PROGRAMME des animations scolaires année 2014/2015

Maison du Littoral et de l’Environnement

Espace Loisirs de Collignon - rue des Algues (face à la piscine) 02 33 22 22 16 - [email protected]

I THÈMES GÉNÉRAUX 1- Les énergies nouvelles 2- cycle3 cycles 1,2,3 Page 4 5 3- 4- La météorologie cycle 3 L’air cycle 6- Le bruit cycles 2 et 3 Page 7 8 Page 9 II THÈMES « MILIEUX » 1- Le milieu littoral 2- Le milieu humide cyles 1,2,3 cyles 1,2,3 Page 10 Page 11 III THÈMES « LES COMPOSANTS DU MILIEU » 1- Les oiseaux 2- batraciens cyles 1,2,3 1,2,3 Pages 12-13 14 Les 4- 5- Les papillons 6- les traces et indices cycles 1 et 2 cyle 3 Page 15 Page 15 1 - Les plantes herbacées 2 cyles 1,2,3 arbres cyles Page 16 17 IV THÈMES DIVERS 1- La chaîne alimentaire cycle 3 2- J’apprends à dessiner la nature 3- cycle 2 et 3 V PROJET ANNUEL 2013/2014 « Tous les sens sont dans la nature » cycles 1,2,3 Page 18 Page 19 20 Pages 21-22

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Thèmes généraux : les énergies nouvelles

Cycle III (uniquement CM1/CM2)

A – Les énergies nouvelles

- Qu’est-ce que l’énergie ?

- Historique de l'énergie expérience du palan - Les différentes sources d'énergie - Les conséquences de leur utilisation Pollution et stock - Utilité de nouvelles énergies - Expériences : l'eau, source d'énergie * Roue à eau, centrale hydraulique * Les marées motrices

Toute l’année B – Les énergies nouvelles et leur utilité

- Expériences : le soleil, l’air, la terre, les végétaux, sources d'énergie * Le soleil : énergie solaire * La terre : la géothermie * L’air : éolien - Questionnaire "énergie"

Cycle de l’eau potable

Thèmes généraux : l’eau

Toute l’année

Cycles I et II (uniquement GS)

A – Le cycle de l’eau dans la nature

- L’eau dans tous ses états - Voyage d’une goutte d’eau

Cycle II (uniquement GS)

B – L’eau «domestiquée»

- L’eau sur la Terre - Traitement de l’eau potable - La gestion de l’eau : les gestes au quotidien

Cycle II (à partir du CP) et cycle III

A – L’eau sur la planète

- L’eau dans tous ses états - Les ressources en eau - Cycle de l’eau dans la nature

B – Le cycle de l’eau potable

- D’où vient l’eau potable ?

- Le traitement de l’eau : applications et expériences

C– Gestion de l’eau

- Utilisation domestique de l’eau - Epuration de l’eau - Synthèse du cycle de l’eau potable - Gestes au quotidien

D - Pays de l’eau

- Rappel du cycle de l’eau - Maquette «Pays de l’eau, construction d’un paysage, échange, aménagement...» 5

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Thèmes généraux : les déchets

Cycle I (uniquement MS) cycles II et III

Toute l’année A – Les déchets ?

- Définition d’un déchet - Sortie sur la plage pour ramasser quelques déchets laissés par la mer - Origine de ces déchets, les pollutions - Gestion des déchets ménagers : le recyclage

B – Visite du site du Becquet (à partir du CP)

- Zone de transit des ordures ménagères - Centre de tri - Plate-forme de compostage

C –Le papier recyclé (à partir du CP)

- Fabrication de papier recyclé Remarque : travail en partenariat avec les ambassadeurs de tri de la Communauté Urbaine de Cherbourg

Thèmes généraux : la météorologie

Cycle III

A – Zoom sur la planète Terre

- Notions physiques de la planète Terre et sa situation dans le système solaire - Les acteurs du climat : nuages, vent, air, précipitations...

Toute l’année B – Quel temps fait-il ?

- Jeu « Présentateur météo en herbe ! » - Dictons et prévisions - Les instruments utiles aux prévisions météorologiques - Fabrication d’un instrument de mesure

Ou

- Jeu « Présentateur météo en herbe ! » - Les nuages - Les relevés météorologiques 7

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Thèmes généraux : l’air

Cycle III

A – L’air, c’est quoi ?

