Introduksjon til kravspesifikasjon for skolenalegg
Download
Report
Transcript Introduksjon til kravspesifikasjon for skolenalegg
Kravspesifikasjon for skoleanlegg
Kursmodul 1
Eiendomsdirektør Tore Fredriksen
16. september 2013 – Kuben yrkesarena
VELKOMMEN
100990 – 1.1
2
kl. 09:00
Velkommen
Program
v/Tore Fredriksen
Kravspesifikasjonen – ditt ansvar
v/Rigmor Hansen
Kravspesifikasjonen – sikrer gode læringsarenaer
v/Harald Øvland/Bjørg Novang
Kravspesifikasjonen – bygg for god drift
v/Tore Fredriksen
Kravspesifikasjonen – en samlet kravliste
v/Runar Berget
kl. 10:45
Spørsmål
Lunsj
Kravspesifikasjonen – et aktuelt og «levende» verktøy
v/Tore Fredriksen
Kravspesifikasjonen – anvendelse i skolens levetid
v/Ketil Asklien, Anna Mosbergvik, Brynjulf Buraas, Thomas Ruud Kleppe
Spørsmål
Oppsummering/avslutning
v/Tore Fredriksen
kl. 13:00
Slutt
Kravspesifikasjon for skoleanlegg
Kursmodul 1
Adm. direktør Rigmor Hansen
16. september 2013 – Kuben yrkesarena
INNLEDNING
100990 – 1.1
4
Et skolebygg å være stolt av!
Kuben yrkesarena
5
Nøkkeltall Undervisningsbygg
Eier og drifter 177 skoler med ca. 750 skolebygg i Oslo
Ca. 1,3 millioner kvadratmeter, 93.000 elever og ansatte
Bokført verdi - ca. 15 milliarder kroner
Investeringer 2013: ca. 3 milliarder kroner
150 fast ansatte og 40 innleide
6
Investeringsbudsjett 2013 – 2016
(millioner kroner)
2013
2014
2015
2016
3045
3961
2805
1980
Totalt for hele økonomiplanperioden: 11,7 milliarder
7
Byrådets mål for eiendomsforetakene
Bygge, rehabilitere, vedlikeholde og forvalte miljø- og
brukervennlige formålsbygg
Bygge enklere og billigere, men med robuste og
kostnadseffektive løsninger
8
Kravspesifikasjon for skoleanlegg
Hvorfor er kravspesifikasjonen viktig for Oslo kommune og
Undervisningsbygg?
Hvordan kan kravspesifikasjonen være et nyttig verktøy
for deg i den jobben du skal gjøre i/for UBF?
9
Hensikt med kravspesifikasjonen
Optimale bygg tilpasset leietakers virksomhet
Entydige kravspesifikasjoner for byggenes livsløp
Forutsigbart verdibevarende vedlikehold
10
Hensikt med kravspesifikasjonen
Fokus på:
Lavest mulig livssyklus- og virksomhetskostnader
Standardiserte bygg og løsninger
Bærekraftige og miljøriktige bygg
Enhetlige modenhets- og leveransekrav
Erfaringsoverføring
Strukturert fraviksprosess
11
Bystyrevedtak er innarbeidet i kravspesifikasjonen
Eksempler:
LCC
Universell utforming
Miljøkrav:
Passivhus
Klimagassregnskap
Arealeffektivitet, sambruk og flerbruk er et overordnet mål
for skoleanleggene
Prinsipper for investeringsprosesser i Oslo kommune
12
Kravspesifikasjonen – ditt ansvar
En samling styrende dokumenter
Et effektiviserende støtteverktøy i arbeidet
13
Skoleanlegg
Kravspesifikasjonen er et resultat av samarbeidet mellom
Utdanningsetaten, som er bestiller og leietaker, og
Undervisningsbygg, som eier av skolebyggene i Oslo
14
Ansvar
Alle som skal planlegge, prosjektere og bygge skoler skal
ha inngående kunnskap i kravspesifikasjonen
Kravene kan ikke velges bort uten forutgående
fraviksbehandling
Undervisningsbygg lager opplæringsprogram
Oslo kommune
Utdanningsetaten
18.09.2013
Gode bygg for læring for alle
Utdanningsetatens virksomhetskrav
Avdelingsdirektør for skoleanlegg Harald Øvland
Seksjonssjef avd. for skoleanlegg, Bjørg Novang
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Utdanningsetatens rolle
• Konseptvalgsutredninger kostnadsberegninger som
grunnlag for politiske beslutninger skolebehovsplan
• Overordnet bestilling av skolekapasitet og skoleanlegg
kommer fra politisk foresatte (= Utdanningsetatens fullmakt)
• Utdanningsetaten bestiller skoleanlegg av Undervisningsbygg
og andre, private leverandører
– sikre tilstrekkelig kvalitet, men vurdert opp mot kostnader
– benchmarkingsprosjekt: Undervisningsbyggs prosjekter skal måles mot
prosjekter fra andre leverandører
18.09.2013
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Utdanningsetatens krav til leverandør
• Rammer og mål angis i bestillingen fra Utdanningsetaten
• Leverandørs løsninger skal svare på Utdanningsetatens
funksjonskrav – fraviksprosess
