Transcript en gjennomgang av tjenestereisen (pdf)

TJENESTEREISE
UNGDOMSSKOLEN
VG1
VG2
VG3
TJENESTEREISE
Frafall skjer spesielt ved faglige
utfordringer rundt tentamen/
eksamen. I tillegg vil noen falle
fra ved starten av skoleåret
grunnet feil studievalg, eller da
de ikke kommer inn på ønsket
linje.
ÅR 2
LÆRLING
PÅBYGG
UNGDOMSSKOLEN
VG1
VG2
VG3
TJENESTEREISE
ÅR 2
enn næringslivet har behov for.
Frafall skjer spesielt ved faglige
utfordringer rundt tentamen/
eksamen. I tillegg vil noen falle
fra ved starten av skoleåret
grunnet feil studievalg, eller da
de ikke kommer inn på ønsket
linje.
Elever i ungdomsskolen og
deres foresatte får ikke nok
informasjon om hva som venter
dem på VGO og hvilke valgmuligheter de har.
VGO fremstår som eneste legitime valg etter ungdomsskolen
Dokumenter og skjemaer håndteres uhensiktsmessige og
skaper manglende oversikt over
elevens faglige, sosiale og
helsemessige utgangspunkt.
Å begynne på VGO er en stor
overgang, strukturelt og faglig.
Noen elever faller fra allerede
de første ukene.
Ved oppstart mangler mange
VGO-elever grunnleggende ferdigheter i matte, lesing og
skolekompetanse.
Forventningsavklaring og bestemte og avtalte/kontraktsfestede rutiner ansvarliggjør
elevene og fører til bedre
forutsigbarhet og trivsel
LÆRLING
Fraværet til elever er vanskelig
å få oversikt over, all den tid
ulike lærere har ulik praksis for å
føre fravær. (Verken eleven selv
eller lærer kan vite om
fraværstallene er korrekte.)
Den viktigste indikatoren på at
en elev er i ferd med å droppe
ut, er elevens fravær.
Mange elever faller fra i starten
av påbyggsåret
Påbygg blir feilaktig ansett som
en enkel vei til studiekompetanse, samt blir brukt som
plan B dersom elev ikke får
lærlingeplass.
PÅBYGG
UNGDOMSSKOLEN
VG1
VG2
VG3
Påbygg oppleves som uoverkommelig for elevene, og
mange faller fra.
Gjennomføringsraten kan økes
nomføringstid og mulighet for
kombinasjon av skolegang og
arbeid.
5
6
9
11
15
13
Fraværsoversikt lærer
Skilt og navigasjon
- Informasjon skaper trygghet: “Velkommen til Rosthaug. Hvem kan hjelpe deg
med hva her?”
Fadderordning
Årlig startsamtale
- Etter modell fra universiteter og
høgskoler
- Forventningsavklaring og kontrakt ved
start av hvert skoleår
Lærer:
- Oversikt over alle aktuelle elever med fargekodet
(grønn - gul - rød) utheving av elever i kode gul og
rød.
- Enkelt overblikk over hvor kritisk fraværet er for
hver enkelt elev
- Varsel ved endring i fraværsmønster
- Varsel til kontaktlærer (og evt. rådgiver, foreldre)
ved kritisk mengde/endring i mønster
- Oppfordring til og mulighet for å sende spørsmål til
uteblitt elev
Tilstedeværelsespillet
- Synliggjøre tilstedeværelse
- Konkurranseaspekt
Utvidet støtte til lærlingbedrifter
avhenger av elevens tilstedeværelse (lag)
14
1
2
3
4
7
8
10
Assistentutdanningen
- Et legitimt alternativ til treårig VGO: Ettårig
utdanning for fagpersonell (gartnerassistent,
bilklargjører, vaktmsterassistent osv.)
- Informasjon om ulike utdanninger og skoler
- Informasjon om fag
- Informasjon om ansvar
- Informasjon om forventninger
- Forenklet ordensreglement
Førstehjelp i fag
Introuke og sosial tilhørighet
B-skjema på forespørsel
- B-skjema sendes til skolen først når
eleven har fått plass.
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt, skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
- Lærere underviser i fritimer
- Eldre elever underviser yngre
(krever insentiv for de eldre elevene).
- Videreutvikle TIP-modellen til generell
avtale for VGO-elever.
- Alle lærere fører fravær i samme system
- Umiddelbart oppdatert
- Elever kan få mulighet til å registrere
tilstedeværelse selv
18
Valgfri gjennomføringstid
- 300% = 100% (3år), 80% (4år)
eller 60% (5år)
Ref: I Meld. St 13 Utdanning for Velferd,
foreslås en ordning, kalt vekslingsmodell.
Introuke og sosial tilhørighet
“Frihet til å gidde å lære”
Fraværsregistreringssystem
17
12
Fraværsoversikt elev
Infopakke
16
Veiledning og informasjon til
U-skoleeleven
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt,
skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
Elev:
- Oversikt over eget fravær
- Varsler når fravær nærmer seg kritisk punkt
- Spørsmål fra kontaktlærer ved endring i fraværsmønster
To-årig påbygg
År 1:
År 2:
- Mulighet for å velge påbygg over to år
År 3:
År 4:
Bedrift
Skole
ÅR 2
enn næringslivet har behov for.
Frafall skjer spesielt ved faglige
utfordringer rundt tentamen/
eksamen. I tillegg vil noen falle
fra ved starten av skoleåret
grunnet feil studievalg, eller da
de ikke kommer inn på ønsket
linje.
Elever i ungdomsskolen og
deres foresatte får ikke nok
informasjon om hva som venter
dem på VGO og hvilke valgmuligheter de har.
VGO fremstår som eneste legitime valg etter ungdomsskolen
Dokumenter og skjemaer håndteres uhensiktsmessige og
skaper manglende oversikt over
elevens faglige, sosiale og
helsemessige utgangspunkt.
Å begynne på VGO er en stor
overgang, strukturelt og faglig.
Noen elever faller fra allerede
de første ukene.
Ved oppstart mangler mange
VGO-elever grunnleggende ferdigheter i matte, lesing og
skolekompetanse.
Forventningsavklaring og bestemte og avtalte/kontraktsfestede rutiner ansvarliggjør
elevene og fører til bedre
forutsigbarhet og trivsel
LÆRLING
Fraværet til elever er vanskelig
å få oversikt over, all den tid
ulike lærere har ulik praksis for å
føre fravær. (Verken eleven selv
eller lærer kan vite om
fraværstallene er korrekte.)
Mange elever faller fra i starten
av påbyggsåret
Den viktigste indikatoren på at
en elev er i ferd med å droppe
ut, er elevens fravær.
Påbygg blir feilaktig ansett som
en enkel vei til studiekompetanse, samt blir brukt som
plan B dersom elev ikke får
lærlingeplass.
