Transcript Skoleeiers plan Vurdering for læring 170811

Utdanningsavdelingen
Vurdering for læring
Skoleeiers plan
Vest-Agder
Fylkeskommune
Innhold
0.
Innledning ....................................................................................... 3
1.
Organisering ................................................................................... 4
2.
Utviklingsområder ........................................................................... 6
3.
Mål.................................................................................................. 7
4.
Tiltak ............................................................................................... 8
5.
Utfordringer................................................................................... 10
6.
Finansiering .................................................................................. 10
7.
Aktivitetskalender.......................................................................... 11
Politisk behandling ................................................................................ 12
4 prinsipper for underveisvurdering
Elever, lærlinger og lærekandidater skal
forstå hva de skal lære og hva som er
forventet av dem
få tilbakemeldinger som forteller dem
om kvaliteten på arbeidet eller
prestasjonen
få råd om hvordan de skal forbedre
seg
være involvert i eget læringsarbeid
ved blant annet å vurdere eget arbeid
og utvikling
Forsidefoto: Sigrid Harket, KKG (nederst høyre og venstre), Kvadraturen skolesenter (øverst)
2
0. Innledning
Vurdering for læring er en nasjonal satsing som går over til sammen 4 år.
Fylkeskommunene deltar i pulje 2, som starter i januar 2011 og avsluttes
sommeren 2012.
Vest-Agder fylkeskommune deltar i satsingen med 5 skoler og 3
lærebedrifter/opplæringskontor. De 3 største yrkesfaglige
utdanningsprogrammene i Vest-Agder er teknikk og industriell
produksjon, helse- og sosialfag og bygg- og anleggsteknikk, og alle
skolene og bedriftene i satsingen har elever/lærlinger på ett eller flere av
disse. I tillegg har alle skolene studiespesialiserende
utdanningsprogram.
Fylkeskommunen har totalt 10 skoler pluss en SMI-skole.
Deltakerskolene er blant de største og representerer til sammen ca.
5000 av totalt ca. 6500 elever og ca. 570 av ca. 725 lærere.
De 5 deltakerskolene er:
• Kristiansand katedralskole Gimle
• Kvadraturen skolesenter
• Tangen videregående skole
• Mandal videregående skole
• Lister videregående skole
Ca 11 % av elevene i videregående skole i Vest-Agder tegner
lærekontakter i fagopplæringen. Det betyr at fylkeskommunen har ca
2000 løpende kontrakter pr. år. De aller fleste bedriftene er medlem i et
av fylkets 32 opplæringskontor. Den største kommunen i fylket fremstår
som egen lærebedrift og er organisert som et opplæringskontor.
De 3 deltagerbedriftene er:
• Eosør
• Kristiansand kommune
• Elkem
3
1. Organisering
1.1. Skoleeier
Skoleeier har i forståelse med skolene valgt å selv ta
ressurspersonrollen i satsingen. Oppgaven er fordelt på to personer med
hhv. 35 % og 15 % ressurs.
Kåre Blålid, seniorrådgiver i seksjon for fagopplæring, har ansvar for
planlegging, dokumentasjon og analyser knyttet til deltakerbedriftene, og
for å følge opp og veilede bedriftenes utviklingsgrupper.
Åse Holthe, seniorrådgiver i seksjon for pedagogisk utvikling, har det
overordnede skoleeieransvaret for satsingen, samt ansvar for
planlegging, dokumentasjon og analyser knyttet til deltakerskolene, og
for å følge opp og veilede skolenes utviklingsgrupper.
Vest-Agder fylkeskommune vil samarbeide med en privat skole, KVS
Lyngdal, som deltar i satsingen.
1.2. Skole
Ved alle skolene har en avdelingsleder rollen som utviklingsleder med
hovedansvar for satsingen på sin skole. Utviklingslederen har med seg
en gruppe lærere, og sammen utgjør de satsingens utviklingsgruppe.
Lister vgs.
Mandal vgs.
Tangen vgs.
