Transcript planen - Idekulla skola

Idekulla Skola
Storgatan 4
360 10 RYD
Upprättad 2009/rev 2011
Reviderad maj –augusti 2013
Likabehandlingsplan
Plan för att förebygga, motverka och åtgärda alla former
av diskriminering och kränkande behandling av elever
och personal, samt främja likabehandling i en rättvis,
demokratisk och god studiemiljö.
Innehåll:
sid.
1 Inledning
2 Värdegrund
3 Ansvarsfördelning
4 Arbetsprocessen i likabehandlingsarbetet
5 Handlingsplaner och rutiner
6 Utvärdering av åtgärder i den tidigare likabehandlingsplanen
7 Kartläggning
8 Förebyggande åtgärder
9 Begrepp
2
3
4
6
7
11
12
13
15
BILAGOR:
Bilaga 1. Elevers rättigheter och skyldigheter
Bilaga 2. Skolans regler
Bilaga 3. Incidentrapport, blankett
Bilaga 4. Internet och datavett på Idekulla skola
16
17
18
19
1
1 Inledning
Skolans huvudman är enligt lag (Diskrimineringslagen (2008:567) och Skollagen
(Sfs 2010:800, kap 6) skyldig att arbeta målinriktat för att motarbeta diskriminering
och kränkande behandling av barn. I det systematiska arbetet ingår att upprätta planer för likabehandling och mot diskriminering och kränkande behandling. Idekulla
skola har sammanställt dessa planer till en Likabehandlingsplan med syfte att främja
rättvis och lika behandling och förebygga och motverka diskriminering och kränkningar. Likabehandlingsplanen ska upprättas, följas upp och ses över under medverkan av eleverna. Omfattningen av elevernas medverkan ska anpassas efter deras
ålder och mognad (Förordning 2006: 1083).
Rektor har i samråd med lärare, elevhälsa, elever, föräldrar utarbetat likabehandlingsplanen. Planen har utarbetats i samverkan med skolans huvudmän som har
godkänt planen.
Arbetet med att utveckla planer för att förebygga och motverka trakasserier och kränkande behandling i skolan är en ständigt pågående process i skolans värdegrundsarbete. Arbetet och genomförda åtgärder ska utvärderas och följas upp inför kartläggning och upprättande av ny plan för att främja rättvis och lika behandling och förebygga och motverka diskriminering och kränkningar varje kalenderår i samverkan
med skolans personal, elever och föräldrar.
I kartläggning av risker ingår enkäter, observationer och uppföljning av fall av diskriminering, trakasserier och andra kränkande handlingar.
Arbetet förutsätter förutom arbetet i klasserna och på föräldramöten fortlöpande diskussioner och fortbildning i personalgruppen om normer och värderingar, diskussioner om normalitet och om hur vi utvecklar ett kritiskt förhållningssätt i frågor om normer, normalitet, makt och status. Diskussioner genomförs dels under konferenstid,
dels under studiedagar.
Planen för att främja lika behandling och förebygga och motverka diskriminering och
kränkningar ska liksom skolans regler vara väl kända av skolans lärare och övrig
personal, elever och föräldrar. Alla som verkar i skolan ska också ha möjlighet att
medverka och ha synpunkter på arbetet för likabehandling. Rektor ansvarar för att
innehållet är känt hos personal och att ny personal tar del av planen. Innehållet i planen diskuteras i klasserna under mentorstid och när det är lämpligt i undervisning.
Planen publiceras på skolans hemsida och på föräldramöten. Planen ska vara ett
levande dokument i verksamheten.
Ryd 2013-08-15
Likabehandlingsplanen är reviderad i samråd med lärare, elever och föräldrar. Likabehandlingsplanen är fastställd av Idekulla skola HB.
Pia Kareld, rektor
Fritz Herder
Huvudman och firmatecknare
Britta Herder
Huvudman och firmatecknare
Likabehandlingsplanen ska följas upp och revideras senast 2014-08-20.
2
Likabehandlingsplanens disposition
Idekulla skolas likabehandlingsplan inleds med ett avsnitt om skolans värdegrund.
Därpå följer ett avsnitt om ansvarsfördelningen i likabehandlingsarbetet. Efter det
beskrivs skolans processer för att förebygga och motverka kränkningar och främja
likabehandling, åtföljt av ett avsnitt med skolans handlingsplaner och rutiner för att
stoppa, utreda, åtgärda och dokumentera diskriminering och kränkningar. I det sjätte
kapitlet utvärderas likabehandlingsarbetet i de tidigare likabehandlingsplanen. I kapitel sju redovisas kartläggning av arbetsmiljö och riskfaktorer, och i det åttonde kapitlet redovisas de förebyggande åtgärder som planeras. Likabehandlingsplanen avslutas med definition och förklaring av begrepp. Bilagor som medföljer likabehandlingsplanen är en sammanställning av elevers rättigheter och skyldigheter, skolans
regler, en blankett för incidentrapportering samt skolans regler för användning av datorer och Internet.
