Transcript 科学技術コミュニケーションの目指す目標でもある

科学情報発信セミ
ナー
２００８年１月１７日
「市民の科学」プロジェクトと
サイエンスカフェ神戸
伊藤真之
（神戸大学 人間発達環境学研究科／発達科学部）
1
要旨
(1) 現代は高度科学技術社会とされるが
科学が高度化する中で 科学に対する市民の関心が
低下する傾向がある
(2) 大学の支援のもとで 市民が科学を より身近なものとし
さらに自らが科学的調査や研究を行う力を獲得してゆくような
(エンパワーメント) システムを構築する実践的研究を行っている
「市民の科学」プロジェクト
(3) こうした取り組みを通じて「持続可能な社会」の構築に貢献でき
ると期待している
2
概要
１． 背 景
２． プ ロ ジ ェ ク ト の 趣 旨
３． プ ロ ジ ェ ク ト 展 開 の 考 え 方
４． 現 状
５． サ イ エ ン ス カ フ ェ 神 戸
６．「市民の科学」と「持続可能な開発の
ための教育」（ESD）
3
１．背景
(1) 「神戸大学発達科学部」の理念と状況
・ 個々の教員の積み上げた実績
・ 発達科学部 学生の関心
・ ＨＣセンターの発足
(2) 社会的背景
・ 日本における市民と科学技術の関係が持つ問題
・ 環境問題等の解決のための市民参画の重要性
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神戸大学発達科学部人間環境学専攻
(大学院総合人間科学研究科)
市民生活と密接に関わる環境の問題に取り組んできた実績
＜例＞
･ 琵琶湖・淀川水系や瀬戸内海の水環境問題
・ 阪神・淡路大震災によって生じた地質汚染
斜面崩壊などの土砂災害と防災の問題
・ 粒子状物質による大気汚染
・ 植物多様性と里山の保全など
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神戸大学大学院総合人間科学研究科
発達支援インスティテユート
（2005年設置）
大学と地域をつなぐプラットホームとして
NPO、NGO、行政、企業、学校などと連携しつつ
実践的研究（アクション・リサーチ）を行う
・ ヒューマン・コミュニティ創成研究センター
・ 心理教育相談室
・ 社会貢献室
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ヒューマン・コミュニティ創成研究セン
ター
（略称 HCセンター）
総合人間科学研究科の豊富で多様な学問的
資源を活用し、地域のさまざまな活動と
交流・連携しながら、人間の発達を支援する
コミュニティ創りを目指すとともに、
実践的研究（アクション・リサーチ）を行う
7
8
社会的背景
日本における市民と科学技術の関係が持つ問題
「科学技術コミュニケーション拡大への取り組みについて」
２００５年２月
科学技術政策研究所 第２調査研究グループ
渡辺政隆 今井 寛
（http://www.nistep.go.jp/achiev/ftx/jpn/dis039j/html/dis039j.html）
「科学技術と社会に関する世論調査」
内閣府大臣官房政府広報室
http://www8.cao.go.jp/survey/h15/h15-kagaku/index.html
より
9
日本における市民の科学技術に対する意識
ーまとめー
• 若い人の科学技術への関心が低下している
• 科学技術について知る機会は少ないと感じている
人が多い
• 機会があれば科学者や技術者の話を聞いてみたい
と思っている人は、やや減っている
• 科学技術に対して関心の薄い人々は
– 科学技術情報を知ることの必要性を感じない
– 話を聞いても専門的すぎてよくわからない
– 科学技術者は身近な存在ではない
等の意識を抱いている
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報告書の提言
• 単にわかりやすい情報を提供するだけでは不十分
• 科学技術をより身近な存在と感じさせるための
アプローチが必要
・ 従来の「科学技術は役に立つ」「科学はそもそも
おもしろい」といった認識に加えて
たとえば科学は楽しい、美しいといった
新しい見方を積極的に広めることも重要
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• 「科学技術のおもしろさ、楽しさを広めるだけでも