PÅBYGG
UNGDOMSSKOLEN
VG1
VG3
VG2
RÅDGIVER
25
Kommunikasjonsverktøy
- Mulighet for lærer å kommunisere
direkte med elevene (SMS-tjeneste med
kopi til skolen slik at de eksempelvis får
registrert lærers fravær
24
Tilbakemeldingssystem
- Elev kan gi lærer positiv og negativ
tilbakemelding
26
Infoskjerm
- Plasseres der elevene oppholder seg før,
etter og mellom undervisningen (kantina)
- Mulighet for lærere/annet personell å
sende info til info-skjerm uten å være fysisk
tilstede ved skolen
- Et forståelig brukergrensesnitt til alle
ansatte ved skolen med mulighet for å oppdatere infoen uten omvei via IT-avdelingen
- Skjermen kan videreutvikles til en infokiosk
Påbygg oppleves som uoverkommelig for elevene, og
mange faller fra.
Gjennomføringsraten kan økes
nomføringstid og mulighet for
kombinasjon av skolegang og
arbeid.
5
6
9
11
15
13
Fraværsoversikt lærer
Skilt og navigasjon
- Informasjon skaper trygghet: “Velkommen til Rosthaug. Hvem kan hjelpe deg
med hva her?”
Fadderordning
Årlig startsamtale
- Etter modell fra universiteter og
høgskoler
- Forventningsavklaring og kontrakt ved
start av hvert skoleår
Lærer:
- Oversikt over alle aktuelle elever med fargekodet
(grønn - gul - rød) utheving av elever i kode gul og
rød.
- Enkelt overblikk over hvor kritisk fraværet er for
hver enkelt elev
- Varsel ved endring i fraværsmønster
- Varsel til kontaktlærer (og evt. rådgiver, foreldre)
ved kritisk mengde/endring i mønster
- Oppfordring til og mulighet for å sende spørsmål til
uteblitt elev
Tilstedeværelsespillet
- Synliggjøre tilstedeværelse
- Konkurranseaspekt
Utvidet støtte til lærlingbedrifter
avhenger av elevens tilstedeværelse (lag)
14
1
2
3
4
7
8
10
Assistentutdanningen
-
- Et legitimt alternativ til treårig VGO: Ettårig
utdanning for fagpersonell (gartnerassistent,
bilklargjører, vaktmsterassistent osv.)
Informasjon om ulike utdanninger og skoler
Informasjon om fag
Informasjon om ansvar
Informasjon om forventninger
Forenklet ordensreglement
Introuke og sosial tilhørighet
B-skjema på forespørsel
- B-skjema sendes til skolen først når
eleven har fått plass.
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt, skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
Førstehjelp i fag
“Frihet til å gidde å lære”
- Lærere underviser i fritimer
- Eldre elever underviser yngre
(krever insentiv for de eldre elevene).
- Videreutvikle TIP-modellen til generell
avtale for VGO-elever.
Fraværsregistreringssystem
- Alle lærere fører fravær i samme system
- Umiddelbart oppdatert
- Elever kan få mulighet til å registrere
tilstedeværelse selv
17
18
Valgfri gjennomføringstid
- 300% = 100% (3år), 80% (4år)
eller 60% (5år)
Ref: I Meld. St 13 Utdanning for Velferd,
foreslås en ordning, kalt vekslingsmodell.
Introuke og sosial tilhørighet
Fraværsoversikt elev
Infopakke
16
12
Veiledning og informasjon til
U-skoleeleven
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt,
skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
Elev:
- Oversikt over eget fravær
- Varsler når fravær nærmer seg kritisk punkt
- Spørsmål fra kontaktlærer ved endring i fraværsmønster
To-årig påbygg
År 1:
År 2:
- Mulighet for å velge påbygg over to år
År 3:
År 4:
Bedrift
Skole
ÅR 2
enn næringslivet har behov for.
Frafall skjer spesielt ved faglige
utfordringer rundt tentamen/
eksamen. I tillegg vil noen falle
fra ved starten av skoleåret
grunnet feil studievalg, eller da
de ikke kommer inn på ønsket
linje.
Elever i ungdomsskolen og
deres foresatte får ikke nok
informasjon om hva som venter
dem på VGO og hvilke valgmuligheter de har.
VGO fremstår som eneste legitime valg etter ungdomsskolen
Dokumenter og skjemaer håndteres uhensiktsmessige og
skaper manglende oversikt over
elevens faglige, sosiale og
helsemessige utgangspunkt.
Å begynne på VGO er en stor
overgang, strukturelt og faglig.
Noen elever faller fra allerede
de første ukene.
Ved oppstart mangler mange
VGO-elever grunnleggende ferdigheter i matte, lesing og
skolekompetanse.
Forventningsavklaring og bestemte og avtalte/kontraktsfestede rutiner ansvarliggjør
elevene og fører til bedre
forutsigbarhet og trivsel
LÆRLING
Fraværet til elever er vanskelig
å få oversikt over, all den tid
ulike lærere har ulik praksis for å
føre fravær. (Verken eleven selv
eller lærer kan vite om
fraværstallene er korrekte.)
Mange elever faller fra i starten
av påbyggsåret
Den viktigste indikatoren på at
en elev er i ferd med å droppe
ut, er elevens fravær.
Påbygg blir feilaktig ansett som
en enkel vei til studiekompetanse, samt blir brukt som
plan B dersom elev ikke får
lærlingeplass.
PÅBYGG
UNGDOMSSKOLEN
VG1
VG3
VG2
RÅDGIVER
25
Kommunikasjonsverktøy
- Mulighet for lærer å kommunisere
direkte med elevene (SMS-tjeneste med
kopi til skolen slik at de eksempelvis får
registrert lærers fravær
24
26
Tilbakemeldingssystem
- Elev kan gi lærer positiv og negativ
tilbakemelding
Infoskjerm
- Plasseres der elevene oppholder seg før,
etter og mellom undervisningen (kantina)
- Mulighet for lærere/annet personell å
sende info til info-skjerm uten å være fysisk
tilstede ved skolen
- Et forståelig brukergrensesnitt til alle
ansatte ved skolen med mulighet for å oppdatere infoen uten omvei via IT-avdelingen
- Skjermen kan videreutvikles til en infokiosk
28
21
Portrettintervju
Elevene lager inspirerende portrettintervjuer. De vil måtte lete etter gode
kvaliteter i sitt intervjuobjekt, og jakte
de gode historiene, og slik bli bedre
kjent. Intervjuene kan være en del av et
opplegg i norskfaget, og kan publiseres
digitalt, samt printes ut til klasseromsveggen.
Introuke og
sosial tilhørighet
Samkjøring av hjelpetjenestene
Det er en betydelig ubalanse i
maktforholdet mellom lærer –
elev ved uoverensstemmelser
og misnøye med lærer.
- Uavhengig av og man fysisk samlokaliserer
tjenestene samkjøres tjenestene for samhandling og forutsigbarhet for hjelpepersonell og
elever. (bestillingsrutiner, kalender, intern
henvisning osv.)