2 Värdegrund
Skolan baseras på grundläggande värderingar som demokrati, rättvisa, människolivets okränkbarhet och solidaritet med utsatta grupper. Skolans uppgift är att påverka
eleverna till insikt om att ingen människa får utsättas för förtryck, vare sig på grund av
någon av diskrimineringsgrunderna eller på andra grunder. Ett demokratiskt samhälle
utformas av fria och självständiga människor. Därför ska skolan verka för jämställdhet. Personlig integritet och civilkurage ska stimuleras. Skolan ska vara en trygg plats
för alla som arbetar där, såväl elever som lärare och annan personal. Ingen ska behöva känna sig otrygg eller osedd. Alla ska behandlas hänsynsfyllt och rättvist och
ingen får utsättas för kränkningar. Skolan vilar på demokratiska värderingar med
principer om respekt för alla människors lika värde och avståndstagande mot alla
former av förtryck och förnedring. I skolan ska vi undervisa om de grundläggande
demokratiska principerna och mänskliga rättigheter, samtidigt ska dessa värden genomsyra verksamheten i praktisk handling. Eleverna ska alltså lära sig ett demokratiskt förhållningssätt i både ord och i praktisk handling.
Det systematiska arbetet för att skapa lika och rättvisa förhållanden i skolan och motverka diskriminering och kränkningar på Idekulla skola har som mål en skola där alla:
 upplever trygghet och studiero i skolan,
 ingår i en positiv gemenskap,
 visar varandra hänsyn och omtänksamhet,
 får göra sin röst hörd,
 bidrar till en kreativ och stimulerande arbetsmiljö,
 talar med varandra, inte om varandra,
 skrattar med varandra, inte åt varandra,
 respekterar varandras integritet oberoende av status, kön, ålder, sexuell läggning, funktionshinder, könsöverskridande identitet eller uttryck, religion eller
etnicitet,
 tar avstånd mot alla former av kränkningar och förtryck,
 ingriper för att skydda någon som blir utsatt för kränkningar,
 utvecklar förståelse för och medkänsla med egna och andras mänskliga tillkortakommanden,
 alltid vänder sig till någon vuxen om de blir utsatta för någon form av kränkning.
3
3 Ansvarsfördelning
Huvudmannens ansvar
Huvudmannen har det yttersta ansvaret för att verksamheten vid skolan följer de lagar och föreskrifter som gäller för skolans arbete för att främja en god arbetsmiljö och
motverka, hindra, åtgärda och dokumentera diskriminering och kränkande behandling på Idekulla skola.
Rektors ansvar
Rektor ansvarar för att anmälningar och misstankar om diskriminering, trakasserier
och kränkningar utreds och de åtgärder som situationen kräver vidtas.
Rektor har huvudansvaret för att skolans regler och plan för att främja rättvis och lika
behandling och förebygga och motverka diskriminering och kränkningar upprättas
och att regler och likabehandlingsplan är väl kända av skolans personal och elever.
Rektor ansvarar för att elevers och lärares synpunkter tas tillvara vid upprättandet av
regler och handlingsplaner.
Rektor ansvarar för att:
• samtliga vuxna på skolan får grundläggande kunskaper om hur kränkningar kan
förebyggas, upptäckas och motverkas,
• skolans lärare får tydlig handledning, enskilt och i grupp, i sitt pedagogiska uppdrag och i arbetet med att upprätthålla disciplin i klassen på ett sätt som inte
kränker elevers värdighet,
• utreda, dokumentera, vidta relevanta åtgärder och informera huvudmannen om
alla fall av kränkning som kommer till hennes kännedom.
Lärares ansvar
Skolans lärare har ett stort ansvar som tydliga föredömen både genom att behandla
alla elever rättvist, genom att ingripa och genom att ta avstånd från förtryck.
Lärarna har ansvar för att organisera skolarbetet så att ordning och arbetsro råder
under lektionerna.
Lärarna är skyldiga att ingripa vid trakasserier och kränkningar både under lektioner
och på raster. Läraren är skyldig att ta anmälningar och misstankar om kränkningar
och trakasserier på allvar, göra en enkel utredning 1, meddela eller i förekommande
fall lämna en incidentrapport till rektor.
Lärare är skyldiga att medverka vid upprättandet av regler och planer för att främja
rättvis och lika behandling och förebygga och motverka diskriminering och kränkningar i klasserna.
1
Enkel utredning innebär att den som tar emot en anmälan eller misstanke om kränkningar gör en kartläggning
av situationen och fyller i en incidentrapport. I vissa fall kan saken klaras ut av den som tar emot anmälan.
4
Mentorer ansvarar för att elever medverkar i upprättandet av regler och planer och att
eleverna är väl insatta i skolans regler och i arbetet mot kränkningar.
Elevers ansvar
Det är viktigt att du om du upplever dig utsatt för kränkande handlingar talar med en
vuxen om den uppkomna situationen. Det kan vara dina föräldrar, din mentor eller
någon annan lärare som du har förtroende för, skolsköterskan eller rektor som du
vänder dig till. Om inte vuxna får veta något kan de inte hjälpa dig.