不十分である。科学技術に対する無関心は、科学
技術への不信感と裏腹の関係にあるとも考えられ
るからである。科学技術研究や行政との疎遠さが
無力感を生み、科学技術に対する不満や無関心
を醸成しつつあるのかもしれない。このような悪循
環を絶つためには、研究者や科学技術研究機関、
科学技術行政当局と一般国民は互いに意見を交
換する場や機会を増やす努力が必要であろう。そ
して、科学技術に関する話題が、プラス面もマイナ
ス面も含めて、日常生活で頻繁に語られるような
土壌を醸成する必要がある。これが、科学技術コ
ミュニケーションの目指す目標でもある。」
12
以上
「科学技術コミュニケーション拡大への取り組みについて」
２００５年２月
科学技術政策研究所 第２調査研究グループ
渡辺政隆 今井 寛
（http://www.nistep.go.jp/achiev/ftx/jpn/dis039j/html/dis039j.html）
より
13
社会的背景（追加）
・専門家と市民の双方向コミュニケーションの重要性
・市民社会と科学技術の新しい関係をひらく可能性を
持つ人的リソース
－ 中等教育等において主体的調査・研究活動
を経験した市民の成長
－ 人口構造を背景として、多くの科学者、
技術者、教育者などが定年退職を迎える
14
ヒューマン・コミュニティ創成研究センター
研究プロジェクト
「 市民科学に対する大学の支援に関する
実践的研究 」
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
伊藤 真之
小川 正賢
武田 義明
丑丸 敦史
田結庄良昭
田中 成典
近江戸 伸子
蛯名 邦禎
白杉 直子
長坂 耕作
讃岐田 訓
信川 貴子
代表
科学技術社会論からの助言・評価
里山保全関係課題研究
植物学、植物生態学関係課題研究
地質環境関係課題研究
生命科学関係／科学コミュニケーション
植物工学、農学関係課題研究
物理学、環境物理学関係課題研究
食環境関係課題研究
数理・情報科学関係／科学コミュニケーション
水環境関係課題研究・環境教育
水環境関係課題研究支援／環境教育
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２．プロジェクトの趣旨
科学・技術が高度に発達した現代社会において
(1)環境問題等の社会的課題解決手段として
(2) 知的探求活動として
市民の科学・技術にかかわる問題の調査・研究能力を
高めてゆくこと（エンパワーメント）が大きな意味を持つ。
本プロジェクトでは、欧米の事例（「サイエンスカフェ」
「サイエンスショップ」など）を参考にしつつ
日本の社会に適した 「市民の科学」に対する大学の
支援のあり方を、地域社会（神戸）をフィールドとして
実践的に探り、新しいモデルを構築することをめざす
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Science Cafe
（カフェシアンティフィーク）
町のカフェなどで、科学者（専門家）と市民
が、コーヒーや酒を飲みながら、科学・技術
などの話題について、自由に語り合う科学技術コ
ミュニケーションの新しい形
１９９８年イギリスのリースで始まり、各国に
広がっている （パリの哲学カフェに着想）
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Science Shop
（Community-based research）
地域社会や市民の科学技術的課題に対して大学
やＮＰＯなどが相談にのり、調査・研究を行ったり
助言したりして、専門知を活かして解明や解決を
支援する
１９７０年代オランダの学生運動の中から生まれ
各国に広がっており、大学院生などが
調査・研究に大きな役割を果たす形も多い
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３．プロジェクト展開の考え方 （1/2）
(1) 多様なレベルのリテラシーを持つ市民から構成される
コミュニティーをうまく機能させる社会的しくみを開発
することをめざす
(2) 市民による研究の課題としては、解決を必要とする
社会的課題のみではなく、知的関心に基づく探究活
