Transcript 対人援助
「対人援助の方法」（対人援助学）としての応 用行動分析の“応用” 「対人援助」行動の遂行という文脈で、応用 行動分析という言語行動の書式の 適否を捉える 2009年、●応用行動分析（第4回）、 ●心理学研究入門（ミニ心理学史制作） ●応用人間科学研究科「行動分析学特論」の共 通資料 コンテンツ 0. なぜ応用行動分析を選ぶのか？ ひとつの文脈として「対人援助」（Human services） １．「助ける」とは？ 「学」とは？ 対人援助の共有ミッション ２．そのために必要な3つの機能（援助・援護・教授） 3. なぜ行動分析の枠組みが求められるか？ 応用行動分析学の特徴 ・なぜ、ある行動をするのか ここで、1）の立場を、 S-O-R（ケーラー、トールマンな ど）を考えると 1）生物学的属性、個人の「能力」？ 2）現在と過去の環境との相互作用？ Ｓ-Ｏ-Ｒではなく、 Ｓ-Ｒ-Ｓ（Skinner) という「行動」に対する認識は、 選ぶものである。 2）を選ぶことを「宣言」します！ （どちらが科学的に正しいという事ではない） 3 なんでそんな宣言を？ 2）（前頁）を選ぶ、という行動もオペラント行動で ある。であれば、その行動も特定の「結果」があり、 それゆえに選ぶ行動を客観的に表記できるはず。 それを明示することは、研究者が自分の研究行 動を自らが分析する（＝再帰的）ことであり、この ことも「徹底的（ラジカル）」を表しているといえま す。 • こうした宣言をすることは、いっ たいどんな状況で有効なのだ ろうか？ • 誰が、どんな相手に、どんな行 為をするときに、こんな宣言は 有効なのだろう？ 対人援助（＝人が人を助けると 4 いう実践行為）という文脈 いったん応用行動分析 から離れます。 対人援助（たすける）の 意味を考えます。 対人援助とは？ Human Services 「知る（測る）」「教える」「治す」ではなく 「助ける」 「助ける＝援助」のキモ 「たすける」ということは、外部に基準の あるものに個人（当事者：被援助者）を一 方的に近づけるのではなく、当事者が選 び判断する「やりたい」行動の成立に向 けて、それに対して過不足ない支援を行 うことである。 それは「おしえる」「なおす」「はかる」とい う行為とは異なる機能を持つ Service 御主人（当事者）が、好きな方向(自己決定）へ打 つために最適なボールをあげる。 対人援助は、独立した 「学」として成立するか？ ・学＝科学は、何かを人に伝えるための 言語行動が公共的であるための「書式設定」であ る。 「学問」とは、言語行動の書式設定。言語行動は、他の行動 と同じ行動である。誰から強化される行動なのか、どんなと きに、話者はその言語行動が強化されるか。 ・対人援助を「学」とするとき、 誰が誰に何を伝えようとするのか？ （それによって書式が決まる） ・そもそも「伝える必要があるのか」という 大前提も考える必要あり 「助ける」という行為の成立には、果たし て言葉（言語行動）は不可欠なものだろう か？ 黙々と支援ってのは？ 「たすける」 • 「助ける」は普遍的か：行為の起源は？ • 「助ける」は本能的な行為か？ 無条件に（そのことに強化がなく）「助ける」行動は維持できない、というのが、 動物実験や人間の実験（八木保樹2007「対人援助の心理学」最終章参照） • 「過不足なく助ける」とは？ • そのように「助ける」のありかたや、 方法を「表現すること」はなぜ必要か？ 「助ける」（直接の支援行為）だけじゃダメか？ 職業的に「助ける」行為を考えた場合に、黙々と助ける、という行為はダメな のか。どうして表現（言語行動）をしないとダメなのか。特定の書式設定 （学）のもとでの言語行動が必要か？ 対人援助の3つの機能 • 「当事者がやりたい（続けたい）行動を維持さ せたり、新しい「やりたい」行動を「できる」よう にする。そのために、何ができるか？ これが、行動分析学的な「対人援助学」の基本となる枠組み です。いずれも対人援助者の行う行動です。 「援助」「援護」「教授」 対人援助作業の３つの機能の連環的発展 個人の行動（反応）形成 3 治療・教授 2 Instruction 1 援助 援護 assist advocate 行動成立のための 新たな環境設定 援助設定の定着のため の要請 対人援助実践の３つの機能 1）「障害 impairment」があっても先送りすることなく 社会参加を可能にする人的・物理的援助システムの 設計・設定（援助的アプローチ） 2）それを環境に定着させるために周囲に要請する作業（援 護的アプローチ）、 3）援助設定を前提にして諸行動を可能にするための 教育・訓練する作業（教授的アプローチ） 新たな「対人援助」の学とよべるもの 3つの機能的アプローチの連環的「連携」が可能な実践と研 究（＝言語表現化）を行う。 「助ける」は表現してナンボである 1）誰かが何か「できる」ようになるには、多くは社会へ の要請（援護＝言語行動）が必要条件である。 2）援助・援護・教授という3つの仕事は、単独では行い きれない（連携が不可欠） であれば、共通言語を持つ必要がある。 3）「助ける」は、本来、人が自然に行う行為ではない かも知れない。であれば絶えずチェックしていないと アカン。 4）本当に、当事者が望んでいることなのか？ それをどのように確認するか方法（＝表現として）を 示す必要がある。 対人援助の実践には「表現」が不可欠 先の4つの表現はどうやれば？ • その表現（＝言語行動）のために、行動分析 学の表現方法を用いてみよう。 ・ 個人と環境との関係で表現する行動分析学 の特徴は、対人援助実践になぜ有効なのか？ 「学」の特徴として • 当事者の「個人属性の記述」ではなく、 「これ（援助設定）があれば、『できる （＝行動成立）』という条件についての 公共的な表現を追及する ・ 「当事者が「やりたい」行動の選択肢を拡大す る（できる）」ことを実現していったプロセス（支援 と当事者の選択の過程）を表現する ・ 援護を前提とした支援関係者の「連携」に不可 欠。 「できる」は発見されるもの？ • ある条件があれば「できる」を発見する、という 支援行為に関して・・・ 「ある条件」（これが対人援助の内容となる）には 個別の個人や状況で無限に近い方法がある。 ・ 現状環境のままでの「できる」にはすぐに限界 （行動の成立やその選択肢拡大に）。 つまり「できる」は、創造していくことである。 創造的な 「これ」があれば「できる行動」の表現 先行事象 反応（行動） 結果事象 この3つで表現 基本枠組みは「行動分析学｣（S-R-S)採用