Elever har ansvar för sitt uppträdande i skolan, och för att inte störa kamraternas arbetsro eller lärarens yrkesutövande. Ingen elev får trakassera eller kränka någon.
Kamrater har stor betydelse för elevernas trygghet i skolan. Elever kan ha möjlighet
att se saker som vuxna inte uppfattar. Därför är det viktigt att skolans elever är trygga
och har civilkurage så att de vill och vågar framföra synpunkter och ta aktivt avstånd
mot förtryck och ge stöd åt kamrater som utsätts för kränkningar. I så måtto har alla
elever ett kamratstödjande uppdrag.
Elever som inte kan ingripa aktivt bör tala med en vuxen om de ser något som de
misstänker kan upplevas som diskriminerade eller kränkande för en elev. Om någon
ser en kamrat bli kränkt bör en vuxen omedelbart informeras. Ingen elev får utsättas
för repressalier för att de påtalat sådana förhållanden.
Elevhälsans ansvar
Elevhälsan ingår som en naturlig del i arbetet för att främja elevernas psykiska och
fysiska välbefinnande. Skolsköterska, tillika kurator genomför regelbundna hälsoundersökningar och hälsosamtal samt genom öppen mottagning två dagar i veckan.
Elevhälsan består av verksamhetschef, rektor, specialpedagogiskt ansvarig, skolsköterska, kurator, skolpsykolog och skolläkare. Elevhälsan utgör ett arbetsteam för att
förebygga fysisk och psykisk ohälsa, främja god hälsa och stödja elevernas utveckling mot läroplanens mål och kursplanernas kunskapskrav. Elever får vid behov anlita
elevhälsan för enklare sjukvårdsinsatser.
Föräldrar
Föräldrar ska göras delaktiga i skolans arbete för att skapa en rättvis och positiv
skolmiljö där elever inte diskrimineras, trakasseras eller kränks genom: utvecklingssamtal och andra samtal, på föräldramöten och genom information på skolans hemsida. Dialogen mellan skola och hem ska baseras på samverkan för elevens bästa
och ömsesidigt förtroende.
5
4 Arbetsprocessen i likabehandlingsarbetet
Arbetet för att skapa en skola där alla har lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, ålder eller
könsöverskridande identitet eller uttryck och för att motverka alla former av diskriminering, trakasserier och kränkningar är en fortgående process som omfattar kartläggning, förebyggande arbete, åtgärder, uppföljning, fortbildning och ett ständigt pågående samtal om frågor som rör relationerna mellan människor.
Processen ska vara ständigt levande och revideras varje läsår. Skolans huvudman
ansvarar för revisionen och rektor utarbetar ett grundmaterial med utgångspunkt i
kartläggningar som diskuteras i lärarlaget. Underlaget diskuteras i klasserna under
mentorstid och med skolrådet. Föräldrar informeras på föräldramöten och via skolans
hemsida. Rektor sammanställer planen med utgångspunkt i kartläggning, lagstiftning
och synpunkter som har framkommit. Skolans huvudman fastställer planen. Planen
kommuniceras på personalmöten, mentorstid, föräldramöten och på skolans hemsida.
Kartlägga
Informera
och
diskutera
Utbilda
personal
Förebygga
Utvärdera
och följa
upp.
Utreda fall
av kränkande behandling.
Vidta
åtgärder
.
6
5 Handlingsplaner och rutiner för att stoppa, utreda, åtgärda och följa upp kränkningar
Skolan är skyldig att utreda alla misstankar om kränkningar och vidta de åtgärder
som behövs. Alla anmälningar och misstankar om kränkande behandling ska tas på
allvar och utredas. Utredningen ska ske skyndsamt och med största möjliga hänsyn
till inblandade parter. Den som blir utsatt för kränkningar är särskilt sårbar. Därför är
det av mycket stor betydelse i en sådan situation att man blir bemött med respekt av
den man vänder sig till för att få hjälp. Utredningen ska alltid göras med utgångspunkt
i den utsattes situation.
Ingen elev får utsättas för repressalier för att ha påtalat eventuella missförhållanden
eller lämnat upplysningar i en utredning. Särskilt viktigt är detta om en vuxen har diskriminerat eller kränkt en elev.
Vid akuta fall av kränkningar är det första och viktigaste är att kränkningen
omedelbart stoppas. I en akut situation ansvarar den vuxna som befinner sig
på platsen eller som först kommer till platsen för att stoppa kränkningen och
vid behov kontakta ambulans eller polis. Den som har utsatts för en kränkning
ska omedelbart få stöd och skydd. Ett ingripande ska dokumenteras i en incidentrapport som lämnas till rektor.
Arbetsgång
A) Anmälan
Skolan har handlingsplikt. Det innebär att alla anmälningar måste utredas och lämpliga åtgärder måste vidtas. Elev, förälder eller en kamrat kan anmäla misstankar om
diskriminering eller kränkning.
Anmälan kan göras till mentor, lärare, skolsköterska eller rektor. En elev som har
framfört misstankar eller har gjort en anmälan om kränkning eller diskriminering får
inte utsättas för repressalier. En elev som påtalat kränkningar får en särskild kontaktperson som följer upp att eleven inte utsätts för repressalier. Den som tar emot en
anmälan ska fylla i en incidentrapport.