• Tekniske løsninger i kravspesifikasjonen er preaksepterte, men
det kan være andre, like gode svar på funksjonskravene
• Nøkkel til suksess: Tett og god samhandling mellom bestiller
og utfører i prosjektene
18.09.2013
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Rammer for forprosjektering
• Arealnorm: funksjonsareal per elev skolen er dimensjonert for
– ved rehabilitering/ombygging må areal vurderes
– livssykluskostnader
• Konseptvalgsutredninger kalkuleres med ovenfra-og-nedprosesser
– må ikke leses nedenfra og opp
– fokus på kapasitet, kostnad og fremdrift: Planleggingsrammen og
elevtall skal være styrende for planleggingen
– ønsker livssyklusperspektiv
• Bestillers godkjenning av forprosjekt som svar på bestillingen
– AMU 1 for å redusere løsningsrisiko midtveis i forprosjektet
– Bestillers vurdering av forprosjekt/styringsdokument før KS2
18.09.2013
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Skoleanlegg 2012
• Del 1: Virksomhetskrav
• Del 2: Inventarskjema
med tekniske spesifikasjoner
• Del 3: Tekniske krav
18.09.2013
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Krav og forventninger til skoleanlegg
• Overordnede funksjonskrav
• Erstattet alle tidligere kravdokumenter
• Krav ved nybygg og totalrehabiliteringer, ellers retningsgivende
• Beskriver
– Politiske og økonomiske rammer
– Utforming av skoleanleggene
• Konkretiseres i Bygg for læring (Standardprogram for nye grunnskoler)
Internett: http://www.utdanningsetaten.oslo.kommune.no
18.09.2013
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Krav og forventninger til skoleanlegg
•
•
•
•
•
•
•
•
Tilpasset og inkluderende læringsmiljø
Generalitet, sambruk og flerbruk
Universell utforming
Kunst og kulturaktiviteter
Lokale kulturhus
Positive opplevelser, kreativitet og samfunnsdeltagelse
Arbeidsmiljø fritt for mobbing, vold og rasisme
Bærekraftig utvikling
18.09.2013
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Utformingen av skoleanleggene
•
Skolebygg og uteområder skal tilrettelegge for elevtilpasset
og variert opplæring, samtidig som elevene sikres tilhørighet,
trygghet og ro rundt arbeidssituasjonen
–
–
–
–
–
–
–
Skoleanleggene utformes slik at de fremmer elevenes læring
Det legges til rette for bruk av varierte læringsstrategier
Arealene er egnet til flere typer aktiviteter og ommøbleringer
Det er en kombinasjon av åpne og avskjermede læringsarealer
Spesialutstyrte arealer kan også brukes til andre aktiviteter
God tilgang til fellesmateriell
Utearealene er en del av læringsarealet
18.09.2013
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Standard areal- og funksjonsprogram for
nye grunnskoler – Bygg for læring (2010)
• Vedtatt i Bystyret
• Standard for nye skoleanlegg
• Veiledende for rehabiliteringer
og utvidelser
• En mal for skolebygg som
fastsetter størrelse og funksjon
• MÅL:
effektivisere byggeprosessene
og bygge flere skoler fortere
18.09.2013
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Standard areal- og funksjonsprogram for
nye grunnskoler – Bygg for læring (2010)
• Tre standard skolebygg
– 1-7 skole: 840 elever (120 pr trinn)
– 8-10 skole: 540 elever (180 pr trinn)
– 1-10 skole: 780+60 elever, evt. spesialavdeling/mottaksklasser (60 pr
trinn 1-7, 120 pr trinn 8-10 + 60)
• Krav til fleksibilitet: nye skoleanlegg skal enkelt kunne endre
struktur og utforming
• De generelle læringsarealene organiseres i hjemmeområder
– Standardiseres som en ytre "boks" – rominndelingen skal kunne
"endres av skolen i løpet av en sommerferie uten store kostnader"
18.09.2013
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Brukermedvirkninger
• Hjemmeområdet
klasserom/grupperom/garderober/lærerarbeidsplasser
• Logistikken i bygget
funksjonenes plassering i forhold til hverandre
• Spesialutstyrte rom
bibliotek, musikk, kunst & håndverk, naturfag, mat & helse,
allrom/kantine, kroppsøving, særskilt tilrettelagt opplæring
• Uteareal
skolegård
18.09.2013
Kravspesifikasjonen
– bygg for god drift
Hvorfor er kravspesifikasjonen viktig for
Eiendomsavdelingen?