- Définition - Matérialisation de l’air par l’expérience - À quoi ça sert ?

B – Quel air fait-il ?

- Matérialisation de l’air par l’expérience (suite) - Que faisons-nous de notre air ? (les pollutions) - L’air et la santé

Toute l’année

Thèmes généraux : le bruit

Toute l’année

Cycle II (à partir du CP) et cycle III

A – Parcours ta ville

- À partir d’un plan de ville ludique, écouter et identifier les bruits pour se repérer - Définition du bruit et du son - Matérialisation du son par l’expérience

B – Le bruit dans nos oreilles

- Comment entend-on ?

- Le bruit et la santé - Les bruits dans la maison - L’échelle des bruits - Le bruit, quelle sensation ?

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Thèmes milieux : le milieu littoral

Cycles I, II, III

A – Mise en place de la plage (uniquement cycle III)

- La sédimentologie - Le système des marées - L’étagement « littoral » et la laisse de mer - Les dunes de Collignon : rôle et intérêt

De septembre à octobre et de mars à juin

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B – Découverte de la faune de l’estran rocheux

- Récolte des animaux de l’estran rocheux - Détermination des espèces

C – Étude guidée des espèces animales (à partir de la moyenne section)

- Explications sur les modes de vie - Adaptation au milieu - Observation des animaux en aquarium

D –La chaîne alimentaire (à partir du CP)

- Relations trophiques des espèces du milieu littoral

E – Découverte de la flore de l’estran rocheux et de la faune de l’estran sableux (à partir de la moyenne section)

- Récolte des animaux de l’estran sableux - Récolte de la flore littorale - Détermination des espèces - Classification des algues

F – Étude guidée des espèces végétales (à partir de la moyenne section)

- Utilisation des algues - Répartition des algues sur le littoral - Réalisation d’un alguier

G –Les mammifères marins

- Mode de vie - Adaptation au milieu Remarques : - les animations sur l’estran se font en fonction des jours de marée.

- Possibilité d’installer un aquarium de 20 L en classe (notice d’installation et prêt du matériel pendant 15 jours maximum).

Thèmes milieux : le milieu humide

Cycles I, II, III A – Les zones humides (uniquement cycle III)

- Qu’est-ce qu’un milieu humide ?

- Les différents milieux humides - Les milieux humides de Collignon - Rôle et gestion des zones humides - Paramètres physiques de l’eau des milieux humides de Collignon

B – La flore du milieu humide- Inventaire floristique

(uniquement cycle III)

- Adaptation au milieu - Anatomie des végétaux et cycle de vie - La photosynthèse - Possibilité de faire un herbier

D’avril à juin C – Découverte de la faune du milieu humide

- - Observation du milieu humide Récolte – observation des espèces - Inventaire faunistique sur le site

D – Étude guidée des espèces animales (à partir de la moyenne section)

- Détermination des espèces - Mode de vie - Adaptation au milieu

E – La chaîne alimentaire de la mare (uniquement cycle III)

- Relations trophiques des espèces du milieu humide Remarques : - Possibilité d’installer un aquarium de 10 L dans la classe (notice d’installation et prêt du matériel).

- Aucun amphibien ne pourra être représenté dans l’aquarium (espèces protégées au niveau national).

- Les animaux et le matériel devront être rapportés à la Maison du Littoral et de l’Environnement dans un délai de 7 jours maximum.

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Les composants du milieu : la faune 1. Les oiseaux

Cycles I et II (uniquement GS) A – Les oiseaux de Collignon

- Observation des oiseaux sur le littoral et le milieu humide de Collignon - Découverte sensorielle de l’avifaune

B – L’hiver chez les oiseaux

- Que mange un oiseau ?

- Conditions de vie difficiles - Fabrication de boules de graisse - Chaque oiseau a son nid

De septembre à octobre et d’avril à juin De novembre à mars

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Cycles II et III (à partir du CP) A – Les oiseaux du littoral et du milieu humide de Collignon

- Observation des oiseaux sur le littoral et le milieu humide de Collignon - Découverte sensorielle de l’avifaune

B – Qu’est-ce qu’un oiseau ?