B) Utredning
Den som tar emot anmälan ska göra en enkel utredning och kartlägga situationen.
Ibland kan det vara tillräckligt att genom några frågor eller enkla åtgärder få händelsen klarlagd. En sådan enkel utredning kan bara anses tillräcklig om händelsen varit
bagatellartad och situationen därefter är uppklarad och utagerad.
7
En elev som lämnar uppgifter om kränkningar i en utredning får inte utsättas för repressalier. En elev som har varit behjälplig i en utredning får en särskild kontaktperson som ska följa upp att eleven inte utsätts för repressalier.
C) Akuta åtgärder
Den som har tagit emot anmälan och gjort en enkel utredning ska vidta de åtgärder
som behövs för att kränkningarna ska upphöra. Vid situationer då enkla åtgärder inte
räcker, eller då större utredningar och mer genomgripande åtgärder behöver genomföras dokumenteras detta i incidentrapporten och rektor tar över ansvaret för utredning och åtgärder.
D) Incidentrapport
Arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkningar kräver att dokumentation av
incidenter, vidtagna åtgärder och utfall dokumenteras så att det kan följas upp och
utgöra underlag för systematisk uppföljning. Alla ärenden ska dokumenteras i en incidentrapport som lämnas till rektor.
E) Utredning och åtgärder
Enstaka incidenter som var för sig inte är alarmerande kan sammantaget ändå visa
på systematiska kränkningar. Rektor beslutar om ytterligare utredningar eller åtgärder ska vidtas. Rektor ansvarar alltid för utredningar och åtgärder som gäller upprepade kränkningar eller allvarligare kränkningar.
Vid allvarliga fall av diskriminering och kränkningar ansvarar rektor för utredning och
åtgärder. Åtgärderna ska alltid syfta till att skydda den som har blivit utsatt för kränkningar. Åtgärderna baseras på den aktuella situationen och kan variera. I situationer
som innebär stort skyddsbehov kan en elev som har kränkt en kamrat, och som upplevs som ett hot av kamraten, tillfälligt få sin undervisning i särskild undervisningsgrupp, i annan skola eller i hemmet. Åtgärder som gäller allvarliga kränkningar beslutas alltid av rektor och skolans huvudman i samråd med de inblandades föräldrar.
Rektor är skyldig att anmäla kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit
utsatt för kränkande behandling eller diskriminering i samband med verksamheten till
huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna
kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden (Skollagen 2010:
800, 6 kap. 10 §).
Flödesschema över utredningsprocessen visas i diagrammen nedan. Av diagrammen
framgår att huvudmannen ansvarar för att omständigheter utreds och åtgärdas såväl
i den akuta situationen som inför det fortsatta arbetet så att liknande situationer inte
återkommer. Vi ser det som mycket viktigt att elevernas och deras föräldrar är engagerade och med
8
Utredning av systematiska kränkningar och av diskriminering och
kränkningar när en vuxen har kränkt en elev:
Samtal med elev som har
utsatts för kränkning.
Huvudman informeras.
Samtal med den vuxna
som utfört kränkning
Kontakt med föräldrar till
utsatt elev
Åtgärder
Stödjande åtgärder
Uppföljning & åtgärder
för framtiden
Uppföljning & åtgärder
för framtiden
Utredning av systematiska kränkningar och av diskriminering och
kränkningar när en elev har kränkt en elev:
Samtal med elev som har
utsatts för kränkning.
Huvudman informeras.
Samtal med elev som har
utfört kränkningen
Kontakt med föräldrar till
utsatt elev.
Kontakt med föräldrar till
elev som utfört kränkning.
Stödjande åtgärder
Åtgärder
Uppföljning & åtgärder
för framtiden
Uppföljning & åtgärder
för framtiden
9
Huvudmannen kan delegera utredningsuppdrag. Utredning av misstänkta fall av
kränkande behandling ska alltid genomföras av en befattningsinnehavare med högre
ansvarsnivå än den som har utsatts för kränkningen:
•
•
•
Ett misstänkt fall där elev upplevt sig kränkt av en annan elev kan utredas av
mentor eller lärare,
ett misstänkt fall där en elev har upplevt sig kränkt av lärare utreds av rektor eller
biträdande rektor,
ett misstänkt fall där lärare eller elev upplevt sig kränkt av rektor utreds av skolans
huvudman, vid behov i samråd med oberoende extern kraft.
F) Uppföljning
Idekulla skolas åtgärder mot diskriminering, trakasserier och kränkande handlingar
syftar till att handlingarna ska upphöra. Uppföljningsarbetet över tid är därför av
mycket stor betydelse för den som har utsatts för kränkningar. Uppföljningsarbetet
består huvudsakligen av samtal med den berörda, föräldrar och lärare samt observationer. Rektor ska också följa upp att elever som har påtalat eller bidragit med information vid en utredning inte utsätts för trakasserier.