Eiendomsdirektør Tore Fredriksen
100990
– 1.1
9/18/2013
27
Kravspesifikasjonen
Forankret i byrådsavdelingen og integrert i kommunens
investeringsregime
En del av Undervisningsbyggs styringssystem (ProSmart+):
kravdokumenter, maler og skjemaer
28
Livsløpsperspektiv
– gir driftsvennlige løsninger
Kravspesifikasjonen skal ivareta løsninger:
som enkelt kan tilpasses
endringer bygget
som gir den laveste kostnaden
i et livsløpsperspektiv
som gir kostnadseffektiv drift
og opprettholder realverdien
29
Behovet og bruken av byggene endrer seg over tid
Høyere krav til effektivitet
Behov for organisatorisk og økonomisk fleksibilitet
Ny teknologi og måter å jobbe på
Økt fokus på miljø og bærekraft – nye krav
Teknisk tilpasningsdyktighet
Fleksibilitet – muligheter til å endre planløsning
Generalitet – muligheter til å endre funksjon
Elastisitet – muligheter til å endre volum
30
For å oppnå dette må
bygningene være
tilpasningsdyktige til endringer
i bruken av bygningen
bygningene være
tilpasningsdyktige til nye
bygningskrav og bestemmelser
materialer ha levetid iht.
planlagt forutsatt levetid for
bygningsdelen
31
Eksempel – Tekniske krav
Kap. 3.4 Generalitet og fleksibilitet – reservekapasiteter
Ved dimensjonering av klimaanleggenes størrelse skal det
regnes 100% samtidighet i alle rom
Luftmengder i aggregatene skal kunne økes med 15%
Sjakter skal bygges med 20% reserveplass
Horisontale føringsveier bygges med 20% reserveplass
Unngå tekniske installasjoner i innvendige skillevegger
32
Tenk livsløp – ikke bare investering!
Livssykluskostnader – life cycle costs (LCC) – omfatter alle
kostnader i løpet av en bygnings levetid, dvs. både
kapitalkostnad og alle kostnader til forvaltning, drift og
vedlikehold av bygget
33
Hva er LCC?
Livssyklus
Kroner
Utskifting
Utskifting
Utskifting
Utskifting
INVESTERING
VU
D
F
Vedlikehold
Drift
Forvaltning
Tid
34
Eksempel: Beregning av LCC
Forutsetninger
Areal
10 000 m²
Levetid
60 år
Realrente
5,0 %
Investering
400 000 000 kr
Forvaltningskostnader
100 kr/m²/år
Løpende drift eks. renhold og energi
130 kr/m²/år
Renholdskostnader
90 kr/m²/år
Energikostnader
130 kr/m²/år
Vedlikeholdskostnader
200 kr/m²/år
Årskostnad beregnes til
28 355 221 kr/år
35
Hvorfor beregne LCC?