27
20
Samlokalisering
- Gruppeprosjekt som skaper dialog om hva det
man ønsker å oppfattes av andre, og om hva ungdommene ønsker å få ut av livet.
Utvidelse av TMT
- Mer tid, resurser, oppsøkende virksomhet i klassene og bedre kommunikasjon
og retningslinjer til de ansatte
- Eleven bør ved behov for hjelp etter
skoletid eller i helger og ferier få kontakt med
hjelpetjenestene.
- Dersom hjelpetjenestene ikke kan hjelpe
utenfor skoletid, må eleven straks få beskjed
om når han/hun kan få hjelp. Eleven må føle
seg ivaretatt.
Fysisk samlokalisering av hjelpetjenestene
(helsesøster, rådgiver, miljøterapeut etc.)
- Hjelpetjenestene deler felles lokaler og
fremstår som et “hjelpe-senter”
- Ett sted å henvende seg ved utfordringer i mestring av
hverdagen (One stop shop hvor alle typer problemer kan
meldes inn)
- Den røde knappen kan være fysisk (Samlokaliserte
hjelpetjenester), og/eller abstrakt (ett digitalt kontaktpunkt).
- Fagveiledning - Lite sensitivt -> e-post
- Psykososiale problemer - sensitivt -> behov for samtale
- Lav terskel for kontakt. Mulighet for anonymitet, kontakt
pr. telefon, SMS, e-post og/eller Chat.
19
Skolefrokost
Rebusløp
- Videreføring og videreutvikling av
frokost testet ut ved Byggfag på avd.
Buskerud.
- Minimum et frokostforum/-møteplass,
fortrinnsvis servering av enkel frokost,
evt. frukt og melk
En pakke for å lage rebusløp for elever.
Gjør elevene kjent med skolens
bygninger og tilbud, og skaper sosial
tilhørighet.
Ulike forvaltningsnivåene kompliserer ønsket om å tilby best
mulig tjenester til elevene.
Udekkete fysiologiske behov
har negativ innvirkning på
faglige prestasjoner og
skolemiljø
30
Den røde knappen/
Vaktsystem
- Elevoppgaver med tematikk relatert til skolemiljø og
mobbing. Elevinitiert med ansvar på rullering i klassen
for å utvikle og implementere inkluderingstiltak.
23
29
22
Skolemiljøoppgaver
Mangel på kjennskap og respekt
medelever mellom fører til mobbing
og ekskludering med negativ
effekt på læringsmiljø og tilhørighetsfølselse som resultat.
FOR UNGDOM
Elevene mangler ett kontaktpunkt de kan kontakte uavhengig
av hvilket problem de har.
Påbygg oppleves som uoverkommelig for elevene, og
mange faller fra.
Gjennomføringsraten kan økes
nomføringstid og mulighet for
kombinasjon av skolegang og
arbeid.
5
Skilt og navigasjon
- Informasjon skaper trygghet: “Velkommen til Rosthaug. Hvem kan hjelpe deg
med hva her?”
1
2
Infopakke
Assistentutdanningen
-
- Et legitimt alternativ til treårig VGO: Ettårig
utdanning for fagpersonell (gartnerassistent,
bilklargjører, vaktmsterassistent osv.)
Informasjon om ulike utdanninger og skoler
Informasjon om fag
Informasjon om ansvar
Informasjon om forventninger
Forenklet ordensreglement
Elever i ungdomsskolen og
deres foresatte får ikke nok
informasjon om hva som venter
dem på VGO og hvilke valgmuligheter de har.
3
UNGDOMSSKOLEN
9
Fadderordning
Årlig startsamtale
- Etter modell fra universiteter og
høgskoler
- Forventningsavklaring og kontrakt ved
start av hvert skoleår
4
Introuke og sosial tilhørighet
B-skjema på forespørsel
- B-skjema sendes til skolen først når
eleven har fått plass.
VGO fremstår som eneste legitime valg etter ungdomsskolen
6
Dokumenter og skjemaer håndteres uhensiktsmessige og
skaper manglende oversikt over
elevens faglige, sosiale og
helsemessige utgangspunkt.
VG1
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt, skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
Å begynne på VGO er en stor
overgang, strukturelt og faglig.
Noen elever faller fra allerede
de første ukene.
7
8
Førstehjelp i fag
“Frihet til å gidde å lære”
- Lærere underviser i fritimer
- Eldre elever underviser yngre
(krever insentiv for de eldre elevene).
- Videreutvikle TIP-modellen til generell
avtale for VGO-elever.
Ved oppstart mangler mange
VGO-elever grunnleggende ferdigheter i matte, lesing og
skolekompetanse.
Forventningsavklaring og bestemte og avtalte/kontraktsfestede rutiner ansvarliggjør
elevene og fører til bedre
forutsigbarhet og trivsel
Elever i ungdomsskolen og
deres foresatte får ikke nok
informasjon om hva som venter
dem på VGO og hvilke valgmuligheter de har.
VGO fremstår som eneste legitime valg etter ungdomsskolen
UNGDOMSSKOLEN
Dokumenter og
teres uhensiktsm
skaper manglen
elevens faglige,
helsemessige ut
VG
1
2
Infopakke
Assistentutdanningen
- Informasjon om ulike utdanninger og skoler
- Informasjon om fag
- Informasjon om ansvar
- Informasjon om forventninger
- Forenklet ordensreglement
- Et legitimt alternativ til treårig VGO: Ettårig
utdanning for fagpersonell (gartnerassistent,
bilklargjører, vaktmsterassistent osv.)
Elever i ungdomsskolen og
deres foresatte får ikke nok
informasjon om hva som venter
3
B-skjema på fore
- B-skjema sendes til
eleven har fått plass.
VGO fremstår som eneste legitime valg etter ungdomsskolen
Dokumenter og
teres uhensiktsm
skaper manglen
m eneste legingdomsskolen
EN
Dokumenter og skjemaer håndteres uhensiktsmessige og
skaper manglende oversikt over
elevens faglige, sosiale og
helsemessige utgangspunkt.
VG1
Å begynne på VGO er en stor
overgang, strukturelt og faglig.
Noen elever faller fra allerede
de første ukene.
Ved opp
VGO-ele
digheter
skolekom
5
6
Skilt og navigasjon
Fadderordning
- Informasjon skaper trygghet: “Velkommen til Rosthaug. Hvem kan hjelpe deg
med hva her?”
3
- Etter modell fra universiteter og
høgskoler
4
ngen
til treårig VGO: Ettårig
onell (gartnerassistent,
erassistent osv.)
7
Førsteh
Introuke og sosial tilhørighet
B-skjema på forespørsel
- B-skjema sendes til skolen først når
eleven har fått plass.