Uppföljningsarbetet ska också syfta till att bedöma olika insatser så att skolans arbete mot kränkningar förbättras och så att liknande händelser inte inträffar igen. Uppföljning av enskilda fall ska därför ingå i den årliga utvärderingen av skolans likabehandlingsplan.
G) Klagomål
Om du som elev eller förälder anser att skolan har åsidosatt skyldigheten att utreda
eller vidta åtgärder mot kränkningar eller diskriminering trots att du har anmält/påtalat
missförhållandena till skolan kan du anmäla skolan till Skolinspektionen, Barn- och
elevombudet: Box 23069, 104 35 Stockholm, [email protected], 08-586 080
00. Du kan läsa mer om hur sådan anmälan går till på Skolinspektionens hemsida: http://www.skolinspektionen.se/sv/BEO/
Det viktigt att du talar med
någon vuxen på skolan om
du känner dig orättvist eller
illa behandlad i skolan!
10
6 Utvärdering av åtgärder i den tidigare likabehandlingsplanen
Åtgärder för att förebygga och hindra kränkningar och diskriminering och främja lika
och rättvis behandling i syfte att skapa trygghet och studiero i likabehandlingsarbetet
har varit att:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
bygga bort riskzoner som trånga ytor där konflikter kan uppstå på grund av
trängsel,
lärare och övrig personal har fått tydliga riktlinjer och handledning vad gäller
att observera och ingripa om de ser eller hör olämpligt beteende,
lärarna har varit observanta på elevernas språkbruk och ingripit när elever uttrycker sig nedsättande om grupper på grund av diskrimineringsgrunderna,
lärare och övrig personal har varit särskilt observanta på elever som drar sig
undan och arbetar aktivt med att se dem och få med dem i gemenskapen,
likabehandling och värdegrundsfrågor har diskuterats fortlöpande utifrån olika
ämnens aspekter, i klassråd och i samvaro under raster och luncher,
skönlitterära texter för gemensam läsning i svenska och engelska har valts för
att belysa frågor som relationer, jämlikhet och demokrati,
likabehandlingsplan och skolans regler har diskuterats i klassråd, skolråd och
på föräldramöten,
gemensamma aktiviteter som trivselkvällar med matlagning eller film och gemensamma skolfester har anordnats för att stärka gemenskap och samhörighet mellan eleverna,
gemensamt arbete i skolan på fritiden för att samla in pengar till studieresor,
exempelvis samlas i skolan för att baka till marknader, sälja frukostbröd på
lördagsmorgnar, anordna kaffe till ortens föreningsmöten etc. har stärkt sammanhållningen,
kulturdagar med konstnärer och musiker, ibland i åldersblandade grupper, har
stärkt gemenskap och delaktighet mellan eleverna,
öppna konserter med sång och musik i samband med luciafirande och skolavslutningar mm har stärkt elevernas självkänsla.
Sammantaget har de genomförda åtgärderna haft god effekt på arbetsklimatet och
stämningen mellan elever och elever och lärare. Gemensamma aktiviteter i skolan,
under skoldagen och på fritiden har varit av varierande slag så att olika elevers talanger har kunnat visas. Det har ökat elevernas självrespekt och respekt för
varandra. En elev som kanske inte hävdar sig så väl i skolarbetet visar sig vara en
fantastisk organisatör i köket, eller en lysande försäljare, ha en sångröst som trollbinder eller en som kan snickra grindar till skolan eller jakttorn till försäljning med
schwung etc. De gemensamma aktiviteterna har också främjat elevernas förmåga att
samarbeta med varandra.
Lärarnas ökade medvetenhet om kränkningar och diskriminering har förbättrat deras
handlingskraft och belägenhet att ingripa, vilket i sin tur har ökat elevernas förtroende
för att lärarna kan och vill ingripa.
11
Diskussioner om likabehandling och tydliggörande av begrepp har resulterat i en
större kunskap om, och förståelse för kränkningar och utsatthet, vilket i sin tur har
bidragit till ett mer hänsynsfullt språkbruk och uppförande, både mellan elever och
mellan lärare och elever.
7 Kartläggning - Idekulla skola läsåret 2012/1213
Idekulla skola är nu inne på sitt sjätte skolår i befintliga lokaler. Normer och regler har
”satt sig”. Samtliga elever uppger att de känner sig trygga på skolan. En jämförelse
mellan skolans trivselenkät i december 2012 och den Lupp-undersökning 2 som genomfördes i Tingsryds kommun (samt i 42 andra kommuner) år 2009 visar att Idekulla skola hade positiva resultat i förhållande till genomsnittet år 2009 och att skolan
har förbättrats sedan dess. Se tabell nedan! Statistik av detta slag kan dock vara lite
vilseledande eftersom det rör sig om relativt få elever.
Jag känner
mig trygg i skolan
Stämningen på
skolan är bra.
Skolan agerar
om någon
mobbas.
Skolan agerar
om en lärare
kränker en
elev.