Kristiansand
katedralskole
Gimle
Kvadraturen
skolesenter
4
Utviklingsgruppen består av 2 lærere fra BA, 2 fra
TIP og 1 fra fellesfag. Elevgruppene er 3 klasser Vg1
TIP, 1 klasse Vg2 TIP og 2 klasser Vg1 BA.
Utviklingsgruppen består av alle lærere på HS.
Elevgruppene er 3 klasser Vg1 HS og 3 klasser Vg2
HS.
Utviklingsgruppen består av 1 avdelingsleder og 1
fagutvikler fra BA, samt 5 lærere fra
studiespesialisering/fellesfag. Elevgruppene er
klasser fra BA og ST.
Utviklingsgruppen består av 4 lærere fra HS og 2 fra
ST. Elevgruppene er 3 klasser Vg2 HSBU, og 1
klasse ST.
Utviklingsgruppen består 6 lærere på TIP og ST.
Elevgruppene er 1 klasse Vg1 TIP og 1 klasse Vg1
ST.
1.3. Bedrift
Ett opplæringskontor, en kommune og en lærebedrift er involvert i
satsningen. En leder fra hver av disse er utviklingsleder.
Opplæringskontoret og kommunen har flere lærebedrifter med i
satsingen, og utviklingsgruppene består av faglig leder og instruktør fra
hver bedrift.
Eosør
Utviklingsgruppen består av 2-4
2 4 instruktører. Fag fra
EL.
Kristiansand
Utviklingsgruppen består av 6 faglig leder/instruktør.
kommune
Fag fra HSBU.
Elkem
Utviklingsgruppen består av 6 instruktør. Fag fra TIP.
1.4. Organisasjonsmodell
sjonsmodell
Hovedansvar Vest-Agder
Vest Agder fylkeskommune, Utdanningsavd.
Ressursperson - ansvar skole
KKG, Tangen, Kvadraturen, Lister, Mandal
Ressursperson - ansvar bedrift
Elkem, Kr.sand komm. EOsør
Rektor og utviklingsleder
Utviklingsleder
Utviklingsgrupper
4-66 lærere
4-6
6 instruktører
Elever
Lærlinger
5
2. Utviklingsområder
Endelige utviklingsområder bestemmes på grunnlag av en
ståstedsanalyse som gjennomføres ved satsingens oppstart og
avslutning. I analysen brukes både kvantitative og kvalitative data.
Kvantitativ del: data fra Elev-, lærling- og personalundersøkelsen og fra
Puls. Kvalitativ del: intervju med 2-3 elever, lærlinger, lærere og
instruktører om hvordan de opplever virkeligheten. Dette blir ikke
forskningsmessig valid, men gir et inntrykk av hvordan praksis oppleves
av dem det gjelder.
2.1 Skoleeiers utviklingsområder
Vest-Agder fylkeskommune vil gjennom satsingen sette fokus på alle de
4 prinsippene for underveisvurdering. Fylkeskommunen har deltatt i
prosjekt Bedre vurderingsarbeid og mener at utvikling av kjennetegn på
måloppnåelse er en nøkkelfaktor for å oppfylle forskriftens krav til
vurdering.
Vurderingskompetanse har vært et sentralt tema i fylkeskommunens
plan for etterutdanning de siste årene, og resultatene på relevante
spørsmål i Elevundersøkelsen viser en svak forbedring. Resultatene er
imidlertid ikke gode nok, særlig når det gjelder egenvurdering og faglig
veiledning.
2.2. Skolenes utviklingsområder
Lister vgs.
Gode rutiner og systemer for underveisvurdering.
Vurderingskriterier.
Mandal vgs.
Hverandrevurdering og egenvurdering.
Tangen vgs.
Læringsmål og vurderingskriterier.
Egenvurdering.
Kristiansand
Tilbakemelding.
katedralskole
Egenvurdering.
Gimle
Kvadraturen
Egenvurdering.
skolesenter
2.3. Bedriftenes utviklingsområder
Eosør
Alle de 4 prinsippene for underveisvurdering.
Kristiansand
Faglige råd og framovermeldinger.
kommune
Egenvurdering.