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt, skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
- Lærere
- Eldre e
(krever i
or
glig.
de
Frafall skje
utfordringe
eksamen. I
fra ved sta
grunnet fe
de ikke kom
linje.
Ved oppstart mangler mange
VGO-elever grunnleggende ferdigheter i matte, lesing og
skolekompetanse.
Forventningsavklaring og bestemte og avtalte/kontraktsfestede rutiner ansvarliggjør
elevene og fører til bedre
forutsigbarhet og trivsel
9
dning
Årlig startsamtale
ell fra universiteter og
- Forventningsavklaring og kontrakt ved
start av hvert skoleår
.l.
7
8
Førstehjelp i fag
“Frihet til å gidde å lære”
- Lærere underviser i fritimer
- Eldre elever underviser yngre
(krever insentiv for de eldre elevene).
- Videreutvikle TIP-modellen til generell
avtale for VGO-elever.
valg, eller da
nn på ønsket
Fraværet til elever er vanskelig
å få oversikt over, all den tid
ulike lærere har ulik praksis for å
føre fravær. (Verken eleven selv
eller lærer kan vite om
fraværstallene er korrekte.)
VG2
Den viktigste indikatoren på at
en elev er i ferd med å droppe
ut, er elevens fravær.
11
13
Fraværsoversikt lærer
Lærer:
- Oversikt over alle aktuelle elever med fargekodet
(grønn - gul - rød) utheving av elever i kode gul og
rød.
- Enkelt overblikk over hvor kritisk fraværet er for
hver enkelt elev
- Varsel ved endring i fraværsmønster
- Varsel til kontaktlærer (og evt. rådgiver, foreldre)
ved kritisk mengde/endring i mønster
- Oppfordring til og mulighet for å sende spørsmål til
uteblitt elev
10
Tilstedeværelsespillet
- Synliggjøre tilstedeværelse
- Konkurranseaspekt
avhenger av elevens tilstedeværelse (lag)
12
Fraværsoversikt elev
Fraværsregistreringssystem
- Alle lærere fører fravær i samme system
- Umiddelbart oppdatert
- Elever kan få mulighet til å registrere
tilstedeværelse selv
Elev:
- Oversikt over eget fravær
- Varsler når fravær nærmer seg kritisk punkt
- Spørsmål fra kontaktlærer ved endring i fraværsmønster
15
Utvidet støtte til lærlingbedrifter
14
16
17
Introuke og sosial tilhørighet
Veiledning og informasjon til
U-skoleeleven
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt,
skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
To-årig påbygg
- Mulighet for å velge påbygg over
enn næringslivet har behov for.
LÆRLING
Mange elever faller fra i starten
av påbyggsåret
Påbygg blir feilaktig ansett som
en enkel vei til studiekompetanse, samt blir brukt som
plan B dersom elev ikke får
lærlingeplass.
PÅBYGG
Påbygg oppleves som uo
kommelig for elevene, og
mange faller fra.
14
Introuke og sosial tilhørighet
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt,
skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
LÆRLING
Mange elever faller fra i starten
av påbyggsåret
enn næringslivet har behov for.
G
Påbygg blir feilaktig ansett som
en enkel vei til studiekompetanse, samt blir brukt som
plan B dersom elev ikke får
lærlingeplass.
Påbygg oppleves som uoverkommelig for elevene, og
mange faller fra.
15
Utvidet støtte til lærlingbedrifter
16
Veiledning og informasjon til
U-skoleeleven
enn næringslivet har behov for.
17
To-årig påbygg
- Mulighet for å velge påbygg over to år
16
17
18
Valgfri gjennomføringstid
- 300% = 100% (3år), 80% (4år)
eller 60% (5år)
Ref: I Meld. St 13 Utdanning for Velferd,
foreslås en ordning, kalt vekslingsmodell.
Veiledning og informasjon til
U-skoleeleven
To-årig påbygg
År 1:
År 2:
- Mulighet for å velge påbygg over to år
År 3:
År 4:
Bedrift
Skole
ÅR 2
or.
Påbygg blir feilaktig ansett som
en enkel vei til studiekompetanse, samt blir brukt som
plan B dersom elev ikke får
lærlingeplass.
Påbygg oppleves som uoverkommelig for elevene, og
mange faller fra.
Gjennomføringsraten kan økes
nomføringstid og mulighet for
kombinasjon av skolegang og
arbeid.
18
Valgfri gjennomføringstid
- 300% = 100% (3år), 80% (4år)
eller 60% (5år)
Ref: I Meld. St 13 Utdanning for Velferd,
foreslås en ordning, kalt vekslingsmodell.
År 1:
År 2:
År 3:
År 4:
Bedrift
Skole
ÅR 2
Gjennomføringsraten kan økes
nomføringstid og mulighet for
kombinasjon av skolegang og
arbeid.
5
6
9
11
15
13
Fraværsoversikt lærer
Skilt og navigasjon
- Informasjon skaper trygghet: “Velkommen til Rosthaug. Hvem kan hjelpe deg
med hva her?”
Fadderordning
Årlig startsamtale
- Etter modell fra universiteter og
høgskoler
- Forventningsavklaring og kontrakt ved
start av hvert skoleår
Lærer:
- Oversikt over alle aktuelle elever med fargekodet
(grønn - gul - rød) utheving av elever i kode gul og
rød.
- Enkelt overblikk over hvor kritisk fraværet er for
hver enkelt elev
- Varsel ved endring i fraværsmønster
- Varsel til kontaktlærer (og evt. rådgiver, foreldre)
ved kritisk mengde/endring i mønster
- Oppfordring til og mulighet for å sende spørsmål til
uteblitt elev
Tilstedeværelsespillet
- Synliggjøre tilstedeværelse
- Konkurranseaspekt
Utvidet støtte til lærlingbedrifter
avhenger av elevens tilstedeværelse (lag)
14
1
2
3
4
7
8
10
Assistentutdanningen
-
- Et legitimt alternativ til treårig VGO: Ettårig
utdanning for fagpersonell (gartnerassistent,
bilklargjører, vaktmsterassistent osv.)
Informasjon om ulike utdanninger og skoler
Informasjon om fag
Informasjon om ansvar
Informasjon om forventninger
Forenklet ordensreglement
Introuke og sosial tilhørighet
B-skjema på forespørsel
- B-skjema sendes til skolen først når
eleven har fått plass.
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt, skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
Førstehjelp i fag
“Frihet til å gidde å lære”
- Lærere underviser i fritimer
- Eldre elever underviser yngre
(krever insentiv for de eldre elevene).
- Videreutvikle TIP-modellen til generell
avtale for VGO-elever.
Fraværsregistreringssystem
- Alle lærere fører fravær i samme system
- Umiddelbart oppdatert
- Elever kan få mulighet til å registrere
tilstedeværelse selv
17
18
Valgfri gjennomføringstid
- 300% = 100% (3år), 80% (4år)
eller 60% (5år)
Ref: I Meld. St 13 Utdanning for Velferd,
foreslås en ordning, kalt vekslingsmodell.
