Transcript KBT-modeller, teori, metoder och tillämpningar för ångest

 1 STOCKHOLMS UNIVERSITET
Psykologiska institutionen
Psykoterapeutprogrammet
Psykoterapeutiska teorier och metoder, 30 HP (KBT)
KURSANVISNINGAR FÖR
KBT TEORI OCH METOD, KURS 2, TERMIN 2
“KBT-modeller, teori, metoder och tillämpningar för ångest”
(6 HP), VT 2014
2 Kursansvarig lärare
EM
Ewa Mörtberg, docent, leg psykolog, leg psykoterapeut
[email protected] tel: 08/163858
Rum A404, Plan 4, Frescati Hagväg 8
Innehåll
Kursen innehåller en teoretisk och praktisk fördjupning avseende kognitiva och
beteendeteoretiska modeller för konceptualisering och behandling av ångestsyndrom.
Lärandemål
Efter kursens slut skall studenten:
Ø Kunna redogöra för modellerna och dess centrala begrepp samt teoretiska förankring
Ø Kunna tillämpa modellerna och reflektera över dem
Ø Kunna redogöra för och analysera samt diskutera likheter och skillnader mellan olika
tillämpningar
Kurskrav
Som allmänt kurskrav gäller obligatorisk närvaro, aktivt deltagande och inlämning av
skriftliga examinationsuppgifter.
Obligatorisk litteratur
Barlow, D.H. (2002). Anxiety and Its Disorders. New York: Guilford. ISBN 1-57230-430-8.
Otto, M., Hoffman, S. (2010). Avoiding Treatment Failures in the Anxiety Disorders (Series
in Anxiety and Related Disorders). USA, Boston: Springer
Artiklar tillkommer enligt lärares anvisningar. Artiklar laddar ni ner själva.
Referenslitteratur
Dibartolo, P.M., Hofmann, S.G. (2010). Social Anxiety. Clinical, Developmental, and Social
Perspectives. Oxford, USA. Academic Press Inc.
Foa, E. (2007). Prolonged Exposure Therapy for PTSD: Therapist Guide. Storbritannien
2007. OUP, USA.
Bates, S., Grönberg, A. (2010). Om och om och om igen. Att behandla tvångssyndrom med
KBT – en vägledning för behandlare. Stockholm. Natur & Kultur.
Heimberg, R.G., Turk, L.T., Mennin, D.S. (2004) Generalized Anxiety Disorder: Advances in
Research and Practice. The Guilford Press.
Läsanvisningar
17/2: Ehlers modell - konceptualisering och behandling av PTSD.
Otto & Hofmann (2010): 147-168, Barlow (2002): kap 12.
Ehlers A., & Clark, D.M. (2000) A cognitive model of posttraumatic stress disorder.
Behaviour Research and Therapy 38, 319-345.
Ehlers A., Clark, DM., Hackmann A., McManus, F., Fennell, M. (2005). Cognitive therapy
for post-traumatic stress disorder: development and evaluation. Behaviour Research and
Therapy 43, 413–431.
17/2: Konceptualisering av panik och ångest.
Barlow (2002): Kapitel 1-4 och kapitel 10. Otto & Hofmann (2010): sid 103-125.
3 3/3: SAD.
Hirsch, C.R., Clark, D.M. (2004). Information-processing bias in social phobia. Clinical
psychology review, 24 (7), 799-825.
Otto & Hofmann (2010): 169-185, Barlow (2002): kap 13.
Mörtberg, E. (2013) Kapitel 5. Social ångeststörning (social fobi) i Öst, L.G. Red. (2013).
KBT inom psykiatrin – andra reviderade och utökade utgåvan.
17/3: OCD
Otto & Hofmann (2010): 125-147, Barlow (2002): kap 15.
Rachman, S., Shafran, R, Radomsky,A.S. Zysk, E. (2011). Reducing contamination by
exposure plus safety behaviour. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry,
42, 397-401.
31/3: Foas modell – konceptualisering och behandling av PTSD.
Otto & Hofmann (2010): 147-168, Barlow (2002): kap 12. Foas modell: Artiklar tillkommer
enligt lärares anvisningar.
31/3: Konceptualisering av panik och ångest.
Barlow (2002): Kapitel 5-8 och kapitel 10. Otto & Hofmann (2010): sid 103-125.
Mineka, S. & Zinbarg, R. (2006) A contemporary learning theory perspective on the etiology
of anxiety disorders - It´s not what you thought it was. American Psychologist 61, 10-26.
14/4: Komplexa fall.
Separata anvisningar.
28/4: GAD
Behar, E et al., (2009). Current theoretical models of generalized anxiety disorder (GAD):
Conceptual review and treatment implications. Journal of Anxiety Disorders 23, 1011–1023
Otto & Hofmann (2010): sid 185-209, Barlow (2002): kap 14.
12/5: Konceptualisering och Behandling av ångest hos barn och ungdomar
Artiklar tillkommer enligt lärares anvisningar.
Examination
Kursen examineras genom en individuell hemskrivning.
Betygskriterier
För betygssättning tillämpas följande sjugradiga skala.
A- Utmärkt
B- Mycket Bra
Redogörelsen för och diskussion av aktuell behandling är
koncentrerade, synnerligen välskrivna med klargörande och
nyanserade metodiska och teoretiska aspekter exemplifierade.
Reflekterande resonemang är väl genomförda och mycket väl
teoretiskt förankrade. Litteraturreferenser används korrekt.
Redogörelsen för och diskussionen av aktuell behandling är
välskrivna med klargörande, nyanserade metodiska och
teoretiska aspekter exemplifierade. Reflekterande resonemang
4 är väl genomförda och har en teoretisk förankring.
Litteraturreferenser används korrekt.
C- Bra
Redogörelsen för, och diskussionen av aktuell behandling är
välskrivna med klargörande metodiska och teoretiska aspekter
exemplifierade. Reflekterande resonemang är något
begränsade. Litteraturreferenser används korrekt.
D- Tillfredsställande
Redogörelsen för och diskussionen av aktuell behandling är
tydliga och begripliga med metodiska och teoretiska aspekter
exemplifierade. Reflekterande resonemang är begränsade.
Redogörelsen för aktuell behandling innehåller metodiska och
teoretiska aspekter, men är något otydlig/outvecklad eller
kortfattad.
Redogörelsen för den aktuella behandlingen är otydlig och
något bristfällig samt tyder på vissa missförstånd. (Åtgärd:
restuppgift.)
Redogörelsen för den aktuella behandlingen är ostrukturerad
och bristfällig och tyder på betydande missförstånd. (Åtgärd:
hela uppgiften görs om.)
E- Tillräckligt
Fx- Otillräckligt
F- Helt otillräckligt