Elkem
Vurderingskriterier, tydelige forventninger.
Egenvurdering.
6
3. Mål
3.1. Skoleeiers mål
Gjennom arbeidet i satsingen vil skoleeier utvikle kunnskaper,
kompetanse og redskaper som skal bidra til at vurderingspraksisen i
skoler og lærebedrifter fremmer elevers, lærlingers og lærekandidaters
læring, og gjennomføres i henhold til gjeldende regelverk. Grad av
måloppnåelse vil avdekkes gjennom kvalitativ og kvantitativ
datainnhenting, fra Elevundersøkelsen, karakterdata, klagestatistikk og
intervjuer.
3.2. Skolenes mål
Lister vgs.
Vurdering skal være en del av læringsprosessen og
bidra til redusert frafall og økt læringsutbytte.
Mandal vgs.
Bedre læringsutbytte og økt motivasjon gjennom
aktiv bruk av flere vurderingsformer.
Tangen vgs.
Underveisvurdering skal, gjennom konkretisering av
kriterier og mål, bli en del av den daglige
undervisningen i alle fag.
Kristiansand
Opplæringen skal være tilpasset elevens evner og
katedralskole
forutsetninger i alt læringsarbeid i ordinære klasser.
Gimle
Kvadraturen
Bedre samspill med elevene om læringsarbeidet og
skolesenter
økt læringsutbytte.
3.3. Bedriftenes mål
Eosør
Videreutvikle vurderingskulturen, oppnå bedre
vurderingskompetanse og å få en bedre
vurderingspraksis
Kristiansand
Lærlingen skal forstå hva de skal lære og hva som er
kommune
forventet av dem. Lærlingen skal være involvert i
eget læringsarbeid ved blant annet å kunne vurdere
eget arbeid og utvikling.
Elkem
Utvikle et godt vurderingssystem som ivaretar den
enkelte lærlingen.
7
4. Tiltak
4.1 Kompetansebygging og erfaringsspredning
Kompetansebygging skjer primært gjennom nettverksbasert
utviklingsarbeid, veiledningssamtaler og utprøvende praksis på den
enkelte skole og lærebedrift. I tillegg etableres digitale
kommunikasjonskanaler for alle aktører i satsingen.
Erfaringsspredning skjer i nettverk, gjennom skoleledermøter, møter med
bedrifter og opplæringskontor, møter med elevråd, lærlinger og
Elevorganisasjonen, politisk saksbehandling, digital publisering og
utarbeidelse av skriftlig materiell.
Alle skolene og bedriftene vil jobbe med alle 4 prinsipper for
underveisvurdering, men noen har hovedfokus på enkelte av disse. De 4
prinsippene tematiseres på nettverksamlinger. Se vedlagt
aktivitetskalender.
4.2. Spredningsmodell
Andre skoler og
bedrifter i VAF
Hele skolen/bedriften
Elever og lærlinger
Utviklings-grupper
Lærende
nettverk
8
4.3. Arbeid med vurdering for læring - skoler
Lister vgs.
Vil gi elevene gode tilbakemeldinger og involvere
dem i vurdering av eget arbeid. Vil skape systemer
rundt vurderingsprosessene som bidrar til å fremme
læring.
Mandal vgs.
Vil utarbeide rutiner og årsplaner som grunnlag for
felles planlegging og helhetlig vurderingsarbeid. Vil
prøve ut rutiner for vurdering.
Tangen vgs.
Vil bevisstgjøre elevene på egen læringsprosess
gjennom egenvurdering. Vil ha bred satsing på god
vurderingspraksis i alle fag, og øke lærernes
forståelse for hvordan læringsmål og kriterier kan
forenkle vurderingsarbeidet. Vil videreføre
klasseromsobservasjon, bygge opp veiledningsteam
og iverksette elevvurdering av undervisningen.
Kristiansand
Vil synliggjøre vurderingskriterier, utvikle teknikker for
katedralskole
tilbakemeldinger, kvalitet på fagsamtaler, verktøy for
Gimle
egenvurdering og kultur for at vurdering er en del av
det fagdidaktiske arbeidet.