Introuke og sosial tilhørighet
Fraværsoversikt elev
Infopakke
16
12
Veiledning og informasjon til
U-skoleeleven
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt,
skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
Elev:
- Oversikt over eget fravær
- Varsler når fravær nærmer seg kritisk punkt
- Spørsmål fra kontaktlærer ved endring i fraværsmønster
To-årig påbygg
År 1:
År 2:
- Mulighet for å velge påbygg over to år
År 3:
År 4:
Bedrift
Skole
ÅR 2
enn næringslivet har behov for.
Frafall skjer spesielt ved faglige
utfordringer rundt tentamen/
eksamen. I tillegg vil noen falle
fra ved starten av skoleåret
grunnet feil studievalg, eller da
de ikke kommer inn på ønsket
linje.
Elever i ungdomsskolen og
deres foresatte får ikke nok
informasjon om hva som venter
dem på VGO og hvilke valgmuligheter de har.
VGO fremstår som eneste legitime valg etter ungdomsskolen
Dokumenter og skjemaer håndteres uhensiktsmessige og
skaper manglende oversikt over
elevens faglige, sosiale og
helsemessige utgangspunkt.
Å begynne på VGO er en stor
overgang, strukturelt og faglig.
Noen elever faller fra allerede
de første ukene.
Ved oppstart mangler mange
VGO-elever grunnleggende ferdigheter i matte, lesing og
skolekompetanse.
Forventningsavklaring og bestemte og avtalte/kontraktsfestede rutiner ansvarliggjør
elevene og fører til bedre
forutsigbarhet og trivsel
LÆRLING
Fraværet til elever er vanskelig
å få oversikt over, all den tid
ulike lærere har ulik praksis for å
føre fravær. (Verken eleven selv
eller lærer kan vite om
fraværstallene er korrekte.)
Mange elever faller fra i starten
av påbyggsåret
Den viktigste indikatoren på at
en elev er i ferd med å droppe
ut, er elevens fravær.
Påbygg blir feilaktig ansett som
en enkel vei til studiekompetanse, samt blir brukt som
plan B dersom elev ikke får
lærlingeplass.
PÅBYGG
UNGDOMSSKOLEN
VG1
VG3
VG2
RÅDGIVER
25
Kommunikasjonsverktøy
- Mulighet for lærer å kommunisere
direkte med elevene (SMS-tjeneste med
kopi til skolen slik at de eksempelvis får
registrert lærers fravær
24
26
Tilbakemeldingssystem
- Elev kan gi lærer positiv og negativ
tilbakemelding
Infoskjerm
- Plasseres der elevene oppholder seg før,
etter og mellom undervisningen (kantina)
- Mulighet for lærere/annet personell å
sende info til info-skjerm uten å være fysisk
tilstede ved skolen
- Et forståelig brukergrensesnitt til alle
ansatte ved skolen med mulighet for å oppdatere infoen uten omvei via IT-avdelingen
- Skjermen kan videreutvikles til en infokiosk
28
21
Portrettintervju
Elevene lager inspirerende portrettintervjuer. De vil måtte lete etter gode
kvaliteter i sitt intervjuobjekt, og jakte
de gode historiene, og slik bli bedre
kjent. Intervjuene kan være en del av et
opplegg i norskfaget, og kan publiseres
digitalt, samt printes ut til klasseromsveggen.
Introuke og
sosial tilhørighet
Samkjøring av hjelpetjenestene
Det er en betydelig ubalanse i
maktforholdet mellom lærer –
elev ved uoverensstemmelser
og misnøye med lærer.
- Uavhengig av og man fysisk samlokaliserer
tjenestene samkjøres tjenestene for samhandling og forutsigbarhet for hjelpepersonell og
elever. (bestillingsrutiner, kalender, intern
henvisning osv.)
27
20
Samlokalisering
- Gruppeprosjekt som skaper dialog om hva det
man ønsker å oppfattes av andre, og om hva ungdommene ønsker å få ut av livet.
Utvidelse av TMT
- Mer tid, resurser, oppsøkende virksomhet i klassene og bedre kommunikasjon
og retningslinjer til de ansatte
- Eleven bør ved behov for hjelp etter
skoletid eller i helger og ferier få kontakt med
hjelpetjenestene.
- Dersom hjelpetjenestene ikke kan hjelpe
utenfor skoletid, må eleven straks få beskjed
om når han/hun kan få hjelp. Eleven må føle
seg ivaretatt.
Fysisk samlokalisering av hjelpetjenestene
(helsesøster, rådgiver, miljøterapeut etc.)
- Hjelpetjenestene deler felles lokaler og
fremstår som et “hjelpe-senter”
- Ett sted å henvende seg ved utfordringer i mestring av
hverdagen (One stop shop hvor alle typer problemer kan
meldes inn)
- Den røde knappen kan være fysisk (Samlokaliserte
hjelpetjenester), og/eller abstrakt (ett digitalt kontaktpunkt).
- Fagveiledning - Lite sensitivt -> e-post
- Psykososiale problemer - sensitivt -> behov for samtale
- Lav terskel for kontakt. Mulighet for anonymitet, kontakt
pr. telefon, SMS, e-post og/eller Chat.
19
Skolefrokost
Rebusløp
- Videreføring og videreutvikling av
frokost testet ut ved Byggfag på avd.
Buskerud.
- Minimum et frokostforum/-møteplass,
fortrinnsvis servering av enkel frokost,
evt. frukt og melk
En pakke for å lage rebusløp for elever.
Gjør elevene kjent med skolens
bygninger og tilbud, og skaper sosial
tilhørighet.
Ulike forvaltningsnivåene kompliserer ønsket om å tilby best
mulig tjenester til elevene.
Udekkete fysiologiske behov
har negativ innvirkning på
faglige prestasjoner og
skolemiljø
30
Den røde knappen/
Vaktsystem
- Elevoppgaver med tematikk relatert til skolemiljø og
mobbing. Elevinitiert med ansvar på rullering i klassen
for å utvikle og implementere inkluderingstiltak.
23
29
22
Skolemiljøoppgaver
Mangel på kjennskap og respekt
medelever mellom fører til mobbing
og ekskludering med negativ
effekt på læringsmiljø og tilhørighetsfølselse som resultat.
FOR UNGDOM
Elevene mangler ett kontaktpunkt de kan kontakte uavhengig
av hvilket problem de har.
Påbygg oppleves som uoverkommelig for elevene, og
mange faller fra.
Gjennomføringsraten kan økes
nomføringstid og mulighet for
kombinasjon av skolegang og
arbeid.
