Transcript 10月1日ppt - 東京理科大学理学部第1部、第2部数学科

情報科教育法後期第２回
情報社会に参画する態度の育成
－その２－
清水克彦
東京理科大学理学部
知的所有権の保護

知的所有権が発生するもの

著作権法





キャラクター権
工業所有権法






著作権
著作者人格権
著作隣接権
特許法
実用新案法
意匠法
商標法
その他
不正競争防止法
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2
知的財産という考えの登場



知的財産（Intellectual property）は、富を生む
「情報」そのものであり、無体物である。
Information is Capital（情報は財産である）の
実体そのもの
それに対して、所有権などの権利を、有体物と
同じように与えるという考えに立つ。
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3
知的財産とは


「情報」の語源はNachricht(知らせ、通知、報知など）や
renseignement(照会、助言など）にある。
WIPO（世界知的所有権機構）では、知的所有権を


「文芸、美術及び学術の著作物、実演家の実演、レコード及び
放送、人間の活動のすべての分野における発明、科学的発見、
意匠、商標、サービスマーク及び商号その他の商業上の表示、
不正競争の保護に関する権利及び産業、学術、文芸又は美
術の分野における知的活動から生ずる他のすべての権利を
いう。」
知的財産とその所有権
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工業所有権






世界的には、パリ条約(1883)によって規定された。
工業所有権法によって規定されている
Industrial property（産業的所有権）のこと、工業に限ら
ない
工業所有権には発明、意匠など様々なものが含まれる
中村修二博士の青色LEDの発明と日亜化学工業との
裁判は記憶に新しい。最近では、企業と開発者の間に
このような取り決めがなされる場合も多いが、ブルーレ
イでも裁判になっている。
遺伝子情報などに関しても、この対象となってきている。
（例えば、米（コメ）の遺伝子情報は日本にとって大きな
知的財産）
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工業所有権法の対象となる「情報」
（梅本より）
対象となる「情報」
特許法
実用新案法
意匠法
商標法
不正競争防止法
半導体集積回路の
回路配置に関する
法律
種苗法
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権利
発明
考案
意匠
商標（サービスマークを含む）
営業秘密、商品等表示、原
産地表示
回路配置
特許権
実用新案権
意匠権
商標権
植物新品種
育成者権
回路配置利用権
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6
著作権



国際条約であるベルヌ条約によって保護される
ことが決められている。
著作物：思想又は感情を創作的に表現したも
のであって、文芸、学術、美術又は音楽の範囲
に属するものをいう。
著作権を制限できる内容：複製、上演、演奏、
公衆送信等、口述、展示、上映、頒布、貸与、
翻訳、翻案等
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7
著作権についての条約


ベルヌ条約（１８７１年）パリで作成、著作権に関
する基本的な規定を定めている。
著作権に関する世界知的所有権機関条約ＷＩＰ
Ｏ（１９９６年）作成、効力の発効は２００２年で、
著作権に関する包括的な規定を行なっている。
（公示主義をとっていると思う）
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著作権に関するサイト


教師のための著作権Q＆A：
http://www.japet.or.jp/ideaqa/index.
html
社団法人著作権情報センター：無料
パンフレットを入手できます。
http://www.cric.or.jp/
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著作物とは


著作権法によると「思想又は感情を創作的に表
現したものであって、文芸、学術、美術又は音
楽の範囲に属するもの」（２条１項１条）
３要件（１）思想又は感情の表現であること、
（２）創作的に表現したもの、（３）文芸、学術、
美術または音楽の範囲に属するもの
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著作物の具体例









小説、脚本、論文、講演その他の言語の著作物
音楽の著作物
舞踊又は無言劇の著作物
絵画、版画、彫刻その他の美術の著作物
建築の著作物
地図又は学術的な性質を有する図版・図表・模型その
他の図形の著作物
映画の著作物
写真の著作物
プログラムの著作物
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著作権



著作権で制限できる内容に関して、許可ならび
にその対価を求めることができる権利
著作権は、個人が個人として制作した場合には
制作者にある。
著作権は、他人に譲渡することができる。（企業
などが持っているケースも多い。）
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著作者人格権




著作権の他に、著作者人格権があり、これは譲
渡できない。次の三つの権利によって構成され
る。
公表権：未発表の著作物を公表する権利
同一性保持権：著作物の改変を禁止する権利
氏名表示権：原著作者の氏名やペンネームな
どを氏名表示を義務付ける
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著作権によって保護される著作物とは


保護される著作：下記以外
保護されない著作物




権利の目的とならない著作物：法令、告示、判決
分、これらを作成するものの翻訳物、著作物
保護期間を経過した著作物（５０年、映画７０年）
相続人不在、法人解散の場合の著作物
条約上保護義務を負わない著作物
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事例：公衆送信権、伝達権（梅本より）