Kvadraturen
Vil arbeide med å få elevene til å forstå hva de skal
skolesenter
lære, og øke elevenes engasjement og eierskap til
eget læringsarbeid. Vil flytte fokus fra sluttvurdering
til underveisvurdering og arbeide med klasseledelse
og klassemiljø.
4.4. Arbeid med vurdering for læring - bedrifter
Eosør
Utviklingsgruppen ser at de fire prinsippene hører
sammen for å kunne oppnå en god
vurderingspraksis. Det viktigste tiltaket vil bli å
integrere forbedrede metoder i en systematisk
oppfølging av lærlinger, med hovedfokus på
underveisvurdering.
Kristiansand
Vil systematisere halvårsvurdering som kilde til info
kommune
om lærlingens utvikling. Vil bruke
veiledningsmetodikk for faglige råd og
tilbakemeldinger. Vil sette fokus på å skape trygghet
for lærlingen til å delta i vurdering av eget arbeid.
Elkem
Vil gi hver lærling halvårig vurdering som
gjennomføres sammen med opplæringsleder og
opplæringskontor, samt to vurderingssamtaler årlig
med faglig leder og instruktør. I tillegg vil lærlingen
veiledes og vurderes kontinuerlig av instruktøren.
9
5. Utfordringer
5.1. Skoleeiers utfordringer
Skoleeiers største utfordring blir å holde trykket i satsingen, og legge til
rette for at skolene og bedriftene beholder motivasjon og opplever at de
får utbytte av arbeidet.
5.2. Skolenes utfordringer
Skolene peker på tidsklemma som en utfordring. Det kan være vanskelig
å finne felles møtetid, og tid til å arbeide med satsingen dersom man ikke
klarer å integrere dette i den ordinære undervisningen. De ulike
avdelingene kan også ha forskjellig utviklingsbehov, slik at det blir en
utfordring å få et felles fokus i satsingen.
5.3. Bedriftenes utfordringer
Bedriftene peker på at det kan være en utfordring å holde motivasjonen
oppe både hos lærlingene og instruktørene. Samarbeid mellom skole og
bedrift om vurdering og dokumentering kan også være en utfordring.
6.
Finansiering
6.1. Budsjett*
Kostnader
Frikjøp 1,5 år
Overordnet ansvar - skoleeier 30 %
Ansvar bedrift - skoleeier 20 %
Andre kostnader
Nasjonale samlinger for ressurspersoner
Oppstartsamling
Innføring nettverksarbeid m. Torbjørn Lund
Nettverksamling, oppstart to dager
Øvrige nettverksamlinger
Kjøp av kompetanse/forskning fra UiA
Kompetansetiltak skole
Kompetansetiltak bedrift
Kick-off elever og lærlinger
Vikar, reise, frikjøp 5 skoler á kr. 100 000
Vikar og reise 3 bedrifter á kr. 75 000
SUM
Sum
300 000
200 000
50 000
50 000
40 000
140 000
20 000
50 000
90 000
100 000
30 000
500 000
225 000
1 795 000
* Revidert 17.08.11 (kan bli endringer underveis)
10
Tilskudd
Egenandel
300 000
200 000
30 000
20 000
50 000
20 000
140 000
20 000
50 000
90 000
100 000
30 000
500 000
120 000
860 000
105 000
915 000
7. Aktivitetskalender
Januar
2011
Februar
Møte med rektorer og utviklingsledere i bedrift: grovplanlegging.
September
Samling for utviklingsgrupper og ledere, tema: veien videre.
Møte med utviklingsledere: informasjon og drøfting av opplegget. Sende
ut mal for lokal plan.
Mars
Utarbeide felles plan for satsingen etter Utdanningsdirektoratets mal.
April
Planlegge og forberede nåtidsbeskrivelse, kvalitativ og kvantitativ del.
Planlegge og forberede oppstartsartsamling. Opprette
kommunikasjonarenaer.
