVIIe siècle en France
III-Une
Petit
point
sur
le romantisme
avecélargissement
Un
le même sensdes
quesources
«romanesque».
d’inspiration:
Puis Mme
l’étranger,
de
le rêve…
Staël
l’utilisa au début du XIXe siècle pour traduire le
mot allemand «romantisch»
Revalorisation
du « moi » qui s’opposait à
«classique»
Un
sentiment
: quelques
de malaise
années
et d’insatisfaction:
déjà avant la fin
le mal
du du
XVIIIe siècle, en Angleterre et en Allemagne, surtout,
siècle
avec
La
passion
le mouvement
comme source
«Sturm
d’énergie:
und Drang»
révolte
- «Tempête
et
et
Élan» - des écrivains dits préromantiques réagissent
engagement
contre le rationalisme du siècle des lumières.
Un mouvement culturel: littérature, peinture,
Entre 1820 et 1830, romantique va supplanter le mot
musique…
romanticisme inventé par Stendhal (avec un sens plus
large que romantisme).
«Romantisme» (même si ce mot n’a jamais eu de
définition précise) désigne donc un art, une pensée et
un état d’âme caractéristiques de l’époque 1820-1850.
IV- Bilan et exercices sur les thèmes
lyriques
 Afin de faire un bilan, voici deux
exercices que vous réaliserez chez vous :
le premier vous permettra de travailler sur
les thèmes lyriques et le deuxième sur les
procédés de l’écriture lyrique
Lecture de l’image
Histoire des arts
Séance- Lyrisme et romantisme
Objectif : Découvrir l’expression des
sentiments dans un tableau romantique
Le radeau de la Méduse, de Géricault
1819 au Louvre (4,99m x 7, 16m)
A votre avis quel est
le sujet de cette
peinture?
A l’origine, un fait divers:
Géricault s’inspira du récit de deux rescapés de La Méduse, frégate de la
marine royale partie en 1816 pour coloniser le Sénégal. Son
commandement fut confié à un officier d’Ancien Régime qui n’avait pas
navigué depuis plus de vingt ans, et qui ne parvint pas à éviter son
échouage sur un banc de sable. Ceux qui ne purent prendre place sur les
chaloupes en nombre insuffisant durent construire un radeau pour 150
hommes, emportés vers une odyssée sanglante qui dura 13 jours et
n’épargna que 10 vies. A la détresse du naufrage s’ajoutèrent les
règlements de comptes et l’abomination du cannibalisme.
La première fois que ce tableau a été exposé, il a suscité la critique. A
votre avis, pourquoi?
- Amas de cadavres éloigné
de l’idéal classique : pose la
question « comment concilier
l’art et le réel ? » : d’ailleurs
avant de peindre il a
interrogé les rescapés, fait
une maquette du bateau et
étudié des cadavres en faisant
des croquis à la morgue de
l’hôpital Beaujon
- Il avait même laissé pourrir
sur son toit, en plein soleil, la
tête d’un voleur, pour y
étudier toutes les tonalités de
sa décomposition. Il a fait
poser son ami, le peintre
Charles Le Brun car il avait la
jaunisse.
- Donc mise en scène des
cadavres : 4 avec un cadrage
particulier de celui en bas à
droite
Géricault a représenté dans cette toile une série de sentiments… lesquels?
Les voiles sont
tendues à
l’opposé vers une
vague (bien plus
proche que le
minuscule navire
au loin)
Mais!!!
L’espoir : série de
corps tendus vers
l’Argus, bateau qui
les secourra
Que dire de cet
étrange personnage?
Il regarde dans
l’autre sens.
-Il peut être une
représentation du
désespoir
-Mais aussi une
représentation du
peintre
Intéressons nous à la composition. Quelles sont les grandes lignes de
force de ce tableau ?
A gauche,
sous la voile
de fortune,
se trouve la
pyramide du
désespoir, de
l’adversité et
des vents
contraires.
Les
personnages
sont morts,
mourants ou
désespérés
Le Radeau de la Méduse, Théodore Géricault, 1819
A droite,
une
pyramide
plus
optimiste
…
Enfin travaillons sur les couleurs et la lumière
Des
couleurs
sombres
avec un
dégradé de
marron,
bleu…
La lumière provient de la partie supérieure gauche de l’œuvre. C’est
un éclairage de type dramatique, les reflets lumineux sur des corps morts,
mourants et à la dérive augmentent encore cet effet.
Bilan
vous de jouer
enpeinture
répondant aux
ADramatisation
de la
du document
de travail
questions
Pour Michelet,
« c’est notre société
toute
entière qui embarqua sur ce radeau de la
Méduse (…) ».