「著作物」を公衆に送信する排他的権利、テレビ・ラジ
オなどの放送、ケーブルテレビの有線放送、インター
ネットによる情報提供などの自動公衆送信（オンディ
マンド送信）などが対象
自動公衆送信（オンディマンド送信）ではアップロード
などの公衆に送信ができる状態におくことにも権利が
及ぶ。（ここに注意して欲しい）
Winnyのケースは典型的な事例である。
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著作権の行使が制限される場合

著作権の行使が次の場合、制限される。






私的利用：自分で購入したCD、レコード、本などを
自分で利用するために複製する場合など。
引用：出典を明示して、利用する場合など。
教育目的での利用：入試問題での利用、教科書へ
の転載、授業で用いる場合の最小限の複製など
図書館における研究・保存のための複製
目の不自由な人のための点字化・口述化
建築物を写真撮影すること
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教育利用における著作権上の条件






小・中・高、大学・短大、高専、専修学校、各種学校、公
民館などの社会教育施設、教育センターなどの教員研
究施設、職業研修施設などが営利目的としない場合に
限る。
教育、授業を行うものが直接複製する
内容は、授業に関連するもので、学校行事や必須のク
ラブ活動も含まれる。
量は、必要とされる枚数を限度とする。
複製できるものは、公表された著作物であること。
著作物の種類や用途、その部数に照らし合わせて、著
作者の権利を不当に害しないこと。
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次のことは行っていいのか？








例１：自分で購入した図鑑の写真を複製して、資料に貼り、授業
研究会で配布した。
例２：レンタルビデオ店で借りたビデオを授業で上映した。
例３：購入したCDをコピーしたものを生徒が必要なので貸し出し
た。
例４：ドリルを１部購入して、クラス分コピーして利用した。
例５：有名な建築物の写真を撮影して、それを授業で投影して見
せた。
例６：市役所のニュースを生徒にコピーして全員に配った。
例７：アイドルの写真から、服が綺麗なので服のところだけをWeb
に貼り付けた。
例８：学芸会で有名な劇の台本をもとに上演した。
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事例１： （CEC、情報モラル指導事例集より）


A子さんは、ホームページの作り方を習ったこと
がうれしくて早速つくりました。しかり、友だちか
ら文章がなくて面白くないと言われました。そこ
で雑誌からタレントの写真やキャラクターの画
像をスキャナーで取り込んだり、気に入ってもら
えるように友だちの名前を挙げて文章を書きま
した。
これはどのような権利を侵しているのだろうか。
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事例２： （CEC、情報モラル指導事例集より）






友達の書いた文書や絵は、Webページで公開できるか。
ある人からのメールは公開できるか。
他人のホームページから気に入った内容をコピーして
使えるか。
漫画のキャラクターをコピーして、掲載できるか。
タレントの写真をスキャナーで取り込んで、掲載できる
か。
好きな歌謡曲の歌詞を紹介できるか。
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ユニバーサルデザインへの配慮




情報の受け取り手をなるべく広くするための
配慮が求められている。
情報格差(Digital Divide)をなるべくなくしていく。
バリアフリーへの配慮：何らかの特別な支援
を要する人たちへの配慮
アクセシビリティーの確保：多くの人がその器
具を使えるようにするための配慮
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電子商取引における安全性の問題




商品の購入における個人情報の送付の問題：
暗号化技術
電子商取引における利点と危険性
虚偽の広告、詐欺的な情報
マルチ商法、ねずみ講（１００人の連鎖のために必要な人間
の総数を考えてみよ：２の１０乗は約１０００）

クレジットカード（信用取引）、デビットカード（銀
行引き落とし）、電子マネー、Suicaなどの登場
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セキュリティーに関する問題点

なりすまし




不正なアクセス


架空の自分を語る
犯罪に利用する
詐欺などを働く
サイバーテロや不正進入による「踏み台」利用など
コンピュータウイルス問題

現在、もっとも深刻な問題の一つ
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人間関係や心身に影響を及ぼす問題

人間関係の希薄化



仮想現実問題


直接会わなくなる
誹謗中傷が簡単に起こる
「２１世紀の社会は世界中の料理のメニューがあるが、本当
の料理が出てこないレストランのようなものである。」
身体に与える影響の問題


目、姿勢、精神、発達に与える悪影響
ゲームなどにおける暴力性、仮想性の問題
現実世界との調和が必要になる
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事例１：なりすまし（CEC、情報モラル指導事
例集より）


B子さんはホームページでショッピングのページ
を見ていたら、前からほしかった商品が買える
ことが分かりました。そこで、お母さんの個人情
報を利用して、その商品を購入してしまいまし
た。
どのような影響が考えられますか。
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25
事例２：長続きしない友だち（CEC、情報モラル指
導事例集より）