Synliggjøre totale kostnader forbundet med en investering
Bidrar til mer kostnadseffektive løsninger i bygget, som gir
større forutsigbarhet for drift av ferdig bygg
Riktig kvalitet på løsningene gjør at unødvendige
vedlikeholdsutgifter unngås
Lov om offentlige anskaffelser - §6
36
Eksempler Del 3 – Tekniske krav
B22 Bæresystemer
B226 Kledning og overflate
B226.1 Generelt
Fasaden skal være av bestandige materialer, og det skal være
få fasadefelt med ulike materialtyper av hensyn til
vedlikeholdsintervall
Utformingen skal ta hensyn til rasjonelt renhold og
vedlikehold
B226.2 Fasade med teglforblending
Fasade med teglforblending utføres i henhold til Byggforsk
detaljblad A 542.301
Pussede teglvegger skal ikke bygges
37
Løsninger for kostnadsoptimal drift som
opprettholder realverdien til byggene
Flere skoler med kompleks teknikk
Høye ambisjoner - Energi og miljø
«Røffe» løsninger tilpasset
brukerne
Stor og bred eiendomsportefølje
Stort behov for oppgradering og
vedlikehold
Begrensede midler til vedlikehold
og rehabilitering
38
Eksempel Del 3 – Tekniske krav
B44 Lys
B442 Belysningsutstyr
B442.2 Valg av armatur (utdrag)
Innfelt armatur skal benyttes av hensyn til renhold og
inneklima – unntak for kontorer/arbeidsrom for lærere
Nedhengt lysarmaturer skal ikke brukes i undervisningsrom
Ved valg av armaturer, og plassering av disse, skal
”vandalsikkerhet” vurderes
Alle armaturer skal være renholdsvennlige – skal kunne
utføres uten bruk av stige/stillas, så langt det lar seg gjøre
39
Eksempel Del 3 – Tekniske krav
B23 Yttervegger
B234 Vinduer, dører, porter
B234.3 Åpningsbare vinduer
Skal ha følgende funksjoner:
være innadslående
være treveis med vaktmestervrider
kunne settes i sikker lufteposisjon
ha låsbar barnesikring
Det presiseres at rømning kun skal skje via rømningsdør
40
Helhetlig og tilstandsbasert planlegging og
gjennomføring av FDV
Generisk vedlikeholdsbase med standard tiltak og
symptomer og kriterier for tilstandsvurdering
Innlesing av tilstandsrapportene og vedlikeholdsplaner i
FDV systemet (LL3) for alle eksisterende bygg
Nye og rehabiliterte bygg skal levere digitale
vedlikeholdsplaner for innlesing i LL3
Vedlikeholdsplaner for hele byggets livsløp
Enhetlig planlegging og prioritering av vedlikehold og
rehabilitering på tvers av hele porteføljen
41
Standardiserte løsninger
– gir stordriftsfordeler
Standardisert bygningsmasse –
stordriftsfordeler ved innkjøp av
vedlikeholdstiltak
Standardiserte løsninger –
stordriftsfordeler ved innkjøp av
servicetiltak
Standardiserte løsninger –
forutsigbar drift for driftspersonell
Gir forutsigbare kostnader for drift og
vedlikehold
42
Kravspesifikasjonen sikrer samhandling og
erfaringsoverføring
Omfangsskjema sikrer at alle er omforent om hvilke deler
av kravspesifikasjonen som skal legges til grunn for et
prosjekt
Fraviksskjema sikrer at alle er omforent hvilke krav som
ikke tilfredsstilles i et prosjekt
Sikrer samhandling internt UBF, UDE, Vernetjenesten
Kravspesifikasjonen
– en samlet kravliste
Bli kjent med kravspesifikasjonen, tilhørende
maler/skjemaer og når bøkene benyttes
Seksjonsleder eiendomstjenester Runar Berget
100990
– 1.1
9/18/2013
44
Bokserien
45
Hvordan henger bøkene sammen?
9 bøker pr i dag som vi har å forholde oss til (noen tilkommer)
Rekkefølge:
• 1) Overordnede bøker
• 2) Kravbøker for formålsbyggene
• 3) Tekniske bøker for spesialfunksjoner og drift
• Bøkene er bygd opp med hjelpemaler og skjemaer og noen
rutiner spesifikt for virksomhetene
• De tekniske bøkene er bygget opp etter NS3451-2009 – som
også gjenspeiles i Merke- og FDV-leveransen
46
Overordnede bøker
47
Hvilke bøker, støtteverktøy og rutiner gjelder for
Undervisningsbygg?
http://www.kravspesifikasjon.oslo.kommune.no/fkok_skoleanlegg/
I tillegg til Overordnede krav, FDV, DAK, Miljø og LCC, Merke
48
49
Omfangsskjema
Definerer omfanget av krav i kravspesifikasjonene som
gjelder for nybygg- og rehabiliteringsprosjekter
Hensikten er å sikre korrekt omfang og gjensidig forståelse
av bestilling og leveranse i det enkelte prosjekt
Blir en bindende avtale mellom partene som følger
prosjektet som et saksdokument frem til overtakelse
Opplæring vil bli gitt som egen opplæringsmodul
Omfangsskjemaet skal fylles ut når prosjektet starter, jo
tidligere jo bedre
Eget omfangsskjema for FDV-leveransen.