25
Kommunikasjonsverktøy
- Mulighet for lærer å kommunisere
direkte med elevene (SMS-tjeneste med
kopi til skolen slik at de eksempelvis får
registrert lærers fravær
24
26
Tilbakemeldingssystem
- Elev kan gi lærer positiv og negativ
tilbakemelding
Infoskjerm
- Plasseres der elevene oppholder seg før,
etter og mellom undervisningen (kantina)
- Mulighet for lærere/annet personell å
sende info til info-skjerm uten å være fysisk
tilstede ved skolen
- Et forståelig brukergrensesnitt til alle
ansatte ved skolen med mulighet for å oppdatere infoen uten omvei via IT-avdelingen
- Skjermen kan videreutvikles til en infokiosk
28
21
Portrettintervju
Elevene lager inspirerende portrettintervjuer. De vil måtte lete etter gode
kvaliteter i sitt intervjuobjekt, og jakte
de gode historiene, og slik bli bedre
kjent. Intervjuene kan være en del av et
opplegg i norskfaget, og kan publiseres
digitalt, samt printes ut til klasseromsveggen.
Introuke og
sosial tilhørighet
Samkjøring av hjelpetjenestene
Det er en betydelig ubalanse i
maktforholdet mellom lærer –
elev ved uoverensstemmelser
og misnøye med lærer.
- Uavhengig av og man fysisk samlokaliserer
tjenestene samkjøres tjenestene for samhandling og forutsigbarhet for hjelpepersonell og
elever. (bestillingsrutiner, kalender, intern
henvisning osv.)
27
20
Skolemiljøoppgaver
Vaktsystem
Samlokalisering
- Gruppeprosjekt som skaper dialog om hva det
man ønsker å oppfattes av andre, og om hva ungdommene ønsker å få ut av livet.
Utvidelse av TMT
- Mer tid, resurser, oppsøkende virksomhet i klassene og bedre kommunikasjon
og retningslinjer til de ansatte
- Eleven bør ved behov for hjelp etter
skoletid eller i helger og ferier få kontakt med
hjelpetjenestene.
- Dersom hjelpetjenestene ikke kan hjelpe
utenfor skoletid, må eleven straks få beskjed
om når han/hun kan få hjelp. Eleven må føle
seg ivaretatt.
Fysisk samlokalisering av hjelpetjenestene
(helsesøster, rådgiver, miljøterapeut etc.)
- Hjelpetjenestene deler felles lokaler og
fremstår som et “hjelpe-senter”
- Ett sted å henvende seg ved utfordringer i mestring av
hverdagen (One stop shop hvor alle typer problemer kan
meldes inn)
- Den røde knappen kan være fysisk (Samlokaliserte
hjelpetjenester), og/eller abstrakt (ett digitalt kontaktpunkt).
- Fagveiledning - Lite sensitivt -> e-post
- Psykososiale problemer - sensitivt -> behov for samtale
- Lav terskel for kontakt. Mulighet for anonymitet, kontakt
pr. telefon, SMS, e-post og/eller Chat.
19
Skolefrokost
Rebusløp
- Videreføring og videreutvikling av
frokost testet ut ved Byggfag på avd.
Buskerud.
- Minimum et frokostforum/-møteplass,
fortrinnsvis servering av enkel frokost,
evt. frukt og melk
En pakke for å lage rebusløp for elever.
Gjør elevene kjent med skolens
bygninger og tilbud, og skaper sosial
tilhørighet.
Ulike forvaltningsnivåene kompliserer ønsket om å tilby best
mulig tjenester til elevene.
Udekkete fysiologiske behov
har negativ innvirkning på
faglige prestasjoner og
skolemiljø
30
Den røde knappen/
22
- Elevoppgaver med tematikk relatert til skolemiljø og
mobbing. Elevinitiert med ansvar på rullering i klassen
for å utvikle og implementere inkluderingstiltak.
23
29
Mangel på kjennskap og respekt
medelever mellom fører til mobbing
og ekskludering med negativ
effekt på læringsmiljø og tilhørighetsfølselse som resultat.
FOR UNGDOM
Elevene mangler ett kontaktpunkt de kan kontakte uavhengig
av hvilket problem de har.
21
Portrettintervju
Elevene lager inspirerende portrettintervjuer. De vil måtte lete etter gode
kvaliteter i sitt intervjuobjekt, og jakte
de gode historiene, og slik bli bedre
kjent. Intervjuene kan være en del av et
opplegg i norskfaget, og kan publiseres
digitalt, samt printes ut til klasseromsveggen.
Introuke og
sosial tilhørighet
20
22
Skolemiljøoppgaver
- Elevoppgaver med tematikk relatert til skolemiljø og
mobbing. Elevinitiert med ansvar på rullering i klassen
for å utvikle og implementere inkluderingstiltak.
- Gruppeprosjekt som skaper dialog om hva det
man ønsker å oppfattes av andre, og om hva ungdommene ønsker å få ut av livet.
23
- Mer tid, resurser, oppsøkende virksomhet i klassene og bedre kommunikasjon
og retningslinjer til de ansatte
19
Skolefrokost
Rebusløp
- Videreføring og videreutvikling av
frokost testet ut ved Byggfag på avd.
Buskerud.
- Minimum et frokostforum/-møteplass,
fortrinnsvis servering av enkel frokost,
evt. frukt og melk
En pakke for å lage rebusløp for elever.
Gjør elevene kjent med skolens
bygninger og tilbud, og skaper sosial
tilhørighet.
Udekkete fysiologiske behov
har negativ innvirkning på
faglige prestasjoner og
skolemiljø
Utvidelse av TMT
Mangel på kjennskap og respekt
medelever mellom fører til mobbing
og ekskludering med negativ
effekt på læringsmiljø og tilhørighetsfølselse som resultat.
23
19
Skolefrokost
Rebusløp
- Videreføring og videreutvikling av
frokost testet ut ved Byggfag på avd.
Buskerud.
- Minimum et frokostforum/-møteplass,
fortrinnsvis servering av enkel frokost,
evt. frukt og melk
En pakke for å lage rebusløp for elever.
Gjør elevene kjent med skolens
bygninger og tilbud, og skaper sosial
tilhørighet.
Udekkete fysiologiske behov
har negativ innvirkning på
faglige prestasjoner og
skolemiljø
Mangel på kjennskap og respekt
medelever mellom fører til mobbing
og ekskludering med negativ
effekt på læringsmiljø og tilhørighetsfølselse som resultat.
21
Portrettintervju
Elevene lager inspirerende portrettintervjuer. De vil måtte lete etter gode
kvaliteter i sitt intervjuobjekt, og jakte
de gode historiene, og slik bli bedre
kjent. Intervjuene kan være en del av et
opplegg i norskfaget, og kan publiseres
digitalt, samt printes ut til klasseromsveggen.
Introuke og
sosial tilhørighet
20
22
Skolemiljøoppgaver
- Elevoppgaver med tematikk relatert til skolemiljø og
mobbing. Elevinitiert med ansvar på rullering i klassen
for å utvikle og implementere inkluderingstiltak.