- Généralités - Mode de vie - Adaptation au milieu

C – Les migrations

- Définition - Grands mouvements migratoires - Jeu : «une année d’hirondelle» Orientation -

De septembre à octobre et d’avril à juin Toute l’année Toute l’année

Les composants du milieu : la faune 1. Les oiseaux (suite)

Cycle II (à partir du CP) et cycle III D – Les rapaces- Définition- Mode de vie

- Dissection de pelotes de réjection

E – Les rapaces (uniquement cycle III)

- Chaîne alimentaire : rapaces «super prédateurs» - Analyse des pelotes de réjection

F – Les oiseaux en hiver 1

- Des conditions de vie difficiles - Fabrication de boules de graisse - Fabrication de nichoirs (avec un plan)

G – Les oiseaux en hiver 2

- Fabrication de nichoirs : assemblage

Toute l’année Toute l’année De novembre à mars De novembre à mars Remarques :

- Les animations D et E seront limitées en nombre (selon le stock de pelotes de réjection disponible).

- Nous vous proposons plusieurs combinaisons d’animations sur le thème « les oiseaux » qui pourront vous aider à choisir votre projet : - A-B-F-G : possible de septembre à mars - A-B-C : possible toute l’année mais il est préférable de réaliser l’animation C durant les périodes de migration (sept-oct et mars-avril) - A-B-D-E : Toute l’année

Dossier

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Les composants du milieu : la faune 2. Les batraciens

Cycles I et II (uniquement GS) A – Un batracien, c’est quoi ?

- Découverte des batraciens dans leur milieu de vie -«Petit têtard deviendra grenouille»

Cycle II (à partir du CP) et cycle III B – Qu’est-ce qu’un batracien ?

- Qu’est-ce qu’un batracien ?

- Découverte des batraciens dans leur milieu de vie - Représentation des batraciens par le dessin

D’avril à juin C – Étude guidée des batraciens

- Découverte des batraciens dans leur milieu de vie - Les organes sensoriels - Mode de vie - Adaptation au milieu - La reproduction 14

3. Les poissons

Cycles I, II, III A – Qu’est-ce qu’un poisson ?

- Les organes sensoriels - Mode de vie - Adaptation au milieu - Observation et explications à partir de poissons frais

Toute l’année Cycle III B – Anatomie et biologie des poissons

- Mode de vie - Adaptation au milieu

Cycle II (à partir du CP) et cycle III C – Visite du centre de marée

- Explications sur le fonctionnement d’un centre de marée (hors activité)

Les composants du milieu : la faune 4. Les insectes

Cycles I, II, III A – Découverte des insectes dans leur milieu

- Description du milieu de vie - Récolte d’insectes -

D’avril à juin Cycle I (uniquement MS) cycles II et III B – Étude guidée des espèces

- Mode de vie - Adaptation au milieu - Détermination des espèces (à partir du CE1)

5. Les papillons

Cycle II (à partir du CP) et cycle III A – Découverte des papillons

- Observation des papillons dans leur milieu - Qu’est-ce qu’un papillon ?

- Le papillon, un insecte

De mai à juin B – La vie des papillons

- Leur habitat - Les stades de développement - La nutrition - Observation des papillons dans leur milieu

6. Les traces et indices

Cycle III

- Découverte des traces et indices - Montage d’empreintes - Observation et récolte d’indices dans la nature

De septembre à octobre et d’avril à juin

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Les composants du milieu : les plantes herbacées

Cycle I (uniquement MS) et cycle II (uniquement GS) A – Une plante, c’est quoi ?

- Une plante, c’est quoi ?

- Biologie des plantes - Réalisation d’un herbier

B – Les plantes éveillent nos sens

- Jeux de découverte sensoriels - Ces plantes que l’on mange : dégustation

De mi-avril à juin Cycle II (à partir du CP) et cycle III C – Qu’est-ce qu’une plante ?

- Qu’est-ce qu’une plante ?

- Observation des espèces végétales dans leur milieu de vie - Anatomie des végétaux - Approche de la photosynthèse

D – Réalisation d’un herbier

- Récolte des végétaux - Conservation des végétaux

Les composants du milieu : les arbres

Cycle I (uniquement MS) cycles II et III A – Les arbres dans la nature

- Balade sensorielle - Observation et identification des essences locales - Prise d’empreintes d’écorce

Cycle I (uniquement MS) cycles II et III B – Qu’est-ce qu’un arbre ?