Elever och lärare bemöter
varandra med
respekt
Skolmiljön är
mycket eller
ganska bra
Idekulla
SKL
Alla kom- Idekulla
Öppna
LUPP
skola
muner
år 2009 jämförelser 2012/13
LUPP
år 2009
Riket 2013
93 %
100 %
70 %
95 %
-
98 %
51 %
89 %
-
95 %
50 %
83 %
-
95 %
59 %
90 %
-
97 %
56 %
98 %
-
98 %
Som framgår av tabellen uppger samtliga elever att de känner sig trygga i skolan,
och 98 procent av eleverna upplever att stämningen och miljön på skolan är bra. 97
procent av eleverna uppger att elever och lärare möter varandra med respekt. Fem
2
LUPP ( Lokal Uppföljning av Ungdomspolitiken) är en enkätundersökning som genomförs av Ungdomsstyrelsen. År 2009 omfattade enkäten 11 500 högstadieelever i 43 kommuner.
12
procent av eleverna anser inte att skolan agerar om någon mobbas. Även om det rör
sig om enstaka elever är det mycket viktigt att problemet följs upp. Utifrån enkätsvaren vet vi inte om elever svarat så på grund av egna dåliga erfarenheter eller om det
rör sig om att eleverna ifråga tar för givet att det förhåller sig så. Föreställningen om
att det blir värre om man talar med någon vuxen, ”skvallrar”, är utbredd hos såväl
elever som föräldrar sedan generationer. Därför måste vikten av att tala med skolan
och anmäla upplevelser av kränkningar lyftas fram och diskuteras på föräldramöten
och utvecklings-samtal, i klassråd och i samband med likabehandlings- och trygghetsarbetet i skolan. Men, inte förrän skolan genom praktiskt handlande kan visa att
kränkningar upphör och att repressalier inte förekommer när det kommit till skolans
kännedom, blir skolan trovärdig i det hänseendet. Det är därför viktigt att diskutera
hur skolan agerar när vi får veta att en elev far illa och, viktigast av allt, att visa på
resultat. Diskussioner om likabehandling, demokrati, likabehandlingsplan och begrepp som förekommer i dessa ska vara aktuella i klasserna.
7.1 Arbete för att kartlägga och upptäcka risker för trakasserier och
kränkande behandling
Kartläggningar av den sociala arbetsmiljön genomförs kontinuerligt genom dagliga
observationer, samtal med elever, med elever och föräldrar på utvecklingssamtal,
lärarkonferenser och med enkäter.
Föräldrar och elever uppgav vid utvecklingssamtal under höst och vår att eleverna
känner sig trygga och upplever arbetsro på skolan.
Vi har beslutat att genomföra enkäter oftare, och låta enkäterna bli mindre omfångsrika.
Kartläggning av riskområden och risksituationer
Områden och situationer som kan utgöra risker för kränkningar är trånga utrymmen
där många elever vistas samtidigt och då särskilt när elever är stressade eller uppspelta. Särskild uppmärksamhet bör ägnas vid sådana tillfällen och i omklädningsrummet till idrottslokalen.
Vi har under kartläggningen lagt märke till att det ibland blir viss oro i matkön och att
några elever bär sig buffligt åt. Därför fokuserar vi nu på att dela antalet elever som
ska hämta mat samtidigt i mindre grupper och lärarna ska se till att komma samtidigt
som eleverna till matsalen.
8 Förebyggande åtgärder för att främja lika och rättvis behandling och förebygga och motverka diskriminering, trakasserier och kränkningar
Skolans psykologiska och sociala arbetsmiljö ska vara positiv och inkluderande och
vila på demokratisk grund. Det förebyggande arbetet baseras på samtal och öppenhet, hög lärartäthet, elevmedverkan och samverkan med föräldrar för att skapa en
trygg och säker arbetsmiljö för alla elever. Det förebyggande arbete gäller hela sko-
13
lan, klasser och enskilda individer och vara en naturlig och återkommande del av
skolans vardagsarbete.
Organisation
Samtliga skollokaler är öppna för lärare och elever under skoldagen. Lärarna och
eleverna vistas tillsammans i lokalerna och tillbringar raster, måltider etc. tillsammans. Det innebär hög närvaro av vuxna och att umgänget mellan skolans lärare och
elever blir naturligt samtidigt som alla elever alltid har en vuxen i närheten att vända
sig till. Lärarna kommer att medvetet arbeta med att röra sig runt i skolan, och vara
speciellt observanta om vi uppmärksammas på att någon ger intryck av att vara
otrygg. Elever som har utsatts för mobbning under den tidigare skolgången, på lågeller mellanstadiet, eller på en annan skola ska särskilt observeras.
Lärarna ska också i vardagliga samtal och genom observationer se vad som händer
och ingripa när det behövs. Särskilt viktigt är att vara observant de första månaderna
i samband med skolstart när nya elever ska integreras i gemenskapen. Årets nybörjare kommer från olika skolor. Därför är det viktigt att vara proaktiv när nya sociala
gemenskaper ska bildas. Skolans personal är skyldig att omedelbart ingripa om de
ser att kränkningar eller trakasserier förekommer. Misstankar om diskriminering, trakasserier eller kränkningar skall rapporteras till rektor.