Bedre omfangsskjemaer = mindre fravik, raskere prosess
50
Fravikshåndtering
Kravene i kravspesifikasjonene kan fravikes der dette er
vurdert, godt begrunnet og godkjent
• Et fravik er et bevisst valg som avviker fra kravene i
kravspesifikasjonene
• Kan være uunngåelige, for eksempel i enkelte rehabiliteringsprosjekter der kravene ikke kan oppfylles på grunn av eksisterende
bygningskonstruksjon eller vernestatus
For å fravike et krav skal et fravikskjema fylles ut og
godkjennes iht. rutine for fraviksbehandling
• Hensikten er å sikre en bevisstgjøring og god vurdering ved fravik
fra kravene, og en strukturert kvalitetsprosess
Fravik som er gjengangere forsøkes samlet opp og vil være
gjenstand for senere revideringer av gjeldende bøker
51
Fraviksbehandling – prosess
Prosjektleder/rådgiver beskriver fravik og fremmer dette i
henhold til gjeldende rutiner (elektronisk)
Fravikssøknader blir oversendt Drift/Vedlikehold, gruppe med
fagrådgivere (møtes hver tirsdag)
Alle fravik behandles, godkjente fravik som krever ytterlig
behandling oversendes UDE (hver fredag)
Fravik behandles i felleskap med UDE hver onsdag
Tilbakemelding til prosjektene etter onsdagsmøtene
Prosessen kan ta inntil 14 dager
52
Tilbakemeldinger til oss er svært viktige!
Spørsmål?
100990
– 1.1
9/18/2013
54
LUNSJ
55
kl. 09:00
Velkommen
Program
v/Tore Fredriksen
Kravspesifikasjonen – ditt ansvar
v/Rigmor Hansen
Kravspesifikasjonen – sikrer gode læringsarenaer
v/Harald Øvland/Bjørg Novang
Kravspesifikasjonen – bygg for god drift
v/Tore Fredriksen
Kravspesifikasjonen – en samlet kravliste
v/Runar Berget
kl. 10:45
Spørsmål
Lunsj
Kravspesifikasjonen – et aktuelt og «levende» verktøy
v/Tore Fredriksen
Kravspesifikasjonen – anvendelse i skolens levetid
v/Ketil Asklien, Anna Mosbergvik, Brynjulf Buraas, Thomas Ruud Kleppe
Spørsmål
Oppsummering/avslutning
v/Tore Fredriksen
kl. 13:00
Slutt
Kravspesifikasjonen
– et aktuelt og «levende» verktøy
Forvaltningsrutiner for å sikre kontinuerlig forbedring
og ajourhold
Eiendomsdirektør Tore Fredriksen
100990
– 1.1
9/18/2013
57
Er kravspesifikasjonen hogget i stein?
Et verktøy for kontinuerlig
forbedring
Kravspesifikasjon Skoleanlegg
utarbeidet 2007
3. utgave som nå
implementeres
58
Eierskap og ansvar for forvaltning av
kravspesifikasjonen
Kravspesifikasjon er en del av
Felles Kravspesifikasjon i Oslo
kommune (FKOK)
Omsorgsbygg, Boligbygg,
Undervisningsbygg
Godkjenning i Bystyrevedtak
Felles kravspesifikasjon – Felles
forvaltning
59
Versjoner – Spørsmål svar – Kontaktinfo
http://www.kravspesifikasjon.oslo.kommune.no/
[email protected]
SOS – tilknyttet hver av bøkene
Fagansvarlig for bøkene
Korreksjonslister årlig
Nye versjoner – hvert 3. år – avhengig av endringsomfang
60
Tilbakemeldinger til oss er svært viktige!
