Transcript Flerspråkighet och språkstörning - Institutionen för nordiska språk

Flerspråkighet och språkstörning
• Språkstörning innebär att barnet inte har den
för åldern förväntade språkutvecklingen
• Viktigt att skilja mellan bristande exponering
för svenska och språkstörning
• Nödvändigt att göra en bedömning även av
modersmålet
• Flerspråkighet orsakar ALDRIG en
språkstörning
Varför inte ”double delay”?
• Flerspråkigheten förstärker exekutiva funktioner
– uppmärksamhet
• bl a på språkliga skillnader
– impulskontroll
• förbättrar processförmågan
– kontrollfunktioner
• håller tillbaka det ena språket när det andra talas
– flexibilitet
• samma begrepp kan ha olika fonologisk form
• Klarar att utveckla två språk men är sårbara för bristande
exponering på båda språken
–
Eva-Kristina Salameh
1
Språklig bedömning
• Testsituationen kan vara mycket främmande för
barnet
• Båda språken måste bedömas, svagaste språket
först
• De flesta test normerade på enspråkiga barn, även
de på barnets modersmål
• Viktigt att jämföra barnets språk med hänsyn till
exponering
Pienemann & Håkansson Processbarhetsteorin (1999)
Processbarhet
Grammatisk info
Exempel
Nivå 5
Satsnivå
Mellan huvudsats
och bisats
Flickan gungar inte –
här är flickan som inte gungar
Nivå 4
Ordföljd
Interfrasnivå
Mellan nominalfras
och verbalfras
Sen sprang hunden
Flickan äter inte
Pojken är stor – pojkarna är stora
Nivå 3
Frasnivå
Mellan orden inom
en fras
En stor pojke – stora pojkar
Dricker /drickte – har drickit
Sen han klättra på stolen
Nivå 2
Ordnivå
Ingen
(lexikal morfologi)
Han sover – han sovde
En katt – katter, pojke-pojkor
Nivå 1
Oföränderliga
helheter
Ingen
Va e de
Eva-Kristina Salameh
2
PT
LI 1:11 år
Test I
5
neg i bisats
den flicka sitter den flicka inte
– han sitter
gungar – flicka
som inte gungar
den flickan sover
inte – flickan som
inte sover
4
V2-regel
ej adverb
så springde
hunden
sen ramlar han
ner
4
kongruens
mln fraser
katten stora –
katten e två
katterna e stora –
katten e stor
katten e stor –
katterna e stora
3
kongruens i han dliker
VP
vatten – dlikte
allting
dricker vatten –
drickit alla
dricker – har
drickit
3
kongruens i en stor penna – en stor penna
NP
stora pennor
– stora pennor
2
ordnivå
(tempus)
sover - sovdede hoppar - hoppade läser - läste
2
ordnivå
(plural)
en stol – mycke en katt – tre katter katt – tre…tre
stol
katter
PT
LI 3:0år
Test I
Test II
Test III
5
neg i bisats
flittan inte
dungar – flitta
inte dungar
den inte flickan
gungar – inte
flickan gungar
den flickan inte
gungar – flickan
inte gungar
4
V2-regel
sen äta tappa
den så
inget adverb
sen han tar den
4
kongruens
mln fraser
tatterna e tola – pojkar e tol – en
tatterna e tola
tol kille
3
kongruens i äter taptitti –
VP
han äta alla
3
kongruens i pappa-pappa o tola pennor – en
NP
mamma o pojte tol penna
2
ordnivå
(tempus)
läsa bok – läsa
bok
sover - sovde
sover - sovdede
2
ordnivå
(plural)
tol – många
tolar
penna en – fyla
pennor
stol – många
stolar
Eva-Kristina Salameh
Test II
fättar bilen – hon
har fättat den
vatten
Test III
stora pennor – en
stor penna
tlänning e stola –
tlänningar e stola
hon fättar bilen –
hon tvätta den
dn stor pojke –
tola pojkar
3
PT
ND 0:6 år Test I
Test II
Test III
5
neg i bisats vill ej
vill ej
den flickan inte
gungar – här e
flicka inte gungar
4
V2-regel
ej adverb
ej adverb
ej adverb
4
kongruens
mln fraser
pappa –
mamma o
pappa
katten e två –
katten e stor –
den också katter katterna e stora
3
kongruens
i VP
vill ej
dricka-slut
han hoppar hoppat
3
kongruens
