Transcript Travailler la connaissance de soi avec des élèves du secondaire

TRAVAILLER LA CONNAISSANCE DE
SOI À PARTIR DE LA TYPOLOGIE DE
HOLLAND AVEC DES ÉLÈVES DU
SECONDAIRE
1
INAS – Solange Brehaut
PLAN
I. La théorie de Holland
1. Les fondements
2. Description des types de personnalité
3. Hypothèses de travail
II. Le jeu VIP
1. Présentation
2. Typologie
3. Déroulement
4. Se procurer le jeu VIP
III. L’Hexa3D
1. Présentation
2. Passation
IV. Activités pédagogiques
1. « De quel type suis-je? »
2. « Typologie de Holland: Les tendances de ma hiérarchie
personnelle »
2
I. LA THÉORIE DE HOLLAND

1959: « Making vocational choices »
 Révisions:
1966 – 1973 – 1997

Liens entre pratique et théorie

Aspects conviviaux et facilement accessibles

« Pont » entre approches éducative et évaluative
(Vrignaud et Cuvillier, 2006)
3
I. LA THÉORIE DE HOLLAND
1. LES FONDEMENTS
Constat
Hypothèses
Les intérêts professionnels sont un mode d’expression
de la personnalité.
 Dans les milieux du travail, des loisirs et les
préférences.
 Les choix d’orientation professionnelle sont un type
de manifestation de la personnalité.
 Les
personnes cherchent à vivre au sein
d’environnements qui leur correspondent.

4
I. LA THÉORIE DE HOLLAND
1. LES FONDEMENTS
6 types de personnalité et d’environnement:
Réaliste
 Investigateur
 Artistique
 Social
 Entreprenant
 Conventionnel
Définis selon:

- Intérêts
- Valeurs
- Activités préférées
- Croyances
- Traits de caractère
5
I. LA THÉORIE DE HOLLAND
2. DESCRIPTION DES TYPES DE PERSONNALITÉ
Réaliste:
Aime travailler de ses mains.
Débrouillard, persévérant, doté d’un sens pratique.

Investigateur:
Travail intellectuel, investigation.
Réfléchi, curieux, méthodique.

Artistique:
Activités libres, non systématiques.
Imaginatif, original, émotif.

6
I. LA THÉORIE DE HOLLAND
2. DESCRIPTION DES TYPES DE PERSONNALITÉ
Social:
Activités reliées au contact d’autres personnes.
Empathique, diplomate, serviable.

Entreprenant:
Atteindre des buts organisationnels
économique.
Sociable, ambitieux, convaincant.

ou
un
gain
Conventionnel:
Manipulation explicite, ordonnée, systématique de
données.
Consciencieux, réservé, fiable.

7
I. LA THÉORIE DE HOLLAND
3. HYPOTHÈSES DE TRAVAIL



Description des types: idéale, théorique.
Sur base d’évaluations, possibilité de constituer
un profil de personnalité.
Types: non-indépendants
Modèle hexagonal
8
I. LA THÉORIE DE HOLLAND
3. HYPOTHÈSES DE TRAVAIL
Objet
Réaliste
Modèle hexagonal de
Holland
Investigateur
Conventionnel
Données
Idées
Artistique
Entreprenant
Social
9
(Prediger)
Personne
I. LA THÉORIE DE HOLLAND
3. HYPOTHÈSES DE TRAVAIL
Congruence
Degré d’ajustement entre le type de personnalité
d’un individu et le type de son environnement de
travail.

Satisfaction de l’emploi
 Stabilité
 Performance

10
II. LE JEU VIP
1. PRÉSENTATION




Valeurs, Intérêts, Personnalité
Conceptrices: Marie Beaufort, Julie Pellerin et
Dominique Leblanc
Association Québécoise d’Information Scolaire et
Professionnelle (AQISEP) – 2011
Public: 13 à 16 ans
11
II. LE JEU VIP
1. PRÉSENTATION

Objectifs:
Sensibilisation
 Connaissance de soi (typologie de Holland)
 Base de discussion et de réflexion avec l’enseignant


Ouvertures proposées:
Portfolio, dossier
 Travail au niveau de l’estime de soi et du sentiment
d’efficacité personnelle

12
II. LE JEU VIP
2. TYPOLOGIE

7 types de personnalité:
Typologie de Holland (RIASEC)
 Type « Eveilleur » (Z)
GROP-3 (Guide de Recherche d’une Orientation
Professionnelle. Jacques Roy et Caroline Roy)


