Transcript Manuel EDA Complément

Manuel
2 textes supplémentaires
1 – Introduction
La batterie EDA (Evaluation Des fonctions cognitives et des Apprentissages) est un ensemble cohérent et paramétrable
de tests et d’examens qui, de la maternelle à la fin du primaire, mesure la qualité des fonctions cognitives et des
apprentissages de l’enfant. De plus, son étalonnage rigoureux permet de situer l’enfant par rapport aux normes de la
population de référence sur chacune des dimensions observées, mettant ainsi en lumière les zones sur lesquelles une
intervention est souhaitable.
Pour enrichir l’évaluation du langage écrit, deux nouveaux textes de lecture « Léo » (« Mais qui a volé le vélo
de Léo ? ») et « Marcel » (« Un beau petit vélo ») ont été créés afin d’offrir aux examinateurs 3 alternatives
d’évaluation. Ces textes comportent un nombre de mots et de questions de compréhension similaires, dans chaque
paragraphe, au texte original de l’EDA (« Les Couleurs Magiques »).
Pour permettre à l’examinateur d’utiliser un autre texte lors d’une réévaluation, tout en appréciant l’amélioration ou
non de l’enfant, les 2 nouveaux textes et « les Couleurs Magiques » ont été étalonnés dans la même population sur
les différents aspects de la lecture : vitesse, précision et compréhension, du CE1 au CM2.
moy
96,3
101,6
100,4
CM
LEO
MARCEL
M.C.L.
CM
LEO
MARCEL
Erreurs
2,7
2,4
1,5
CM1
LEO2
MARCEL3
Temps
72,3
65,7
69,3
CM
LEO
MARCEL
Comp.
9,7
6,5
8,3
CM
LEO
MARCEL
I.P.
97,8
98,3
98,8
CM
LEO
MARCEL
Lect. en 1 mn
94,9
107,5
100
1
CM : « Les Couleurs Magiques »
CE1
(et) min-max
3,1
81-99
2,7 91-104
2,2 88-103
3,1
0-18
2,7
0-13
2,2
0-14
29,6
25,9
27,3
1,8
1,6
2,4
1,9
1,6
1,4
35
36,8
35,4
moy
208,6
214,3
215,9
4,4
3,7
4
36-177
31-164
36-157
126,1
127,3
132,6
5-12
3-10
3-12
14,9
12,3
12,6
92-100
93,3-100
93,1-100
98,4
98,9
98,6
34-165
38-199
39-170
109,9
110,9
107,1
CE2
(et)
3,6
4,2
3,9
3,6
4,2
3,9
37
37,7
37
3,6
2,8
3,1
1,5
1,1
1
32,1
31,9
29,8
min-max
196-213
200-218
194-221
moy
314,4
336,6
333,3
0-17
0-18
0-26
5,6
4,4
4,6
71-230
71-225
78-210
145,3
154,1
163,4
5-20
6-17
4-17
22,9
20
22
31,1 97-260
32,2 105-240
38,5 82-259
5
7-30
3,8
9-28
4,7
5-28
94-100
93,5-100
95-100
98,6
99
98,9
95-100
96,5-100
95-100
99
99,3
99,1
56-180
55-184
62-169
137
137,7
130,6
77-197
85-195
78-246
152,9
158,7
148,6
Léo : « Mais qui a volé le vélo de Léo ? »
2
CM1
(et)
5,6
4,6
4,4
5,6
4,5
4,4
1,3
0,9
1
26,7
26,2
30,7
min-max
290-320
315-341
312-339
moy
315,6
338
334,5
0-30
0-26
0-26
4,5
3
3,5
128,4
132,8
140,4
29,3
24,3
29,6
CM2
(et)
4,7
2,6
3,4
4,7
2,6
3,4
21,9
24,4
26,1
4,4
3,7
4,1
0,9
0,5
0,8
24,1
27,7
24,7
min-max
290-320
324-341
319-339
0-30
0-17
0-19
89-185
97-196
98-225
20-36
15-32
18-36
96-100
97,6-100
95,6-100
104-216
104-211
87-207
Marcel : « Un beau petit vélo »
3
- M.C.L. : mots correctement lus : nombre de mots lus (nombre de mots lus moins [erreurs + sauts de mots]),
- Erreurs : nombre total d’erreurs (incluant les mots mal lus et sautés - en cas de sauts de ligne, on compte comme étant sautés,
tous les mots de la ligne),
- Temps : temps de lecture en seconde (temps),
- Comp. : compréhension (score de réponse aux questions).
- N.M.L. : nombre de mots lus : nombre total de mots du texte moins nombre total de mots sautés.
Afin de pouvoir comparer la vitesse et la précision aux autres tests de lecture, 2 variables supplémentaires ont été créées :
- I.P. : indice de précision : (nombre de mots correctement lus / nombre de mots lus) x 100,
- Lect. en 1 mn : nombre de mots lus en 1 minute (nombre de mots lus/temps de lecture en secondes x 60).
COMPLÉMENT POUR L’ÉVALUATION DU LANGAGE ÉCRIT
©orthoedition2013
LES APPRENTISSAGES CE1 – CE2 – CM1 – CM2
LECTURE
Consigne
« Tu vas lire ce texte. Je te dirai quand tu dois arrêter et ensuite je te poserai des questions. »
Il s’agit pour tous de leur proposer 1 des 2 textes, soit Léo : « Mais qui a volé le vélo de Léo ? », soit
Marcel : « Un beau petit vélo ».
• Choix de la version du texte selon la classe :
Premier trimestre de CE1 : si l’enfant est décrit en difficulté, vous pouvez utiliser la version CP des
« Couleurs Magiques », ce qui vous donnera un niveau par rapport à une fin de CP. Sinon utiliser la
version de la classe d’un des 3 textes.
CE1 : 1er paragraphe uniquement.
CE2 : deux premiers paragraphes
CM1 et CM2 : tout le texte
• Pour toutes les classes :
Arrêter si l’enfant ne peut pas lire la première phrase (Léo : « Léo est champion… » ou Marcel :
« Marcel se réveille tout joyeux et excité… »), ou s’il met plus d’une minute pour la lire.
Demander à l’enfant de lire le nombre de paragraphes correspondant à sa classe, en le chronométrant et en
notant ses erreurs, les mots ou lignes sautés. Puis lui retirer le texte des yeux et lui poser les questions
correspondantes. Noter, si possible, la réponse, si elle diffère de celle attendue.
Si un enfant de CE2 ou CM est trop en difficulté (plus de 3 - 4 minutes pour le 1er paragraphe), vous
pouvez stopper et poser les questions correspondant à ce qu’il a lu.
Commencer par la fiche
correspondant à la classe suivie
par l’enfant.
S’il est en difficulté commencer par
l’item de la classe inférieure.
S’il bloque sur un item, passer au
suivant en le rassurant.
Cotation
Noter le temps de lecture, le nombre de
mots lus (ML*), le nombre d’erreurs et de
sauts de mots (E**), le nombre de mots
correctement lus (MC=ML-E) et le score
de compréhension.
Questions de compréhension du CE1 au
CM2 et cotation, voir pages suivantes.
Si les réponses aux questions de lecture
données par l'enfant, donnent bien le sens,
mais ne sont pas exactement celles du
manuel, compter bon.
*nombre de mots lus + erreurs + sauts
**si l’enfant saute 1 ligne, le nombre de sauts est le
nombre de mots de la ligne
COMPLÉMENT POUR L’ÉVALUATION DU LANGAGE ÉCRIT
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