61
Videreutvikling av bøkene
Erfaringer fra fraviksbehandling
Forslag til endringer, SOS
Endringer i forskrifter og nasjonale føringer
Tilleggsbøker – Svømmeanlegg, Idrettsbygg, Drift og
vedlikehold
Kravspesifikasjonen
– anvendelse i skolens levetid
En støtte for ulike roller/funksjoner i alle faser av
investeringsprosjekter og drift
Prosjektdirektør Ketil Asklien
100990
– 1.1
9/18/2013
Investeringsprosjekter i Oslo kommune
Bestiller / Utførerrollen
OVERORDNET BESTILLER
Byrådsavdelingen for
kunnskap og utdanning
(KOU)
BESTILLER
Utdanningsetaten (UDE)
OVERORDNET UTFØRER
Byrådsavdeling for kultur og
næring (KON)
UTFØRER
Undervisningsbygg Oslo KF
(UBF)
64
Investeringsprosjekter
Skolebehovsplan utgangspunkt for
investeringsprosjekter med egne
bevilgninger
• Utdanningsetaten (UDE) er bestiller
Rehab-prosjekter investeringsprosjekter med
samlebevilgning
• Leietaker/utleier samarbeid om
prioriteringer
Kravspesifikasjon skal være grunnlag for alle prosjektene
Forutsigbarhet også for besluttende myndighet – politikere
Hele eller deler av prosjektet? – Bruk omfangsskjema
65
Investeringsprosessen i Oslo kommune
66
Kravspesifikasjon – Omforent omfang og enhetlig
kvalitet på Oslo kommune sin bygningsmasse
Pre-aksepterte løsninger
Klarere utgangspunkt
Vi forventer en merverdi
ved effektiv prosjektering
Vi forventer at de som
arbeider i våre prosjekter
kan kravspesifikasjonen
Økt effekt av rammeavtaler
Gjentakelse
67
Prosjektgjennomføring – samhandling
Kravspesifikasjonen bør være tilgjengelig og brukes i alle
prosjektmøter
Teamarbeid
•
•
•
•
•
•
•
Team 4 ++
Drift og forvaltning
Brukermedvirkning
Bestiller
Arkitekt
Prosjekterende
Byggeledelse
68
Kravspesifikasjon i prosjektforløpet
Kravspesifikasjonen
– anvendelse i skolens levetid
Bruk av bøkene fra konseptvalgutredning til byggefase
Byggherrens prosjekteringsleder Anna Mosbergvik
100990
– 1.1
9/18/2013
70
Kravspesifikasjonen – hvordan brukes bøkene i de
ulike fasene?
Konseptvalgutredning
eller kun deler av
denne, f.eks
alternativsanalyse/
mulighetsstudie
Skisser og oppstart
forprosjektering
Inkl. ev. programmering,
forundersøkelser,
brukermedvirkning
Forprosjektering
Inkl. AMU, husleie,
styringsdokument
Detaljprosjektering
Bygging inkl.
overlevering
Bøker som inngår i kravspesifikasjonen:
Overordnede krav
Miljø- og livssykluskostnader
Brukes aktivt i prosjekteringen
Skoleanlegg del 1 – Virksomhetskrav
Skoleanlegg del 2 – Inventarskjema
Skoleanlegg del 3 – Tekniske krav
DAK-manual
FDV-leveransekrav
Legges ved konkurransegrunnlag til entreprenør
Merkemanual
Maler for systemskjema
71
KVU-fasen
Konseptvalgutredning
eller kun deler av
denne, f.eks
alternativsanalyse/
mulighetsstudie
Skisser og oppstart
forprosjektering
Inkl. ev. programmering,
forundersøkelser,
brukermedvirkning
Forprosjektering
Inkl. AMU, husleie,
styringsdokument
Detaljprosjektering
Fokusområder:
Utnyttelse av tomt
Kostnadseffektive skolebygg og krav fra kravspesifikasjonen
Tilpasningsdyktighet
Universell utforming
Bevaring
Grunnforhold
Tomtens beskaffenhet, ev. byggenes tilstand
Hvem er involvert?
Hovedsakelig arkitekt, noen tilfeller også RIB, RIV, og RIE
Hvilke kravspesifikasjoner er aktuelle?
Overordnede krav – sier noe om modenhet og leveranser
Miljø- og livssykluskostnader – LCC-analyse
Skoleanlegg del 1 – Virksomhetskrav
Bygging inkl.
overlevering
72
Forprosjekt
Konseptvalgutredning
eller kun deler av
denne, f.eks
alternativsanalyse/
mulighetsstudie
Skisser og oppstart
forprosjektering
Inkl. ev. programmering,
forundersøkelser,
brukermedvirkning
Forprosjektering
Inkl. AMU, husleie,
styringsdokument
Detaljprosjektering
Hva skjer i denne fasen?
Eventuell programmering – videregående, spesialavdeling
Omfangsskjema
Skisser, brukermedvirkning
Forundersøkelser
Forprosjektering m/fraviksbehandling
Regulering
AMU-behandling (Arbeidsmiljøutvalget)
UBF/UDE: Husleieavtale, styringsdokument
Hvilke kravspesifikasjons-bøker er aktuelle?