Eveilleur:


Actions communautaires (environnement, justice,
politique…).
Engagé, audacieux, visionnaire.
13
II. LE JEU VIP
3. DÉROULEMENT

Une table de jeu: 3 ou 4 joueurs
14
II. LE JEU VIP
3. DÉROULEMENT

Fin de partie:
15 cartes « accessoires » par joueur
 1 heure de temps de jeu


Comptabilisation des cartes « accessoires »

Type dominant: Type pour lequel l’élève a le plus
souvent répondu « oui »
15
II. LE JEU VIP
4. SE PROCURER LE JEU VIP
Imprimerie l’Artographe
332 rue de la Madonne
Mont-Laurier
Québec J9L 1R9
Tel: (001) 819 623-1260
http://www.artographe.qc.ca/


Chargée de projet: Linda Tennier
20$ + frais de port (bateau ou avion)
Dés non fournis

16
III. L’HEXA3D
1. PRÉSENTATION

Questionnaire d’investigation des intérêts
professionnels (Vrignaud et Cuvillier, 2006)
Public: 14 à 25 ans
 Temps de passation: 15 à 35 minutes


Avantages:
Directement basé sur la théorie de Holland
 Entièrement construit et réalisé dans le contexte
culturel français
 Forme papier-crayon
 Outil de référence reconnu

17
III. L’HEXA3D
2. PASSATION

3 domaines étudiés:
Leurs activités préférées
 Leurs qualités
 Les professions


Chaque domaine est composé de séries de 6
items. Elève indique pour chacun s’il lui:
déplaît
 plaît
 est indifférent

Maximum 3 fois « ça m’intéresse » par série.
 Permet d’obtenir:


un profil pour chacun des 3 domaines
un profil des intérêts généraux
18
IV. ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
1. « DE QUEL TYPE SUIS-JE? »

Trousse: Les indispensables
Affluents, 2009)

Niveau: 3ème secondaire

Discipline: selon l’intérêt de l’enseignant

Forme: Support papier

Moment de passation: Septembre à Novembre

Temps de passation: 75 minutes

Objectifs:


(Commission
Connaissance de soi (typologie de Holland)
Connaissance du système scolaire (N.B.: Québécois)
Scolaire
des
19
IV. ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
1. « DE QUEL TYPE SUIS-JE? »
Passation:
Une description des types de personnalité est
fournie aux élèves (aptitudes, traits de
personnalités, intérêts).
Chacun surligne les énoncés qui, selon lui, le
caractérisent.
Permet d’identifier les 3 types qui caractérisent le
mieux l’élève.
Liens établis entre la typologie et les domaines
professionnels.

20
IV. ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
1. « DE QUEL TYPE SUIS-JE? »
Documents consultables et téléchargeables sur le
site Internet de la Commission Scolaire des
Affluents.
- Activité 6
- Annexe 2 (liste des professions)
http://blogues.csaffluents.qc.ca/recit/2012/03/21/atel
ier-mb-13-comment-lecole-de-lodyssee-est-devenueune-ecole-orientante/, consulté le 06-11/2012.
21
IV. ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
2. « TYPOLOGIE DE HOLLAND: LES TENDANCES
DE MA HIÉRARCHIE PERSONNELLE »

Odette Garceau (2006) – Carrefour conseil

Niveau: Non précisé

Discipline: selon l’intérêt de l’enseignant

Forme: Support papier

Objectif: Connaissance de soi (typologie de
Holland)
22
IV. ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
2. « TYPOLOGIE DE HOLLAND: LES TENDANCES
DE MA HIÉRARCHIE PERSONNELLE »
Passation :
Une description des types de personnalité
(RIASEC) est fournie aux élèves.
Chacun est invité à surligner une quinzaine
d’énoncés qui le caractérisent, cela afin d’identifier
le (ou les) type(s) de personnalité qui lui
correspond(ent) le mieux.

N.B. : noms des types connus de l’élève en même
temps que leur description.
23
IV. ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
2. « TYPOLOGIE DE HOLLAND: LES TENDANCES
DE MA HIÉRARCHIE PERSONNELLE »
Document consultable et téléchargeable sur le site
Internet du Cégep (Collège d’enseignement général
et professionnel) de Sainte Foy.
- Typologie de Holland
http://www.cegep-stefoy.qc.ca/freesite/index.php?id=39477, consulté le
14-11-2012.
24
Merci de votre attention
25