- Gruppeprosjekt som skaper dialog om hva det
man ønsker å oppfattes av andre, og om hva ungdommene ønsker å få ut av livet.
23
Skolefrokost
Utvidelse av TMT
- Mer tid, resurser, oppsøkende virksomhet i klassene og bedre kommunikasjon
og retningslinjer til de ansatte
19
Rebusløp
Det er en betydelig ubalanse i
maktforholdet mellom lærer –
elev ved uoverensstemmelser
og misnøye med lærer.
25
Kommunikasjonsverktøy
- Mulighet for lærer å kommunisere
direkte med elevene (SMS-tjeneste med
kopi til skolen slik at de eksempelvis får
registrert lærers fravær
24
Tilbakemeldingssystem
- Elev kan gi lærer positiv og negativ
tilbakemelding
26
Infoskjerm
- Plasseres der elevene oppholder seg før,
etter og mellom undervisningen (kantina)
- Mulighet for lærere/annet personell å
sende info til info-skjerm uten å være fysisk
tilstede ved skolen
- Et forståelig brukergrensesnitt til alle
ansatte ved skolen med mulighet for å oppdatere infoen uten omvei via IT-avdelingen
- Skjermen kan videreutvikles til en infokiosk
Ulike forvaltningsnivåene kompliserer ønsket om å tilby best
mulig tjenester til elevene.
FOR UNGDOM
Elevene mangler ett kontaktpunkt de kan kontakte uavhengig
av hvilket problem de har.
28
Samkjøring av hjelpetjenestene
- Uavhengig av og man fysisk samlokaliserer
tjenestene samkjøres tjenestene for samhandling og forutsigbarhet for hjelpepersonell og
elever. (bestillingsrutiner, kalender, intern
henvisning osv.)
27
29
30
Den røde knappen/
Vaktsystem
Samlokalisering
- Eleven bør ved behov for hjelp etter
skoletid eller i helger og ferier få kontakt med
hjelpetjenestene.
- Dersom hjelpetjenestene ikke kan hjelpe
utenfor skoletid, må eleven straks få beskjed
om når han/hun kan få hjelp. Eleven må føle
seg ivaretatt.
Fysisk samlokalisering av hjelpetjenestene
(helsesøster, rådgiver, miljøterapeut etc.)
- Hjelpetjenestene deler felles lokaler og
fremstår som et “hjelpe-senter”
- Ett sted å henvende seg ved utfordringer i mestring av
hverdagen (One stop shop hvor alle typer problemer kan
meldes inn)
- Den røde knappen kan være fysisk (Samlokaliserte
hjelpetjenester), og/eller abstrakt (ett digitalt kontaktpunkt).
- Fagveiledning - Lite sensitivt -> e-post
- Psykososiale problemer - sensitivt -> behov for samtale
- Lav terskel for kontakt. Mulighet for anonymitet, kontakt
pr. telefon, SMS, e-post og/eller Chat.
5
6
9
11
15
13
Fraværsoversikt lærer
Skilt og navigasjon
- Informasjon skaper trygghet: “Velkommen til Rosthaug. Hvem kan hjelpe deg
med hva her?”
Fadderordning
Årlig startsamtale
- Etter modell fra universiteter og
høgskoler
- Forventningsavklaring og kontrakt ved
start av hvert skoleår
Lærer:
- Oversikt over alle aktuelle elever med fargekodet
(grønn - gul - rød) utheving av elever i kode gul og
rød.
- Enkelt overblikk over hvor kritisk fraværet er for
hver enkelt elev
- Varsel ved endring i fraværsmønster
- Varsel til kontaktlærer (og evt. rådgiver, foreldre)
ved kritisk mengde/endring i mønster
- Oppfordring til og mulighet for å sende spørsmål til
uteblitt elev
Tilstedeværelsespillet
- Synliggjøre tilstedeværelse
- Konkurranseaspekt
Utvidet støtte til lærlingbedrifter
avhenger av elevens tilstedeværelse (lag)
14
1
2
3
4
7
8
10
Assistentutdanningen
-
- Et legitimt alternativ til treårig VGO: Ettårig
utdanning for fagpersonell (gartnerassistent,
bilklargjører, vaktmsterassistent osv.)
Informasjon om ulike utdanninger og skoler
Informasjon om fag
Informasjon om ansvar
Informasjon om forventninger
Forenklet ordensreglement
Introuke og sosial tilhørighet
B-skjema på forespørsel
- B-skjema sendes til skolen først når
eleven har fått plass.
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt, skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
Førstehjelp i fag
“Frihet til å gidde å lære”
- Lærere underviser i fritimer
- Eldre elever underviser yngre
(krever insentiv for de eldre elevene).
- Videreutvikle TIP-modellen til generell
avtale for VGO-elever.
Fraværsregistreringssystem
- Alle lærere fører fravær i samme system
- Umiddelbart oppdatert
- Elever kan få mulighet til å registrere
tilstedeværelse selv
17
18
Valgfri gjennomføringstid
- 300% = 100% (3år), 80% (4år)
eller 60% (5år)
Ref: I Meld. St 13 Utdanning for Velferd,
foreslås en ordning, kalt vekslingsmodell.
Introuke og sosial tilhørighet
Fraværsoversikt elev
Infopakke
16
12
Veiledning og informasjon til
U-skoleeleven
Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt,
skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
Elev:
- Oversikt over eget fravær
- Varsler når fravær nærmer seg kritisk punkt
- Spørsmål fra kontaktlærer ved endring i fraværsmønster
To-årig påbygg
År 1:
År 2:
- Mulighet for å velge påbygg over to år
År 3:
År 4:
Bedrift
Skole
ÅR 2
enn næringslivet har behov for.
Frafall skjer spesielt ved faglige
utfordringer rundt tentamen/
eksamen. I tillegg vil noen falle
fra ved starten av skoleåret
grunnet feil studievalg, eller da
de ikke kommer inn på ønsket
linje.
Elever i ungdomsskolen og
deres foresatte får ikke nok
informasjon om hva som venter
dem på VGO og hvilke valgmuligheter de har.
VGO fremstår som eneste legitime valg etter ungdomsskolen
Dokumenter og skjemaer håndteres uhensiktsmessige og
skaper manglende oversikt over
elevens faglige, sosiale og
helsemessige utgangspunkt.
Å begynne på VGO er en stor
overgang, strukturelt og faglig.
Noen elever faller fra allerede
de første ukene.
Ved oppstart mangler mange
VGO-elever grunnleggende ferdigheter i matte, lesing og
skolekompetanse.
Forventningsavklaring og bestemte og avtalte/kontraktsfestede rutiner ansvarliggjør
elevene og fører til bedre
forutsigbarhet og trivsel
LÆRLING
Fraværet til elever er vanskelig
å få oversikt over, all den tid
ulike lærere har ulik praksis for å
føre fravær. (Verken eleven selv
eller lærer kan vite om
fraværstallene er korrekte.)