i NP
en katt-två
katt
en katt –
två katter
pojke stor –
två pojkar e stora
2
ordnivå
(tempus)
glass-glass
soverhund sover
äter glass –
äter…äta glass
2
ordnivå
(plural)
hund-två
hund
pennatvåa penna
penna – tre pennor
PT
LI 2:6 år Test I
2
plural
3
Test II
Test III
en katt –
tre katter
katt – tre..tre
katter
pres-pret sover sovdede
hoppar – hoppade
(från nivå 3)
läser – läste
kongr i han dliker
VP
vatten –
(perfekt) dlikte allting
dricker vatten –
drickit alla
dricker – har
drickit
kongr i
NP
4
5
Eva-Kristina Salameh
en stol –
mycke stol
en stor penna – en stor penna – stora stora pennor –
stor pennor
pennor
en stor penna
V2-regel ej adverb
så springde hunden
sen ramlar han ner
pred
kongr
katten stora –
katten e två
katterna e stora –
katten e stor
katterna e stora –
katten e stor
neg i
bisats
den flicka
sitter – han
sitter
den flickan inte
gungar – flicka som
inte gungar
den flickan sover
inte – flickan som
inte sover
4
Grammatisk utveckling svenska
Ordföljdsmönster svenska
Eva-Kristina Salameh
5
Ordförrådets organisation
• Lagrat i speciella nätverk
– ljudlika associationer, klang
• hund rund (rim)
• katt  matta (allitteration)
– syntagmatiska associationer
• hund  skäller (syntaktisk sekvens)
• hund  farlig (syntaktisk sekvens)
– paradigmatiska associationer
•
•
•
•
hund  katt
hund  djur
hund  tax
hund  koppel, svans
Associationstest Kent-Rosanoff listan
År 4; pojke 9 år sv
bord
mörk
musik
Svar
sätta sig
färg
sjunger
sjukdom
man
djup
mjuk
äta
berg
hus
svart
halsfluss
stor
vatten
kudde
mat
stenar
mus
stol
Eva-Kristina Salameh
Klang
Synt
X
X
X
Para
Övr
X
X
X
X
X
X
X
X
6
Associationstest Kent-Rosanoff listan
År 4; pojke 9 år ar
bord
mörk
musik
Svar
glas
bra
sjukdom
man
djup
mjuk (lein på arab)
äta
berg
hus
svart
trött
stor
liten
bein
gott
stor
bra
färg
Klang
Synt
Para
Övr
X
0
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Associationstest Kent-Rosanoff listan
År 4; flicka 9 år sv
bord
mörk
musik
Svar
stolar
ljus
trumpet
sjukdom
man
djup
kvinna
-
mjuk
äta
berg
hus
svart
tjock
dricka
klippor
villor
vit
Eva-Kristina Salameh
Klang
Synt
Para
X
X
X
Övr
0
X
0
X
X
X
X
X
7
Associationstest Kent-Rosanoff listan
År 4; flicka 9 år ar
bord
mörk
musik
Svar
stol
rock
sjukdom
man
djup
sjukdom
pojke
-
mjuk
äta
berg
hus
svart
dricka
klippa
villa
vit
Klang
Synt
Para
X
Övr
0
X
X
X
0
0
X
X
X
X
Ordförrådets organisation svenska
Eva-Kristina Salameh
8
Ordförrådets organisation arabiska
UTSIKTER skolprojekt
Grammatiska resultat svenska, antal nivåer
5
4
3
PT 2
PT 1
2
1
0
Barn 1
Eva-Kristina Salameh
Barn 2
9
UTSIKTER skolprojekt
Grammatiska resultat svenska, % rätta svar
100
90
80
70
60
PT II
PT I
50
40
30
20
10
0
Barn 1
Barn 2
UTSIKTER skolprojekt
Lexikal organisation svenska och arabiska
60
50
40
Synt sv 1
Para sv 1
30
Synt sv 2
Para sv 2
20
Synt arab 1
Para arab 1
10
0
Barn 1
Eva-Kristina Salameh
Barn 2
10
Förändringar i KentRosanoff-listan
• 50 ord på svenska och arabiska
– ord med flest responser
– bibehålla proportioner mellan ordklasser
– utprovat på 42 enspråkiga barn i fsk-klass och 35
barn i åk 3 i magisteruppsats
• Manual för bedömning
– www.sprakenshus.se/material
Modermålsundervisningens betydelse
• Ungefär hälften av de elever som är
berättigade deltar
• Uppvisar genomgående bättre behärskning av
andraspråket och bättre skolresultat än elever
som inte har modersmålsundervisning (Hill 1996,
Skolverket 2008)
• Till fördel också för elever med dyslexi (Hedman
2009)
Eva-Kristina Salameh
11
www.sprakenshus.se
Eva-Kristina Salameh
12