Gemensamma regler för umgänget i skolan diskuteras, formuleras och implementeras i det dagliga arbetet. (Bilagor 1: Rättigheter och skyldigheter på Idekulla skola, 2:
Allmänna regler, 3: Regler för datorer och IT ).
Samtal om normer, värderingar, relationer och moraliska ställningstaganden i skolans
vardag och i samhället i stort genomförs på olika sätt i olika skolämnen och fora. Det
är genom samtal vi kan nå gemenskap och förståelse för varandra eftersom regler,
hur omfattande de än är, aldrig kan täcka in allt som händer i skolan. Handlingar är
situerade och kan uppfattas på olika sätt i olika grupper och av olika individer i olika
situationer.
Skolan ska alltid verka för att främja alla elevers lika rättigheter och ge alla elever lika möjligheter. Det systematiska
arbetet för ska baseras på att alla som verkar i skolan målmedvetet arbetar för att förebygga, upptäcka och anmäla
trakasserier och kränkningar. Skolans rektor ansvarar för att
utreda, dokumentera och åtgärda kränkningar och trakasserier som hon får kännedom om.
14
9 Begrepp
Kränkande behandling definieras i skollagen ( 6 kap. 3 §) som ett uppträdande som
utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns
eller en elevs värdighet.
Kränkande handlingar är sådana handlingar som syftar till att skada eller förnedra
någon. Kränkningar kan vara fysiska som våldshandlingar, verbala som hot, förtal
eller hånfulla eller nedsättande uttryck. Svordomar, könsord och rasistiska uttalanden
riktade mot någon är kränkande. Kränkningar kan också utgöras av gester, miner och
blickar. Att ta något från någon utan att be om lov är en form av kränkning. Diskriminering, mobbning och trakasserier är olika former av kränkningar.
Lärarna har skyldighet att skapa en trygg miljö i skolan. Det kan ibland innebära att
de måste använda sig av vissa disciplinära åtgärder, till exempel att tillrättavisa en
elev eller visa ut en elev från resten av en lektion för upprätthålla ordning och god
miljö . Det är inte kränkande i lagens mening, även om eleven kan uppleva tillrättavisningen som kränkande.
Diskriminering innebär att någon på osakliga grunder behandlas sämre eller missgynnas på grund av kön, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck,
funktionshinder, ålder, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning.
Trakasserier är kränkningar som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna (kön, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck, funktionshinder, ålder, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning). Det till exempel
kan innebära att man uttrycker sig hånfullt eller förlöjligande om någon på grund av
kön, homosexualitet eller etnicitet. Att kalla någon för ”hora”, ”bög” eller ”blatte” kan
vara exempel på nedsättande kommentarer av det slaget..
Mobbning är systematiska kränkningar som involverar flera personer över tid.
Mobbning kan vara fysisk (slag, knuffar eller att stjäla eller förstöra någons saker),
verbal (hånfulla och kränkande kommentarer i skolan, genom SMS eller på nätet)
och mental (systematisk utfrysning). Mobbning som sker på nätet är inte alltid synlig
för vuxna. Därför är det lika viktigt att tala med en vuxen om man utsätts för nätmobbning som annan mobbning som sker i skolan.
15
Rättigheter och skyldigheter för elever på
Idekulla Skola
Du har rätt att:
-
-
-
Du är skyldig att:
få undervisning i skolans ämnen
av utbildade, kunniga lärare,
bli rättvist behandlad och bedömd,
ha inflytande på undervisningens
innehåll, arbetssätt och arbetsformer,
få det stöd och den hjälp i lärandet
som du behöver,
få tillgång till läromedel, arbetsmaterial och skönlitteratur som du
behöver för ditt lärande och din
personliga utveckling,
få arbeta i lugn och ro utan att bli
störd,
-
-
-
aktivt delta i undervisningen,
göra de uppgifter läraren ger dig
och göra dina läxor och hemuppgifter,
ta ansvar för din inlärning och ditt
arbete i skolan,
komma till lektioner i tid och ha
med dig rätt material och ta tillvara
den hjälp som erbjuds dig,
inte störa någon under lektionen
eller störa andra lektioner,
-
framföra dina synpunkter
åsikter i olika frågor,
och
-
framföra åsikter och synpunkter
utan att såra eller kränka någon
person eller grupp,
-
bli bemött med hänsyn och respekt av både skolkamrater och
lärare,
-
bemöta skolkamrater och lärare
med hänsyn och respekt,
-
få näringsriktig skollunch och en
längre rast i samband med måltiden,
få rast mellan olika arbetspass,
få hälsoundersökning och hälsosamtal,
känna dig trygg i skolan,
-
bidra till en trevlig måltidskultur
genom ditt sätt att äta och umgås
under måltiden,
vända dig till någon vuxen på skolan om du känner dig otrygg eller
illa behandlad,
-
vistas i en fräsch och trivsam
skolmiljö,
-
bidra till en trivsam arbetsmiljö
genom att städa undan efter dig
och inte skräpa ner,
-
delta i skolans gemenskap.
-
rätta dig efter skolans och samhällets lagar och regler,
-
.
