Transcript 小学生に指遊びで教える2進数を提案 題して 『家族でかくれんぼ。いない

情報教育論 大岩元 教授
最終課題
小学生に指遊びで教える２進数を提案
題して
『家族でかくれんぼ。いないのはだ～れだ？』
政策・メディア研究科 修士１年
LogInName# marik
ID# 80331298
上田
真理子
はじめに
ほとんどの日本人は、コンピュータに触れるのは大学から
||
コンピュータの実用教育さえなされていない
↓
コンピュータ恐怖症
なぜコンピュータ恐怖症になるのか
１）数字（数学）が苦手
２）更に、英語が苦手
３）コンピュータを使った（触った）ことがない
４）タイピングがしんどい。めんどい
プログラミングの大前提
プログラミングとは・・・
数学的な思考力
数字を日常生活の実世界に照らし合わせ、
想像する力
「数学」の問題点
日本では世界に比べ、数学教育を重んじている。しかし、
その教育内容は、スパルタ式の難題をこなすものであって、
全ての学生に数学の本質を理解するものではない。
あまりにも難題ばかりなので、「数」は数学の世界だけにし
か利用せず、実世界とはつながりがないものだと感じる。
「数字」教育
数字に嫌悪感を感じさせないこと
問題練習とは基礎をしっかり理解し、解けるようにすること
であって、機械的な暗記で解くようにさせないこと
数字に対して頭が柔軟に反応するように訓練すること
EX.暗算が速くできること
『上記の事柄を踏まえて、プログラミングに必要な数学の
概念を教えて、基礎力をつけさせる。
EX.「分岐」、「２進数」
「２進数」の学習提案
『家族でかくれんぼ。いないのはだ～れだ？』
対象者 ：小学生３年生くらいの子供
前提知識：足し算と引き算（できれば掛け算も）
到達目標：
１）２進数の暗算がサっとできるように
２）数を１と０で同じ意味が表せること
３）数字を好きになること（苦手意識をなくすこと）
指導方法１
子供たちに自分の右手に家族の似顔絵を描かせます
（指人形を作っても良い）
親指＝お父さん
人差指＝お母さん
薬指＝お姉ちゃん
中指＝お兄ちゃん
小指＝赤ちゃん
指導方法２
「家族でかくれんぼ。いないのはだ～れだ？」ゲームのルールを
説明します：
★前提として以下の事柄を覚えてもらう：
お父さんは一番えらいので、１
お母さんは買い物袋を両手で持つので、２
お兄ちゃんのシャツは４つボタンがついているので、４
お姉ちゃんはハチ（蜂）が大好きなので、８
赤ちゃんは１６日に生まれたので、１６
（注意：もしすぐ数字を忘れるようであったら、１～１６の数字
を指に書いても良い。それは先生が年齢と慣れ度で判断す
指導方法３
★
ゲームのやり方１：
先生が、１から３１までの数を言います。言い方は「か～くれんぼしま
しょう、○○番！！」です。生徒は番号を聞いたら、自分の指家族を見て、
先生が言った数字を、家族メンバーの、それぞれの持っている数だけで表
せられるか考えます。もし表すことができたら、その家族のメンバーの指
を立てて「み～つけた！」と大きく叫びます。そして、その家族がだれな
のか大声で言ってください。一番早かった人で、正しく言えた人が勝ちで
す。
★
ゲームのやり方２：
こちらは学年が少し上になった時や、慣れた場合に適用する。根本的に
は「やり方１」と同じだが、今度は家族のメンバーを言うのではなく、立
てている指を「１」とし、折り曲げている指を「０」とする。そして、自
分の指を見ている状態で、向かって左からその「１」と「０」の組み合わ
せを読み上げる。
指導方法４
このゲームが上学年になったり、慣れたりしたら、
「２進数」
（コンピュータと数字のつながり等のお話）
というものを説明しても良い。
実験例（ゲーム回数：１５回）
京都市中京区に住む小学校３年生の女の子（渡邊 たまき ちゃん）で実験したやり取り：
上田 真理子：じゃあ用意はいい？「か～くれんぼしましょう、５番！！」（２回目）
たまきちゃん：まずは、、、えっと～
上田 真理子：１から数えていこうか？！１はだれかな～？？
たまきちゃん:１はおとうさんや！
上田 真理子：そう！次は？
たまきちゃん：２！
上田 真理子：そう！！２はだれだったっけ？
たまきちゃん：あ、買い物袋が２個だから、おかあさんやな！
上田 真理子：うん。そうそう。お母さんだけやで！
たまきちゃん：あ、そっか。お父さんは隠れたんやな。
上田 真理子：そう！でも、次は？！１のお父さんどうするんだっけ？
たまきちゃん：えっと、２のお母さんがいて、１のお父さんがきたら～、３になる！
上田 真理子：たまきちゃん、かしこ～い！じゃあ、４は？
たまきちゃん：こうかな？
上田 真理子：ん～、ちょっと違う。よ～く考えてみて！お父さんは１。お母さんは２。じゃ
お兄ちゃんは？いくつボタンついてた？
たまきちゃん：あ、わかった！４や！
上田 真理子：ぴんぽん！ぴんぽ～ん♪じゃあ、最後に５は？
たまきちゃん：５はこうや！！
上田 真理子：せいか～い！何ていうんだっけ？
たまきちゃん：あ、お父さんとお兄ちゃん、み～つけった！！
終ってからの感想
たまきちゃん：指に顔描くのが楽しかった。ゲームは最初難し
かったけど、後でまりちゃん（私）と競争した時は面白かった
（たまきちゃんが１～３１を計算して、私は両手使って計算し
た）。
上田 真理子：やはり普段やりなれていることと違うことを教
えるのは難しかった。最初は、次々のステップを誘導質問しな
くてはいけなかったけど、段々慣れてはきて、自分だけで考え
れるように少しはなった。また、小学生とあって、とっても素
直だったし、ゲームということだったから楽しんでくれた様子
であった。このゲームは年齢がバラバラでも同じように遊べて
よかったし、私自身も久々に、頭の体操ができて面白かった。
指導結果の評価
この指導案の成果は、長いスパンを想定しているので、す
ぐには結果につながらない。しかし、このゲームを授業で何回
も行ったり、普段の休み時間に遊ぶ一つのゲームとして普及さ
せたりすることができたら、まだ子供自身は認識しないが、プ
ログラミングの基礎を体で覚えることができよう。そして、
もっと計算が速くなる年齢になったら、次はプログラミングと
いう存在を教えて、数字の概念や、プログラミングにつながる
２進数の意味を教えてみるのが良い。
このゲームを通じて、数学を少しでも心で理解できたとした
ら、きっと将来、それはプログラミングの力となると考える。
おわり
ありがとうございました
[email protected]