Lecture de l’image
Lecture
Séance- Du lyrisme à
l’engagement
Objectif : Un poème lyrique symbole
d’engagement
Invictus, William Ernest Henley
Invictus, de Clint Eastwood
I- Partons du poème et de sa
signification
Vidéo présente sur You tube
Dans les ténèbres qui m’enserrent,
Noires comme un puits où l’on se noie,
Je rends grâce aux dieux quels qu’ils soient,
Pour mon âme invincible et fière,
Dans de cruelles circonstances,
Je n’ai ni gémi ni pleuré,
Meurtri par cette existence,
Je suis debout bien que blessé,
En ce lieu de colère et de pleurs,
Se profile l’ombre de la mort,
Je ne sais ce que me réserve le sort,
Mais je suis et je resterai sans peur,
Aussi étroit soit le chemin,
Nombreux les châtiments infâmes,
Je suis le maître de mon destin,
Je suis le capitaine de mon âme.
I- Partons du poème et de sa
signification
-Relevez les trois compléments
circonstanciels qui organisent
ce poème?
-Quelle image le poète donne-til de lui-même?
Vision très pessimiste
renforcée par la comparaison
: « comme un puits où l’on se
noie »
Dans les ténèbres qui m’enserrent,
Noires comme un puits où l’on se noie,
Antithèse
Je rends grâce aux dieux quels
qu’ils soient,
Pour mon âme invincible et fière,
qui
souligne
Dans de cruelles circonstances,
son
Je n’ai ni gémi ni pleuré,
courage
Meurtri par cette existence,
Je suis debout bien que blessé,
Utilisation du
En ce lieu de colère et de pleurs,
projection et
Se profile l’ombre futur:
de la mort,
affirmation
de soi
Je ne sais ce que me
réserve le sort,
Mais je suis et je resterai sans peur,
Une métaphore
Aussi étroit soit le chemin,
Nombreux les châtiments infâmes,
Je suis le maître de mon destin,
Je suis le capitaine de mon âme.
Comment comprendre le poème?
ère hypothèse
321ème
hypothèseliée
: unàpoème
la situation
engagé
Dans les ténèbres qui m’enserrent,
Noires comme un puits où l’on se noie,
Je rends grâce aux dieux quels qu’ils soient,
Pour mon âme invincible et fière,
religieux?
d’énonciation:
La résistance à la
Ce poème va revenir dans le film
douleur
Repérez
de
Clint Eastwood
le champ lexical
commede
unlaleit
On
passe
ainsi
du
lyrisme, expression
d’un je à un poème
L’auteur
religion
motif.
Il dans
s’agit
écrivit
leen
ces
texte
effet
quelques
du poème
Dans de cruelles circonstances,
engagé,
d’une revendication
qui
uneni
portée
Je n’ai
niagémi
pleuré,
lignes
que
Nelson
en 1875
Mandela
sur symbole
sonse
litrécitait
universelle.
Meurtri par cette existence,
d'hôpital,
pour
se donner
suite àdu
son
courage
amputation
lorsqu’il
du
pied. Il
était
disait
emprisonné.
lui-même que ce
poème était une démonstration de
sa résistance à la douleur
consécutive à son amputation.
Je suis debout bien que blessé,
Quels éléments vont dans le sens
de cette hypothèse?
Aussi étroit soit le chemin,
Nombreux les châtiments infâmes,
Je suis le maître de mon destin,
Je suis le capitaine de mon âme.
En ce lieu de colère et de pleurs,
Se profile l’ombre de la mort,
Je ne sais ce que me réserve le sort,
Mais je suis et je resterai sans peur,
II- Le film: Le destin d’un homme
engagé
De quoi parle le
film?
Premier extrait: la souffrance d’un
homme
A partir de 1H18: la prison de
Nelson Mandela
Identification psychologique du personnage de Matt
Dramatisation
Contraste
Superposition
entrede
progressive
l’extérieur
deux
temporalités
/qui
ici,l’extérieur,
se
resserrement
fait
: image
par:
floue
de l’espace
comme
Damon
à celui
de
Nelson
Mandela
: vu
à travers
les
Puis
mouvement
inverse
vers
mouvement
qui
fantomatique,
symbolise qui
l’incarcération:
mouvement
le présent
barreaux.
accompagné
lavient
voix :hanter
symbole
d’espoir et de liberté?
-Le travellingpar
avant
d’enfermement
Poème
en voix
off
Puis
caméra
subjective
: donc identification du spectateur
-La musique
Deuxième extrait : Une société de
nouveau soudée?
Suspens maintenu
avec un ralenti
Comment Clint
Eastwood s’y
choisit-il
prend-il
de
Importance de la
Images
répétitives:
Antithèses
enfin
symboliser
pour
donnerl’unité
de
musique africaine
réconciliées
nouvelle de l’Afrique
l’importance
à cette
A partir de 2H jusqu’à la fin
du Sud, ce que l’on
séquence?
appellera ensuite « la
Des scènes de joie
nation arc en ciel »?
avec alternance de
plans rapprochés et
plans larges :
crescendo
Bilan: A faire pour la prochaine fois
 Faire une courte recherche sur la
biographie de Nelson Mandela.
 Faire une courte recherche sur l’apartheid.
Lecture
Séance- Engagement en poésie
Le travail des enfants
Objectif : Du choix des arguments à leur
expression poétique
Melancholia, de Victor Hugo
I- Qu’est-ce que l’engagement littéraire
Explique les différents sens du mot « engager » dans les phrases ci-dessous
en t’aidant d’un dictionnaire si cela est nécessaire :
Travail de
Bilan à noter: Le
vocabulaire
de
b) Les discussions s’engagent
:rôle
tout devrait
rentrer dans l’ordre.