動も視野に入れる
(3) 従来展開されてきた個々の研究者による取り組み
から、大学をコアとした「持続可能な」「システム」へと
発展させることをめざす
(4) 地域の特性を生かし、地域に根ざしたシステムを
構築する （ 後
述）
(5) 科学者を権威者として位置づけるのではなく、市民と
科学者の間に「隣人」としての関係をつくることを図る
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プロジェクト展開の考え方 （2/2）
(6) 構築する「システム」の評価としては、市民の科学・
技術的課題に対するエンパワーメントの成果を中心と
して、システムの運営（マネージメント）、財政、人間関
係など幅広い視野から評価・検討を行ってゆく
(7) プロジェクトの展開にあたって、人材養成の視点も
重視する
－ 大学学部・大学院学生が、活動に参加することを
通じて、非専門家とのコミュニケーション能力、課題
発見・解決能力を高める
（大学院教育の中に積極的に位置づける可能性）
－ 市民自身が、主体的な研究課題の設定、遂行、
支援組織の運営などを行う能力を高めてゆき
自律的運営を支えることのできる指導者が生まれ
20
る ことを目指す
「キーワード 人間と発達」、小川正賢（２００５）
「科学技術と教育」
（１） ＳＴＳＥ （Science, Technology, Society
and Environment）教育
• 高度科学技術に主導された社会に 受身でなく
「進展を批判的に考察し、その方向性を決めて
ゆく力」を身につけることが重要
• 「子どもたちだけでなく、大人も高齢者も含めて
すべての人にとって必要であるように思える」
• 問題例： 環境破壊、エネルギー問題、脳死、
安楽死、遺伝子組み換え食品など
21
「キーワード 人間と発達」、小川正賢（２００５）
「科学技術と教育」
（２） 科学技術リテラシーについて
「すべての人に同等にかなり高いレベルの
科学技術リテラシーを求めるのか」
「多様なレベルのリテラシーを持つ人々から構成さ
れるが全体としては必要な高い質のリテラシーを
保持しているコミュニティ」
「コミュニティ内部での科学技術情報の
提供・解読・分配・流通といったしくみと
その機能を果たす人材やメカニズムの開発・
配置のしくみ」を開発する重要性
22
段階的展開
（ ３つのフェーズ ）
Phase 1 サイエンスカフェやセミナーなどへの参加を通じて、
科学・技術の話題に関心をもつ市民の緩やかな
ネットワークを形成
Phase 2 上のネットワークを利用しつつ関心をもつ市民が
大学の支援のもとに比較的しきいの低い
調査・研究活動に取り組む
（webで公開された電子情報を含む文献調査、
フィールドワーク、実験、アーカイブデータ解析
などを含む）
Phase 3 ある程度の高いモティベーションを持つ市民を中心
に、より高いレベルの調査・研究に取り組む
これらは、便宜的区分で、課題ごとに並行して進行しうるとともに、Phase１を
経ずにPhase ２ または ３ の調査・研究から始めるというケースもありうる
23
「充実した余暇活動」としての研究
米本昌平「知政学のすすめ」（１９９８）
「少なからぬ人が、生涯教育と称してガラクタを詰
め込まれるより、重要な課題について自ら研究す
ることの面白さと難しさを楽しみたいと思っている
はずである。公的研究が『投資としての研究』とい
う性格をもつとすれば、研究活動の一般市民へ
の解放は『消費としての研究』にあたるのかもし
れない。しかし、研究というものは持続することが
大切であり、面白がって研究を行ってしまうことの
広義の政治的力を決してあなどってはいけない。
これは、権威の再配分を実現させてしまうことな
のである」
24
フィールドとしての神戸
● 「神戸」の地域としての特性
・ 港湾都市として発展した歴史を持ち、海外の
多様な文化が持ち込まれ それらを先進的に
受容してきた精神的・文化的風土をもつ
・ 瀬戸内海と六甲山に囲まれ、市街地の近くに
豊かな自然が存する
・ 平成７年の大震災により甚大な被害がもたらさ
れたが、これを契機として、震災ボランティアや、
復興支援、街づくりなど多様な領域で、市民活
動が活発に成長、展開してきている
25
● 地域の特性を踏まえた展開
・六甲山、瀬戸内海をフィールドとした調査・研究の展開
