Transcript Sandra Johansson The student seminar: a powerful tool for in

Sandra Johansson
The student seminar: a powerful tool for in-depth,
critical discussion
Fritt översatt av Kajsa Eklund
Seminarium
En generell beskrivning
Under utbildningen förekommer seminarier som en del i utbildningen. Ordet
seminarium kommer från lat. seminarium 'plantskola', till semen 'säd; frö'; Ett
seminarium är en plats där frön –ideér- sås, kultiveras och tillåts växa och ibland
skördas. Ordet kan även användas i verbform, seminera, betecknande för den process
som sker i en seminariegrupp.
En grupp intresserade lärande personer samlas efter att ha läst, studerat och tänkt
över en text (eller händelse/upplevelse). Den individuella förberedelsen är väsentlig
och bör inkludera avsnitt i texten (eller händelse) som upplevs intressant, en ny
genomgång av intressanta avsnitt (händelse) och en nedskriven sammanfattning av
de egna tankarna till ett seminariepaper, på cirka en sida.
Under seminariet är gruppen ansvarig för att utforska texten de läst och de idéer
som deltagarna tagit med sig efter att ha läst och funderat över texten. Det är dags
att ”bryta”/”utvinna” (mine) texten, arbeta igenom den som grupp, att tänka högt
om den och och testa idéer i gruppen. Till exempel kan följande höras under ett
seminarium: ”Jag vet inte om detta är giltigt, men det verkar som författaren menar
att…”; eller ”På sidan 36 skriver författaren att..(citat); detta verkar vara det hon
tycker är viktigast. Jag tror att hon menar så här…”; eller, ”Karin jag förstår vad du
menar, jag tänkte detsamma när jag läste vad hon skrev på sidan 78…”
Ett seminarium är inte en arena där Du skall visa upp att Du läst en text, eller ett
tillfälle då man läser texten. Det är mer än en ”klassdiskussion”, och det är
definitivt inte ett tillfälle för en expert att ge en föreläsning. Det finns andra
tillfällen för sådana aktiviteter, men inte under seminarier.
Ett seminarium är en avpassad tid för en unik intellektuell aktivitet. Det är fokuserat
men friflygande, sökande, ifrågasättande, går djupare för att förstå idéer från texten,
både från andra och inifrån Dig själv. Ibland kan gruppen komma fram till
konklusioner, ett slags avslut, medan det vid andra tillfällen kan det upplevas som
att diskussionen är utan sammanhang, att idéer hoppar fram och tillbaka i gruppen
utan klara sammanhang. Seminariet är en plats där Du kan upptäcka nya idéer och
använda som kontrollstation för att testa idéer Du tänkt på under en tid.
Lärar- och studentroller
Lärarens optimala roll i seminariet är att vara en erfaren lärande person. Hon eller
han är inte i fokus eller en auktoritet som säger vad författaren menade. Det är min
intention att ha rollen som observatör under seminariet, om jag inte känner ett stort
behov av att ingripa. Tillfällen när jag ingriper är när studenter är plumpa och/eller
respektlösa mot varandra.
Innan varje seminarium ska gruppen ha tagit fram frågor för diskussion. Vid varje
seminarietillfälle fungerar en student som ordförande/främjare av diskussion, en
annan som sekreterare. Ordförandens insats är att främja diskussionen och hålla den
inom ämnet. Sekreteraren för kortfattade anteckningar, och summerar med hjälp av
dem seminariet efteråt.
Övriga studenter är seminariedeltagare. Deltagarna bör lyssna på varandra aktivt,
prata öppet till hela gruppen (inte bara till ordförande). Gruppen måste lära sig att se
till hela gruppens behov. De naturligt dominanta i gruppen behöver disciplinera sig
själva till att lyssna, kanske uppmuntra de mindre talföra att dela med sig av sina
tankar och idéer. De naturligt tysta behöver lära sig att stå på sig mer och besluta sig
för att dela med sig av sina insikter till gruppen. De som är ”tunnskinnade” måste
lära sig att hantera mer argumentativa inlägg i debatten. De som är snara till att
”hoppa på” andra måste lära sig att tänka över sina uttalanden först.
Varje person måste vänta på sin tur och låta de andra tala färdigt först. Att avbryta
är nästan alltid kontraproduktivt i alla seminarier. Tysta perioder är OK. Tystnad
ger tid till att bearbeta tankar, att bli bekväm i situationen eller tänka över sitt svar
på vad som tidigare sagts.
Diskussionen måste fokusera på det man läst. Ett sätt att göra det är att peka på ett
speciellt stycke som man vill diskutera (och kanske läsa det högt för gruppen).
Sedan kan man gå vidare genom att säga t ex ”jag tror att författaren menar att…”.
Till slut kan man gå vidare i diskussionen genom att argumentera med författaren
eller jämföra med någon annan.
Till slut, om saker inte går så bra, är det vårt ansvar att både individuellt och
kollektivt se till att det blir bra. Om seminariet, enligt Dig, inte utvecklas positivt,
inte förkovrar, går det utmärkt att höja rösten och uttrycka denna åsikt och be
gruppen försöka lösa problem som hindrar seminariet från att fungera väl.
Guide till seminariedeltagare
Förberedelser
 Läs materialet helt, lyft fram, stryk under, kommentera i marginalen,
identifiera nyckelbegrepp och centrala stycken etc.