C子さんは、人と付き合うのが苦手でしたが、
Web上では簡単にメールを送れるので様々な
人たちとやりとりをするようになりました。しかし、
気に入らないとすぐにやり取りをやめて、別の
人にメールを送ったりしています。
どのようにこの子を指導しますか。
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メディアリテラシーの育成



情報機器も含めて、メディアにおけるリテラシー
を育成していく必要がある。
メディアと情報：新聞、テレビ、ラジオ、インター
ネットなどに多量の情報が、ある意味では一方
向的に流れている。
それにどのように対処していくかどうかについ
てのリテラシーを育成していく必要がある。
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メディアは意図を込める




メディア、特にマスメディアは意図を込めて、情
報を選択し、操作し、そして大衆に送り出すこと
を行っている。
典型的な例は、コマーシャルなどである。
報道番組や科学番組、果ては教育番組でさえ、
この性質を持っている。
自分たちが新聞や番組を作ることを通じて、そ
のようなことを体験させることも考えられる。
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Pチャレンジの例

十数年前の飲料のコマーシャル
４０％の人がPコーラ
を選びました。
Pコーラ
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Cコーラ
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29
メディアからのメッセージは送り手の意図
を含んでいる



相手は「正確な情報」を伝えようとは本質的に
は思っていない。
送り手の意図を考えて、自律的に情報受容を
行なっていく必要がある。
例：選挙のコマーシャル、戦争におけるプロパ
ガンダなどなどの極端な例から、市などの広報
活動、個人の書いたものまですべてに多かれ
少なかれこの要素が潜んでいる
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メディアリテラシーの要素
http://www.soumu.go.jp/joho_tsusin/pressrelease/japanese/housou/000831j702.html#s205



メディアを主体的に読み取る能力

ア 情報を伝達するメディアそれぞれの特質を理解する能力

イ メディアから発信される情報について、社会的文脈で批判
的（クリティカル）に分析・評価・吟味し、能動的に選択する能
力
メディアにアクセスし、活用する能力

メディア（機器）を選択、操作し、能動的に活用する能力。
メディアを通じて、コミュニケーションを創造する能力、特に、情
報の読み手とのインタラクティブ・コミュニケーション能力
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メディアリテラシーは新しいリテラシー


３Rのような読み書きそろばん的な基礎能力は、
自分自身を中心として考えられているリテラ
シーである。
メディアリテラシーは、相手とのコミュニケーショ
ン、メディア（マスメディアを含む）を最初から想
定しているリテラシーである。
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情報危機管理（辰巳丈夫2004より）


様々な問題に対処するために情報科の教師と
して、また、高校生として知っておくべき「身を守
る」ための方策
マナー教育程度のレベルで防げるもの、しっか
り教育しておくべきもの、技術的知識をわかる
ための教育が必要なものなどがある。
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実際上起こりうる「情報危機」

情報の氾濫と不正な情報


法律や裁判になるもの


通信傍受、不正アクセス法、著作権、プライバシーの侵害、誹
謗中傷など
通信上の安全性


詐欺，スパム，デマ，チェーンメール、危険物の売買、不適切
な画像へのアクセス
暗号やぶり、暗号の輸出規制など
事故による危機

システム障害、過大なトラフィック、メールの紛失、ケーブル切
断、ネットワーク障害など
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
プライバシーの危機


著作権の侵害


プライバシー情報の漏洩、機密情報の漏洩
アプリケーションによる作成、音楽、写真など
セキュリティーの危機

不正侵入、ウィルス、担当者による持ち出しなど
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情報の先生は、ツールの使い手である
とともに、そのメディアを冷静に見る必
要がある。
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情報科教育法のサイト
http://www.ma.kagu.tus.ac.jp/~shi
mizulab/index.html
ここから授業関係の資料をダウンロードして
下さい。
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試験問題の候補もここからダウンロードして下
さい。
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39
試験の予定



試験問題は候補の問題から出題します。
今年は、授業中に「私語」「別のこと」をしている
人がいるのが目についたので、勉強をしてもら
うために候補となるさらに問題を増やそうと思
います。
予定とする問題数は現在間での問題に今回の
演習問題を追加し、さらに教採の「情報」の問
題も追加の予定です。試験予定問題は情報科
教育法サイトで入手して下さい。
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試験について


試験問題ついてのメールでの質問は受け付けません。
研究室に聞きに来る人には質問を受け付けます。しか
し、自分で解答をしてみて、わからない場合のみ受け付
けます。考えないで「答えを教えて下さい。」という相談
は受けません。
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評価





出席点：２０％
授業中の課題の評価：２０％
試験：６０％
６０点以上を前期合格とします。前期Ｄの
人は、後期はＢ以上で全体を合格とした
いと思います。
前期は成績は出ません。後期で一括評
価を行います。
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