- Anatomie d’un arbre - Rôle des racines, des tiges, des feuilles - La germination

De septembre à octobre et d’avril à juin Toute l’année Cycle I (uniquement MS) et cycle II (uniquement GS) C – L’arbre au fil des saisons

- L’arbre se transforme - Réalisation d’une maquette en papier

Cycle II et III D – L’arbre et ses habitants

- Récolte de la faune d’un arbre - Étude guidée des espèces animales

Cycle II (à partir du CP) et cycle III E – Les arbres de la haie

- Anatomie d’un arbre (rappel) - Rôle et intérêt des haies - Les différentes essences - Découverte d’une haie bocagère sur le site

Toute l’année D’avril à juin De mars à juin Cycle II (à partir du CP) et cycle III F – Les arbres et leur utilisation

- Le bois, matière première - Fabrication de papier recyclé

Cycle III G – Mesurons la hauteur d’un arbre

- Fabrication d’un clinomètre - Utilisation du clinomètre sur le terrain

Toute l’année Toute l’année

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Thèmes divers : la châine alimentaire

Cycle III A – Visite d’un milieu naturel de Collignon, observation de la faune et de la flore

- Qu’est-ce qu’une chaîne alimentaire ?

- Inventaire des espèces

B – Relations trophiques entre les espèces

- Mise en évidence d’une chaîne alimentaire dans le milieu étudié

De septembre à octobre et de mars à juin

Thèmes divers : j’apprends à dessiner la nature

Cycle II (uniquement GS) A – Dessinons la nature

- Observation des espèces sur le terrain - Techniques de construction d’un dessin

De septembre à octobre et de mars à juin Cycle II (à partir du CP) et cycle III B – Visite d’un milieu naturel de Collignon

- Observation et représentation par les enfants du milieu choisi - Représentation par les enfants des espèces dans leur milieu

C – Approche scientifique des espèces animales ou végétales par le dessin

- Observation des espèces animales ou végétales avec du matériel spécifique - Technique de construction d’un dessin et principe du dessin scientifique

De septembre à octobre et de mars à juin

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Thèmes divers : l’aménagement

Cycle III A – L’aménagement littoral

- Qu’est-ce que le littoral ?

- Lecture de paysage : le site de Collignon - L’influence de l’homme sur le littoral

B – La nature aménagée

- Aménager : pourquoi ?

- Jeu de rôle : l’aménagement de la commune de «Panicaut sur mer»

Remarques générales :

Les thèmes de travail proposés dans ce programme ne sont pas figés. Les enseignants désirant panacher des animations sur différents thèmes pourront en faire la demande.

Le travail avec chaque classe sera planifié et détaillé afin de répondre au mieux aux attentes des enseignants.

Toute demande sera étudiée afin de répondre le plus favorablement possible aux souhaits des enseignants.

A, B, C, ou D… = une animation.

Toute l’année

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Projet annuel 2014/2015 «Tous les sens sont dans la nature»

Cycles I,II,III A–Les yeux dans la nature

- La vue, c’est quoi ?

- Regarder la nature de plus près

B- La nature plein les oreilles

- L’ouïe, c’est quoi ?

- Observer la nature avec tes oreilles

C- La nature sur le bout de la langue

- Le goût, c’est quoi ?

- Les papilles pour goûter la nature

D- La nature aux bout des doigts

- Le toucher, c’est quoi ?

- 10 doigts pour découvrir la nature

E- La nature a du flaire

- L’odorat, c’est quoi ?

- Un nez pour sentir la nature

F- Dans tous les sens

- Parcours ludique du projet annuel - «Parcours extérieur avec goûter»

G–Exposition

En fin d’année scolaire, une exposition sera présentée à la Maison du Littoral et de l’Environnement à partir des travaux effectués par les enfants.

Remarques générales : Les enseignants devront choisir 6 animations parmi celles proposées.

- Afin de réaliser un travail de qualité, le nombre de classes participant au projet annuel sera limité.

- Une réunion de concertation avec les enseignants aura lieu à la rentrée 2014. D’autres réunions seront planifiées au cours de l’année scolaire.

- L’exposition est obligatoirement intégrée au projet et n’est pas comptabilisée parmi les 6 animations choisies 21

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