 Skriv ner; viktiga stycken du identifierat i texten, summera viktiga idéer du
fått under läsningen.
 Peka på väsentligheter i texten, förklara den.
 Formulera argument, insikter, problem frågetecken som du mött i texten.
 Leta efter samband med annan kurslitteratur, föreläsningar osv.
Deltagande
 Delta alltid och kom i tid
 Delge dina idéer
 Håll fokus på den lästa texten
 Koppla dina tankar till föregående talare
 Lyssna noggrant och aktivt, titta på talaren, fråga tills du förstår helt
 Tillåt tysta stunder
 Betyd något för gruppen; när du inte är där blir det ett mindre intressant
seminarium
 Lyft fram ”dumma” frågor, andra vill troligen fråga samma sak men har inte
mer mod än du.
 ”Spela djävulen advokat”
 Dela med dig av tankar som inte är klara, andra kan hjälpa dig att förtydliga
dem
 Skapa ögonkontakt med alla i gruppen när du talar, inte bara ordföranden
 Var spontant intresserad av att utforska idéer; lägg fram argument mot ett
begrepp eller tolkning som någon annan presenterat
 Använd ”jag” uttalanden
Mellanmänskligt
 Förstärk andras idéer
 Lyft fram värdet av andras idéer
 Var ödmjuk och artig
 Var försiktig med negativa ickeverbala signaler
 Uppmuntra tysta och försiktiga personer
 Om du är en verbal person, var disciplinerad och prata inte för mycket
 Var öppen för nya idéer och idéer du inte håller med om
 Fungera som ledar för gruppen ibland
 Hjälp gruppen att lösa problem genom att verbalisera dem
Undvik
 Att tala om böcker/texter andra inte läst
 Att inte läsa eller att läsa i sista minuten
 Att kritisera en deltagare
 Generaliseringar
 Sidokommentarer eller sidokonversationer
 Att avbryta
Självskattning av det egna seminariedeltagandet
Efter varje seminarium, ta en stund till att fundera över ditt eget deltagande i
seminariediskussionen. För att hjälpa dig att bedöma ditt eget deltagande följer
sju nivåer av deltagande.
Nivå 1
Tyst
Du gav ingen respons under hela seminariet. Även om det finns goda skäl till
detta handlande, kan tystnad sabotera ett seminarium och förhindra lärande. Av
denna anledning måste du noga tänka igenom skälen för din tystnad och försöka
hitta en väg som tar dig ur dessa hinder under fortsatta seminerier.
Nivå 2
Tystar texten
Dina personliga åsikter, erfarenheter och minnen dominerade ditt deltagande,
utan mycket tanke om att koppla dessa till texten som skulle diskuteras. Oberörd
eller uttråkad har du kanske upplevt dig förhindrad att engagera dig i
diskussionen. Vidare, du kanske har tyckt att texten var ointressant och förkastat
den. Inga av dessa känslor hjälper vid lärande. Fundera över hur du kan komma
förbi dessa till nästa seminarium.
Nivå 3
Prövar vattnet
Du gav två eller tre generella kommentarer om texten som gav en bild av att du
läst det. Men, dessa kommentarer var korta och kanske ytliga – ”du har börjat
doppa dina tår”. Till nästa gång, tänk på att förklara dina idéer mer och
medvetet koppla dem till texten.
Nivå 4
Samlande
Du hade observerat mycket och gav citat från materialet, men utan analys. Du
kan fortfarande uppleva dig överväldigad av texten, men det är viktigt att du är
uthållig och fortsätter att kämpa med det.
Nivå 5
Engagerande
På den här nivån har du inte bara ett intellektuellt svar på texten, utan även ett
emotionellt. Du gav uttryck av entusiasm och säkerhet. Du har förmåga till att
både diskutera författarens ståndpunkt, söka mening i citat, ställa frågor, besvara
frågor som ställs om materialet av gruppen och att förtydliga din ståndpunkt.
Detta signalerar att du skaffat dig en effektiv strategi för lärande.
Nivå 6
Förstående
Genom ditt deltagande, du integrerade texten med dina personliga erfarenheter
(och därmed belyste texten i stället för att tysta den) med annat material från
utbildningen såväl som från andra. Du drog slutsatser som var meningsfulla och
insiktsfulla. Dina bidrag reflekterade genuint lyssnande till vad andra bidrog
med och du ansträngde dig för att integrera dina kommentarer med deras.
Nivå 7
Urskiljande
Ditt deltagande visade inte bara på förståelse som det beskrivs ovan, utan du
visade även på en kritisk granskning och respekt för texten och bidragen från de
andra i seminariegruppen. Du ansträngde dig medvetet för att bedöma texten,
var medveten om dina meningsskiljaktigheter med texten och var medveten om
att din oförmåga att förstå den var riktig.
Seminarium Vardagslivets komplexitet termin 1
1
2
3
4
5
Kommentar
6
7
Seminarium Arbetsterapimodeller termin 1
1
2
3
4
5
Kommentar
6
7
Seminarium Vetenskapsteori termin 1
1
2
3
4
Kommentar
5
6
7
Seminarium Litteraturgranskning termin 1
1
2
3
4
5
Kommentar
6
7
Sätt in självskattning i din portfölj under fliken; kunskapsutveckling.