Overordnede krav
Miljø- og livssykluskostnader
Skoleanlegg del 1 – Virksomhetskrav
Skoleanlegg del 2 – Inventarskjema
Skoleanlegg del 3 – Tekniske krav
Bygging inkl.
overlevering
73
Overordnede krav – bruk i forprosjekt
Innledende kapittel sier noe om overordnede krav mht.:
•
•
•
•
•
Miljø/LCC – med videre henvisning til eget dokument
Tilpasningsdyktighet
Bevaring
Universell utforming
Krav til drift og vedlikehold
Definerer modenhets- og dokumentasjonskrav i de ulike fasene
Bruke dokumentasjonskrav som
utgangspunkt for å lage en omforent leveranseplan
74
Eksempel leveranseplan – utdrag…
75
Miljø- og livssykluskostnader – bruk i forprosjekt
Gir retningslinjer for hvordan prosjektet skal utarbeide:
• Miljøprogram/miljøoppfølgingsplan – henvisning til mal
• Nybygg: Klimagassregnskap (referanse og prosjektert)
• LCC-analyse – metoder for beregning
Definerer miljøkrav
• Klima og energi
• Materialer
• Avfall
Definerer beregningstekniske krav for LCCog alternativsanalyser
76
Eksempel på krav i Miljø-og livssykluskostnader
Kap. 2.2.2 Materialer
Kap 2.2.2.1 Innhold av farlige stoffer
Det skal ikke benyttes materialer og materialsammenstillinger som bidrar
til sykdomsfremkallende eller sjenerende inneklima iht. TEK § 9-2.
Produkter som inneholder helse- og miljøfarlige stoffer som finnes på
Klima- og forurensningsdirektoratet (Klif) sin liste over prioriterte stoffer
(Prioritetslisten og stoffer på Kandidatlisten (REACH), se www.klif.no, er
uønsket og skal ikke benyttes. Det skal søkes miljøvennlige alternativer
(substitusjonsplikten).
Eksempel på tilføyd tekst i beskrivelse til entreprenør:
Som dokumentasjon av kravene i TEK-10 § 9-2 og substitusjonsplikten skal
BREEAM sjekkliste A20 fylles ut av TE.
(Det henvises til DIBKs nye veileder om temaet: http://dibk.no/no/Tema/Miljo/Nyheter-miljo/Unnga-helse--og-miljoskadeligestoffer-i-bygg/ )
77
Skoleanlegg del 1 – Virksomhetskrav – bruk i forprosjekt
Kravene i dokumentet er funksjonskrav stilt av Utdanningsetaten
Prosjekteringsanvisning for løsninger i forprosjektet
Kap. 2 – Krav og forventninger
Kap. 3 – Bygg for læring – standardprogram for nye grunnskoler
Kap. 4 – Standard arealskjema
Kap. 5 – Prinsippskisser for hjemmeområder og fellesområder
Kap. 6 – Funksjonskrav relatert til elever og ansattes arbeidsmiljø
Kap. 7 – krav til IKT
Kap. 8 – Eksempler og standard utforminger
KRAV ved nybygg og totalrehabiliteringsprosjekter
RETNINGSGIVENDE ved mindre rehabiliteringer og vedlikehold
78
Skoleanlegg del 2 – Inventarskjema – bruk i forprosjekt
Del 2 er en inventarliste med tekniske spesifikasjoner
Inndelingen pr. rom iht. arealer definert i
standard arealskjema
Listen viser krav til:
Overflater (vegg, gulv, himling, dører)
Audio, VVS, EL, IKT
Fast inventar
Løst inventar
Læremidler
Listene er ikke uttømmende. Inventaret må tilpasses
det enkelte prosjekt og er å betrakte som et minimum
79
Skoleanlegg del 3 – Tekniske krav – bruk i forprosjekt
Innledende kapittel med overordnede tekniske krav mht.:
Akustikk
Energi og vann
Generalitet og fleksibilitet – reservekapasiteter
Bygningskonstruksjon og bygningstekniske
hjelpearbeider
Våtrom
Inventar og kunst
Tekniske krav, inndeling iht. bygningsdelstabell NS 3451
Brukes som utgangspunkt når Teknisk beskrivelse skal
utarbeides til et konkurransegrunnlag for entreprenør
Fraviksbehandling – søknad om fravik er som oftest basert på
dette dokument
80
Detaljprosjekt
Konseptvalgutredning
eller kun deler av
denne, f.eks
alternativsanalyse/
mulighetsstudie
Skisser og oppstart
forprosjektering
Inkl. ev. programmering,
forundersøkelser,
brukermedvirkning
Forprosjektering
Inkl. AMU, husleie,
styringsdokument
Detaljprosjektering
Bygging inkl.