Mai
Oppstartsamling for skoleledere, utviklingsgruppene, fylkesmannen,
fylkeskommunen, elever, lærlinger, tillitsvalgte osv.
Juni
Forberede første nettverksamling, 2 dager m. overnatting.
Utarbeide retningslinjer og intervjuguide til nåtidsbeskrivelse.
MK ved Tangen vgs. designer logo for Vurdering for læring i Vest-Agder.
Politisk behandling av skoleeiers plan.
August
Satsingsmidler overføres til skoler og bedrifter.
Intervju til nåtidsbeskrivelsen. Forberede kick-off.
September 5.: Innføringskurs i nettverksarbeid for utviklingsgruppene.
20.-21.: Nettverksamling. Hovedtema dag 1: Planarbeid, utvikle felles
begrepsforståelse. Dag 2: Fjerde prinsipp – ”Elevene og lærlingene er
involvert i eget læringsarbeid”. Utvikle teknikker.
Kick-off for elever og lærlinger i Kr.sand 15.09. og i Mandal 16.09.
Oktober
Skolene og bedriftene arbeider med teknikkene for første prinsipp. Skriver
refleksjonsnotat. Besøk og samtale med utviklingsgruppene v.
ressurspersoner. Samling for ledere ved deltakerskoler og –bedrifter.
Ferdigstille nåtidsbeskrivelsen.
November Andre nettverksamling. Hovedtema: Første prinsipp – ”Elevene og
8.
lærlingene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem”,
d.v.s. kjennetegn på måloppnåelse. Utvikle teknikker.
Desember Skolene og bedriftene arbeider med teknikkene for andre prinsipp. Skriver
refleksjonsnotat. Samling for ledere ved deltakerskoler og –bedrifter.
Underveisrapport utarbeides.
Januar
Besøk og samtale med utviklingsgruppene v. ressurspersoner.
2012
Møte med elever og lærlinger v. ressurspersoner.
Februar
Tredje nettverksamling. Hovedtema: Andre prinsipp – ”Elevene og
14.
lærlingene får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på
arbeidet eller prestasjonen”. Utvikle teknikker.
Mars
Skolene og bedriftene arbeider med teknikkene for tredje prinsipp. Skriver
refleksjonsnotat. Samling for ledere ved deltakerskoler og –bedrifter.
April
Fjerde nettverksamling. Hovedtema: Tredje prinsipp – ”Elevene og
17.
lærlingene får råd om hvordan de kan forbedre seg”. Utvikle teknikker.
Mai
Skolene og bedriftene arbeider med teknikkene for fjerde prinsipp. Skriver
refleksjonsnotat.
Oppsummering av erfaringer. Ny nåtidsbeskrivelse.
Presentasjon på skoleledermøte. Politisk behandling av sluttrapport.
Juni
Plan for videreføring av arbeidet og spredning av erfaringer.
11
Politisk behandling
18/11 Nasjonal satsing - vurdering for læring
Behandlet av
Møtedato
Saknr
1 Yrkesopplæringsnemnda
05.04.2011
4/11
2 Hovedutvalg for kultur og utdanning
07.04.2011
18/11
Vedtak yrkesopplæringsnemnda
Yrkesopplæringsnemnda råder Hovedutvalg for kultur og utdanning
til å vedta skoleeiers plan for fylkeskommunens arbeid i den
nasjonale satsingen Vurdering for læring.
Yrkesopplæringsnemnda ber om å få underveisrapporter og
sluttrapporter.
Vedtak hovedutvalg for kultur og utdanning
Hovedutvalg for kultur og utdanning vedtar skoleeiers plan for
fylkeskommunens arbeid i den nasjonale satsingen Vurdering for
læring.
HKU ber om at yrkesopplæringsnemnda får tilsendt
underveisrapporter og sluttrapporter.
VEST-AGDER FYLKESKOMMUNE
Utdanningsavdelingen
Postboks 517, Lund
4605 Kristiansand
Sentralbord: 38 07 45 00
www.vaf.no
Planen revidert: 17.08.11
12