Transcript BEDÖMNING - Skolinspektionen

MALMÖ HÖGSKOLA
LIKVÄRDIG BEDÖMNING
Anders Jönsson
Malmö högskola
MALMÖ HÖGSKOLA
Vad innebär likvärdighet?
Skolverket (2004):
Med likvärdig menas att ”måttstocken
för bedömningen” är densamma för alla
elever.
Förutsätter:
1.
2.
Att alla tillämpar ”måttstocken” på
samma sätt, och
Att alla tillämpar ”måttstocken” på
samma sak (dvs. målen).
MALMÖ HÖGSKOLA
Vad är betyg resp. bedömning?
MÅL A
MÅL B
MÅL C
Uppgift A:1
Bedömning
Uppgift A:2
Bedömning
Uppgift A:3
Bedömning
Uppgift B:1
Bedömning
Uppgift B:2
Bedömning
Uppgift B:3
Bedömning
Uppgift C:1
Bedömning
Uppgift C:2
Bedömning
Uppgift C:3
Bedömning
Omdöme A
Omdöme B
Omdöme C
BETYG
MALMÖ HÖGSKOLA
Varför är likvärdighet viktigt?
Urvalsfunktionen
MALMÖ HÖGSKOLA
Hur kan likvärdighet uppnås?
Strategi A
”Uppifrån” med t.ex. nationella prov
Exempel: USA
MALMÖ HÖGSKOLA
Hur kan likvärdighet uppnås?
Strategi B
”Nerifrån” med t.ex. nationella möten.
Exempel: Queensland, Australien
MALMÖ HÖGSKOLA
Hur kan likvärdighet uppnås?
Strategi X
Skippa urvalsfunktionen
Exempel: Japan
MALMÖ HÖGSKOLA
Hur kan likvärdighet uppnås?
Strategi A
Fördelar:
Hög grad av likvärdighet kan uppnås,
speciellt vid normrelaterad bedömning
Nackdelar:
Ej förenlig med decentraliserad läroplan
Beroende av nationella prov
Lärarnas kompetens åsidosätts
Negativa effekter på elevernas lärande
MALMÖ HÖGSKOLA
Hur kan likvärdighet uppnås?
Strategi B
Fördelar:
Ger ökad bedömarkompetens
Ger ökad transparens (viktigt för lärande)
Nackdelar (i Sverige):
Målen svåra att tolka
Många mål
Låg bedömarkompetens i lärarkåren,
Ingen infrastruktur för möten mellan
olika lärare och/eller skolor.
MALMÖ HÖGSKOLA
Hur kan likvärdighet uppnås?
Strategi X
Fördelar:
Få elever använder sina betyg
Samlingsomdömen har negativa
konsekvenser för elevernas lärande
Nackdelar:
Kostnader
Andra intressenter påverkar skolans
innehåll
MALMÖ HÖGSKOLA
Hur kan likvärdighet uppnås?
Strategi B - systemnivå
1.
Förtydliga målen (2011)
2.
Färre mål (t.ex. Nya Zeeland)
3.
Öka bedömarkompetensen
(t.ex. via lärarutbildning,
bedömarträning, etc.)
4.
Skapa infrastruktur för att
moderera bedömning
(t.ex. förslag om reglering av
sambedömning)
MALMÖ HÖGSKOLA
Hur kan likvärdighet uppnås?
Strategi B – enskilda lärare
1.
Överensstämmelse med målen
2.
Utgå från gemensamma
bedömningsanvisningar
3.
Systematisk bedömning utifrån
dokumentation (ej intuition)
4.
Mångsidig bedömning
5.
Diskutera/moderera bedömning
med andra lärare
MALMÖ HÖGSKOLA
Hur kan likvärdighet uppnås?
Strategi B – enskilda lärare
Kvantifiering istället för
kvaliteter
Lokala tolkningar,
närvaro m.m.
1.
Överensstämmelse med målen
2.
Utgå från gemensamma
bedömningsanvisningar
Använder ej Np enligt
instruktioner
3.
Systematisk bedömning utifrån
dokumentation (ej intuition)
Väger inte in all
tillgänglig information
4.
Mångsidig bedömning
Ej allsidigt underlag,
mest skriftliga prov
5.
Diskutera/moderera bedömning
med andra lärare
Medbedömer, men på
väldigt olika sätt
MALMÖ HÖGSKOLA
Konsekvenser för lärande
MÅL:
Vart är jag
på väg?

BEDÖMNING:
Var befinner
jag mig i
förhållande till
målet?

FEEDBACK:
Kör så här!
MALMÖ HÖGSKOLA
Konsekvenser för lärande
Undervisning
”Backwash”
MALMÖ HÖGSKOLA
Konsekvenser för lärande
Undervisning
Komplex
bedömning
Lärande
förutsätter
”Backwash”
öppenhet
och tydlighet. Kommunicerar mål och
kriterier, men på väldigt
olika sätt