-
©Idekulla skola 2009, reviderad:2011, 2013
16
Regler på Idekulla Skola
Reglerna syftar till att skapa ordning och reda och ett trivsamt arbetsklimat där
alla bemöter varandra med hänsyn och respekt. På Idekulla skola är det därför
viktigt:
o att alla bemöter varandra med respekt och hänsyn,
o det aldrig är tillåtet att med våld, hån eller att på annat sätt kränka
någon,
o alla bidrar till en trevlig miljö genom att inte förstöra saker eller
skräpa ner,
o att ingripa om någon blir utsatt för kränkningar.
För att undervisning och lärande ska fungera på bästa sätt är det viktigt att vi:
o undviker att störa varandra,
o kommer i tid så att arbetet kan börja,
o rättar oss efter lärarens tillsägelser och instruktioner
Hälsa
Rökning är vanebildande och farligt för hälsan. Därför är det inte tillåtet att sälja tobaksvaror till barn under 18 år. Rökning är förbjuden
på skolans område.
Skolans regler baseras på Skollagen samt på Tobakslagen.
17
INCIDENTRAPPORT för diskriminering och kränkande
handlingar
Datum
Ansvarig lärare
Hur har incidenten kommit till din kännedom? Anmälan
Observation
Beskrivning:
Beskrivning av incidenten:
Inblandade:
Utredning:
Åtgärd:
Överlämnat till rektor, datum
Datum och rektors signatur
Utredning:
Åtgärd:
18
INTERNET OCH DATAVETT PÅ IDEKULLA SKOLA
Det här materialet består av två delar. Den första talar om vad du får göra när du använder datorer och internet,
den andra vad du inte får göra .
DEL 1
Det här får du göra med datorer och Internet på Idekulla skola
Datorer och Internet är verktyg som du bör lära dig hantera under skoltiden. Att ha en bra
fingersättning så att du kan skriva snabbt och rätt med båda händerna är värdefulla färdigheter. Med datorn och Internet kan du utveckla ditt skrivande och du kan hitta aktuell
information i olika ämnen. Du kan också komma i kontakt med jämnåriga i andra länder
och utveckla dina språkkunskaper.
o
Du ska följa svensk lag och skolans regler när du använder datorer och Internet. Samma regler gäller när det gäller kränkning, mobbning diskriminering och trakasserier på nätet som i
skolan i övrigt.
o
Du får använda datorer under lektioner om läraren tillåter det och under raster under förutsättning att du följer de regler som gäller.
o
Var rädd om datorerna och handskas varsamt med dem!
o
Du får skicka e-post och gå in på webbsidor och sajter som har ett innehåll som är förenligt
med skolans värdegrund.
o
Du ska följa skolans regler och ditt eget sunda förnuft när du är på Internet. Är du tveksam så
fråga en lärare.
o
Datavirus är program som är gjorda för att skada eller förstöra datorn. Datavirus sprids oftast
med e-post. Öppna inte ett mail när du inte känner till avsändaren eller ett som ser misstänkt
ut. Datavirus sprids oftast med en bilaga. Så fort du öppnar bilagan sprids viruset. Öppna aldrig bilagor med xxxxx.doc eller xxxxx.exe eller andra misstänkta bilagor!
o
Var försiktig med att lämna ut uppgifter om dig själv på nätet! Bestäm inte träff med någon du
fått kontakt med på nätet utan att ha någon (helst vuxen) med dig första gången
o
Logga alltid ut efter dig!
19
INTERNET OCH DATAVETT PÅ IDEKULLA SKOLA
DEL 2
Det här får du inte göra när du använder datorer och Internet
på Idekulla skola
Det finns flera lagar som reglerar hur du får använda Internet. En av dem är Personuppgiftslagen (PUL). Där står bland annat att man inte får publicera uppgifter om någon utan dennes tillåtelse. Andra viktiga lagar är Skollagen och diskrimineringslagen. Det är lagar mot
alla former av diskriminering och kränkande handlingar. Skollagens och diskrimineringslagens förbud mot diskriminering och kränkningar gäller både i den fysiska och den virtuella
världen.

Det är förbjudet att lägga ut information som innebär ett hot eller en kränkning mot någon på
Internet.

Det är förbjudet att öppna andras mappar.

Det är förbjudet att publicera bilder eller namn på personer om de inte har givit sitt godkännande. Om någon ber dig ta bort en bild av sig måste du göra det omedelbart.

Du får inte använda andras material (text eller bilder) utan att de har givit sin tillåtelse. Det gäller även sådant du funnit på nätet.

Det är förbjudet att trakassera, kränka eller mobba någon med datorer, via e-post, telefon eller
på annat sätt.
 Du får inte använda material från nätet utan att ange var du har hämtat det.

Du får inte använda falsk identitet på Internet.

Du får inte radera program eller mappar från datorns hårddisk.

Du får inte ladda ner filer eller gratisprogram utan att fråga lärare om lov.

Du får inte handskas vårdslöst med datorerna.
Om du är osäker på vad du får och inte får göra
så fråga alltid din lärare!
20