On appelle « engagement » l’attitude qui consiste à mettre son
a) Il a été engagé dès son premier entretien ; le directeur était ravi de ce
nouvel employé.
l’écrivain
engagé
oeuvre au service d’une cause, à prendre position.
c) Le poète engagé a fait preuve de courage en s’opposant aux pouvoirs
La littérature engagée a pour mission d’exprimer les
politiques.
préoccupations de son époque et de guider les hommes vers la
liberté d’agir et de penser.
d) Je m’engage à vous obéir jusqu’à la fin de cette mission.
Aragon, Préface des Yeux d’Elsa
e) L’engagement de cet écrivain lui a valu d’être exilé de son pays.
f) Dès le coup de sifflet de l’arbitre, l’engagement a été fait par les bleus
II- De la recherche des arguments à
leur expression poétique
Colle cette
image Réalisons
au centre
de ta feuille
une affiche sur le thème du travail des
enfants
Décris l’image et
imagine un
slogan qui
figurera en haut
de ton affiche.
II- De la recherche des arguments à
leur expression poétique
Enfin, à partir de ces premières
impressions,
Lis attentivement
ceécris
texteune
tiré strophe
des Clésde
de4
alexandrins pour dénoncer le
L’actualité.
travail des enfants.
Souligne les phrases ou chiffres qui te semblent les
plus parlants.
Recopie ces données autour de ton affiche.
III- Melancholia, de Victor Hugo
Vers 9, Victor
Quel
type
de
Hugo
utilise
phrase
ouvre le
une nouvelle
poème?
figure de style.
Que souligne-telle?
Où vont tous ces enfants ...
Où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ?
Ces doux êtres pensifs que la fièvre maigrit ?
Ces filles de huit ans qu’on voit cheminer seules ?
Ils s’en vont travailler quinze heures sous des meules
Ils vont, de l’aube au soir, faire éternellement
Dans la même prison le même mouvement.
Accroupis sous les dents d’une machine sombre,
Monstre hideux qui mâche on ne sait quoi dans l’ombre,
Innocents dans un bagne, anges dans un enfer,
Ils travaillent. Tout est d’airain, tout est de fer.
Jamais on ne s’arrête et jamais on ne joue.
Aussi quelle pâleur ! la cendre est sur leur joue.
Il fait à peine jour, ils sont déjà bien las.
Ils ne comprennent rien à leur destin, hélas !
Ils semblent dire à Dieu : - Petits comme nous sommes,
Notre père, voyez ce que nous font les hommes !
Ô servitude infâme imposée à l’enfant !
Rachitisme ! travail dont le souffle étouffant
Défait ce qu’a fait Dieu ; qui tue, oeuvre insensée,
La beauté sur les fronts, dans les coeurs la pensée,
Et qui ferait - c’est là son fruit le plus certain ! D’Apollon un bossu, de Voltaire un crétin !
Travail mauvais qui prend l’âge tendre en sa serre,
Qui produit la richesse en créant la misère,
Qui se sert d’un enfant ainsi que d’un outil !
Progrès dont on demande : Où va-t-il ? que veut-il ?
Qui brise la jeunesse en fleur ! qui donne, en somme,
Une âme à la machine et la retire à l’homme !
Que ce travail, haï des mères, soit maudit !
Maudit comme le vice où l’on s’abâtardit,
Maudit comme l’opprobre et comme le blasphème !
Ô Dieu ! qu’il soit maudit au nom du travail même,
Au nom du vrai travail, sain, fécond, généreux,
Qui fait le peuple libre et qui rend l’homme heureux !
Interrogations : interpellation
du lecteur
Démonstratifs : lecteur témoin
de la scène qui se déroule
devant lui : « qu’on voit »
III- Melancholia, de Victor Hugo
Au vers 1, 2 et 3
quel
déterminant
notez-vous?
Victor Hugo
Vers 4, 5 et 6
cherche à
quelle est la
susciter la pitié
valeur du
de son lecteur:
présent?
Retrouve
dans
Quel
champ
la fin du
lexical
va poème
dans
lessens?
relatives
ce
Vers
7 et 8 qui
servent
à
Victor
Hugo
qualifier avec
le
enchaîne
travail.
Quel
une
figure
de est
le tonlaquelle?
de V
style:
Hugo ici?
Présent d’habitude redoublé
par « de l’aube au soir »,
« éternellement », la répétition
de « même »
Métaphore du monstre
Antithèse qui souligne
l’injustice de la situation et
son caractère révoltant → rejet:
« ils travaillent »
Nouvelles antithèse:
d’Apollon un bossu et de
Voltaire un crétin: comble
Champ lexical de la maladie,
de la mort
Ton de plus en plus
polémique
•Relatives
•Phrases exclamatives
•Utilisation du subjonctif
IV- Travail à la maison: vers le lycée
 Pour chaque axe de commentaire,
retrouve dans le poème une expression,
ou une figure de style ou un procédé
poétique afin de justifier.