Mange elever faller fra i starten
av påbyggsåret
Den viktigste indikatoren på at
en elev er i ferd med å droppe
ut, er elevens fravær.
Påbygg blir feilaktig ansett som
en enkel vei til studiekompetanse, samt blir brukt som
plan B dersom elev ikke får
lærlingeplass.
PÅBYGG
UNGDOMSSKOLEN
VG1
VG3
VG2
RÅDGIVER
25
Kommunikasjonsverktøy
- Mulighet for lærer å kommunisere
direkte med elevene (SMS-tjeneste med
kopi til skolen slik at de eksempelvis får
registrert lærers fravær
24
26
Tilbakemeldingssystem
- Elev kan gi lærer positiv og negativ
tilbakemelding
Infoskjerm
- Plasseres der elevene oppholder seg før,
etter og mellom undervisningen (kantina)
- Mulighet for lærere/annet personell å
sende info til info-skjerm uten å være fysisk
tilstede ved skolen
- Et forståelig brukergrensesnitt til alle
ansatte ved skolen med mulighet for å oppdatere infoen uten omvei via IT-avdelingen
- Skjermen kan videreutvikles til en infokiosk
28
21
Portrettintervju
Elevene lager inspirerende portrettintervjuer. De vil måtte lete etter gode
kvaliteter i sitt intervjuobjekt, og jakte
de gode historiene, og slik bli bedre
kjent. Intervjuene kan være en del av et
opplegg i norskfaget, og kan publiseres
digitalt, samt printes ut til klasseromsveggen.
Introuke og
sosial tilhørighet
Samkjøring av hjelpetjenestene
Det er en betydelig ubalanse i
maktforholdet mellom lærer –
elev ved uoverensstemmelser
og misnøye med lærer.
- Uavhengig av og man fysisk samlokaliserer
tjenestene samkjøres tjenestene for samhandling og forutsigbarhet for hjelpepersonell og
elever. (bestillingsrutiner, kalender, intern
henvisning osv.)
27
20
Samlokalisering
- Gruppeprosjekt som skaper dialog om hva det
man ønsker å oppfattes av andre, og om hva ungdommene ønsker å få ut av livet.
Utvidelse av TMT
- Mer tid, resurser, oppsøkende virksomhet i klassene og bedre kommunikasjon
og retningslinjer til de ansatte
- Eleven bør ved behov for hjelp etter
skoletid eller i helger og ferier få kontakt med
hjelpetjenestene.
- Dersom hjelpetjenestene ikke kan hjelpe
utenfor skoletid, må eleven straks få beskjed
om når han/hun kan få hjelp. Eleven må føle
seg ivaretatt.
Fysisk samlokalisering av hjelpetjenestene
(helsesøster, rådgiver, miljøterapeut etc.)
- Hjelpetjenestene deler felles lokaler og
fremstår som et “hjelpe-senter”
- Ett sted å henvende seg ved utfordringer i mestring av
hverdagen (One stop shop hvor alle typer problemer kan
meldes inn)
- Den røde knappen kan være fysisk (Samlokaliserte
hjelpetjenester), og/eller abstrakt (ett digitalt kontaktpunkt).
- Fagveiledning - Lite sensitivt -> e-post
- Psykososiale problemer - sensitivt -> behov for samtale
- Lav terskel for kontakt. Mulighet for anonymitet, kontakt
pr. telefon, SMS, e-post og/eller Chat.
19
Skolefrokost
Rebusløp
- Videreføring og videreutvikling av
frokost testet ut ved Byggfag på avd.
Buskerud.
- Minimum et frokostforum/-møteplass,
fortrinnsvis servering av enkel frokost,
evt. frukt og melk
En pakke for å lage rebusløp for elever.
Gjør elevene kjent med skolens
bygninger og tilbud, og skaper sosial
tilhørighet.
Ulike forvaltningsnivåene kompliserer ønsket om å tilby best
mulig tjenester til elevene.
Udekkete fysiologiske behov
har negativ innvirkning på
faglige prestasjoner og
skolemiljø
30
Den røde knappen/
Vaktsystem
- Elevoppgaver med tematikk relatert til skolemiljø og
mobbing. Elevinitiert med ansvar på rullering i klassen
for å utvikle og implementere inkluderingstiltak.
23
29
22
Skolemiljøoppgaver
Mangel på kjennskap og respekt
medelever mellom fører til mobbing
og ekskludering med negativ
effekt på læringsmiljø og tilhørighetsfølselse som resultat.
FOR UNGDOM
Elevene mangler ett kontaktpunkt de kan kontakte uavhengig
av hvilket problem de har.
Påbygg oppleves som uoverkommelig for elevene, og
mange faller fra.
Gjennomføringsraten kan økes
nomføringstid og mulighet for
kombinasjon av skolegang og
arbeid.
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
1
Infopakke
Assistentutdanningen
B-skjema på forespørsel
Introuke og sosial tilhørighet VG1
Skilt og navigasjon
Fadderordning
Førstehjelp i fag
“Frihet til å gidde å lære”
Årlig startsamtale
Fraværsregistreringssystem
Fraværsoversikt lærer
Fraværsoversikt elev
Tilstedeværelsesspillet
Introuke og sosial tilhørighet påbygg
Utvidet støtte til lærlingbedrifter
1
17
1
18
1
19
1
20
1
21
1
22
1
23
1
24
1
25
1
26
1
27
1
28
1
29
1
30
1
16
Veiledning til U-skoleeleven
To-årig påbygg
Valgfri gjennomføringstid
Skolefrokost
Rebusløp
Skolemiljøoppgaver
Portrettintervju
Utvidelse av TMT
Tilbakemeldingssystem
Kommunikasjonsverktøy
Infoskjerm
Vaktsystem
Samkjøring av hjelpetjenestene
Samlokalisering
Den røde knappen (HJELP-portalen)
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
1
Infopakke
Assistentutdanningen
B-skjema på forespørsel
Introuke og sosial tilhørighet VG1
Skilt og navigasjon
Fadderordning
Førstehjelp i fag
“Frihet til å gidde å lære”
Årlig startsamtale
Fraværsregistreringssystem
Fraværsoversikt lærer
Fraværsoversikt elev
Tilstedeværelsesspillet
Introuke og sosial tilhørighet påbygg
Utvidet støtte til lærlingbedrifter
1
17
1
18
1
19
1
20
1
21
1
22
1
23
1
24
1
25
1
26
1
27
1
28
1
29
1
30
1
16
Veiledning til U-skoleeleven
To-årig påbygg
Valgfri gjennomføringstid
Skolefrokost
Rebusløp
Skolemiljøoppgaver
Portrettintervju
Utvidelse av TMT
Tilbakemeldingssystem
Kommunikasjonsverktøy
Infoskjerm
Vaktsystem
Samkjøring av hjelpetjenestene
Samlokalisering
Den røde knappen (HJELP-portalen)