overlevering
Detaljprosjektering av UBFs rådgivere:
De samme kravdokumentene som gjelder i forprosjektet gjelder i
denne fasen (videre detaljering av løsninger fra forprosjektet)
Detaljprosjektering av totalentreprenør:
Aktuelle kravdokumenter inngår i konkurransegrunnlaget
81
Byggefase
Konseptvalgutredning
eller kun deler av
denne, f.eks
alternativsanalyse/
mulighetsstudie
Skisser og oppstart
forprosjektering
Inkl. ev. programmering,
forundersøkelser,
brukermedvirkning
Forprosjektering
Inkl. AMU, husleie,
styringsdokument
Detaljprosjektering
Bygging inkl.
overlevering
I gjennomføringsfasen vil aktuelle kravdokumenter som
inngår i konkurransegrunnlaget til entreprenøren være
gjeldende, enten som kontraktsdokumenter eller som
veiledende dokumenter
Kravspesifikasjonen
– anvendelse i skolens levetid
En støtte for ulike roller/funksjoner i alle faser av
investeringsprosjekter og drift
Seksjonsleder Brynjulf Buraas
Driftskoordinator Thomas Ruud Kleppe
100990
– 1.1
9/18/2013
83
Kravspesifikasjon for skoleanlegg
- en støtte i alle faser av drift og vedlikehold
Spørsmål:
Hvorfor er kravspesifikasjonen viktig for Drift og
vedlikehold?
Hvordan bruker Drift og vedlikehold kravspesifikasjonen?
Hvordan bidrar kravspesifikasjonen til samhandling?
84
Hvorfor er kravspesifikasjonen viktig for Drift og
vedlikehold?
Kravspesifikasjonen har et begrenset og definert utvalg av
gjennomprøvde og solide teknisk løsninger/materialvalg
som forlenger levetiden, reduserer slitasjen og forenkler
vedlikeholdet
Kravene i FDV-, Merke- og DAK-manual bidrar til mer
effektiv og forsvarlig drift samt at det blir enklere å finne
frem
Drift- og vedlikeholdsplaner fra byggeprosjekter og
leverandører – importeres inn i Landlord og ORRA
85
Morsom prosjektering – krevende drift?
86
Nøktern og funksjonelt?
87
Slik vil vi ha det
88
Hvordan bruker Drift og vedlikehold
kravspesifikasjonen?
Ved inngåelse av nye rammeavtaler
I kommunikasjon med utførende og leietaker
Omfangsskjema
Ved planlegging, bestilling, utførelse og kontroll av driftog vedlikeholdstiltak
89
Hvordan bidrar kravspesifikasjonen til samhandling?
Erfaringsoverføring i kommunikasjon mot nye byggeprosjekter
Drift og vedlikehold kan og bør kobles inn i utviklingsfasen
Direkte kontakt underveis i prosessen med fravik
Tenk på hvordan man ser for seg å bruke og vedlikeholde det man
bygger
Vi bygger veldig mye bra skoler, men er løsningene bra?
90
Oppbrett er bra?
91
Hva skjer om man står på denne?
92
Er denne i veien?
93
Enkel tilgang?
Spørsmål?
100990
– 1.1
9/18/2013
Oppsummering/avslutning
Eiendomsdirektør Tore Fredriksen
100990
– 1.1
9/18/2013
96
Oppsummering
Kravspesifikasjonen for Skoleanlegg omfatter bygging,
forvaltning, drift og vedlikehold av alle skolebygg i Oslo
Kravene og modeller for gjennomføring av prosjekter er
forankret i det kommunale systemet
Kravspesifikasjonen skal følges av alle!
Omfangsskjema regulerer hvilke deler av kravspesifikasjonen
som skal benyttes i det enkelte prosjekt
Fraviksskjema regulerer hvilke krav som er godkjent å fravike i
det enkelte prosjekt
97
Opplæring – kursplan – høsten 2013
Kurs 1 – Innledende prosjektfase
uke 42/43
Overordnet kravspesifikasjon, LCC og miljø
Kurs 2 – Støtteverktøy
uke 42/43
Omfangsskjema
Fraviksbehandling
FDV-manual, Merkemanual og DAK-manual
Kurs 3 – Skoleanlegg
uke 45
Virksomhetskrav (del I) og Inventarskjema med
tekniske spesifikasjoner (del II)
Kurs 4 – Skoleanlegg
uke 45
Tekniske krav (del III)
Det vil i tillegg bli mulig å shoppe kursmoduler som passer inn i prosjektfasen
98
Avslutning
Følg med på nettsidene www.fkok.no
99