・地域の文化やアートと親和したサイエンス・カフェの試行
（異国情緒豊かな北野のギャラリーや喫茶店、
文化活動の場として活用されている灘の酒蔵での
サイエンス・カフェなど）
・進行中の市民活動（里山保全など）との連携
・行政との連携
（行政のキーワードとしての「参画と協働」）
26
「研究」プロジェクトとしての研究課題
(a) 日本（神戸）型サイエンス・カフェ
（従来の講演会形式とは異なり、専門家と市民が
カフェ等で、科学・技術に関して自由に語り合う
双方向コミュニケーションの場）
(b) 市民と大学の連携による科学的調査・研究の
あり方（日本型サイエンス・ショップ）
(c) 大学院生を中心とした大学の市民科学支援の
可能性に関する実践的研究
27
市民による調査・研究の課題例
・ 都市ー山林境界域における生物多様性について
・ 水田生態系の保全と環境教育への利用
・ 神戸空港建設に伴う大阪湾の水質変化
・ 住宅用太陽電池パドル設置の得失
・ 核融合エネルギー利用の技術的課題と実現可能性
について
・ 電磁波の生体影響
・ インターネット上の公開データを用いた天文学
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４．プロジェクトの現状
・ ＨＣセンター開設記念シンポジウム （2005年5月）
分科会「市民の科学と大学」
・ 日本科学教育学会研究会 （岐阜大学） （９月）
「社会・実践者・研究者の真の協働による
新しい科学教育研究の構想」
にてプロジェクト紹介
・ キッズ・サイエンス＠「あーち」
・ サイエンス・カフェ
（2006年10月より月２回程度のペースで開催）
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サイエンス・カフェ＠神戸酒心館
日時：１０月２９日（土）午後２時から５時
内 容： ☆ サイエンスカフェについて
☆ アインシュタインの相対性理論は間違っているか？？
松田 卓也 先生 （神戸大学）
☆ 語らい
いくつかの話題のコーナーに分かれて、神戸大学の先生と
市民が科学の話題について自由に語らいます。
★ 神戸周辺の水と環境
（ゲスト：寺門 靖高 さん）
★ 宇宙とニュートリノ
（ゲスト：原 俊雄 さん）
★ 相対性理論とブラックホール
（ゲスト：松田 卓也 さん）
★ 最初の生命はどこで生まれたか？
（ゲスト：中川 和道 さん）
参加費無料 ドリンク１杯１００円
要参加申し込み
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プロジェクトの現状 （2/2）
・ 全国一斉サイエンスカフェに協力・参加
（日本学術会議によるイベント 2006年4月）
・ 日本科学教育学会研究会 （筑波学院大学）
「サイエンスカフェ神戸の創始」（8月）
・ 「サイエンスアゴラ」参加
（科学コミュニケーションに関するフォーラム
11月東京）
• 「市民と大学の環境フォーラム」開催
（2006年11月）
31
５．「サイエンスカフェ神戸」
について
5.1
5.2
5.3
5.4
考え方
開催状況
これまでの取り組みと評価
課題と展望
32
「 市民の科学に対する大学の支援に
関する実践的研究 」
プロジェクト
• 科学技術的課題に対する
市民のエンパワーメント
• 市民と科学・科学者の新しい関係
「隣人としての科学者」
• 「文化としての科学」のひろがり
33
5.1 サイエンスカフェ神戸の考え方
• 双方向コミュニケーションの場とする
• 地域の特徴を生かし、地域に根づいたものに
• 多様な場所・形を試みる
• 段階的に 運営主体を市民に移行
• 研究者のネットワーク形成（１００人の桁）
• 神戸における「日常的」開催へ
⇒ 地域社会の文化の一部に
34
5.2. 開催状況： 場所
神戸酒心館ホール「豊明蔵」、
「北野工房のまち」
ギャラリー島田
兵庫県立美術館 原田の森ギャラリー カフェ KULUSKA
神戸市立博物館の館内喫茶店エトワール
神戸らんぷミュージアムカフェ
オーガニックカフェ tete a tete 、 エビアンコーヒー
にしむら珈琲御影店、
日本茶カフェ一日（ひとひ）
市民活動センター神戸 みみずくカフェ 他
地域性のある場所、 「おしゃれな」場所
文化的雰囲気、 アートとのつながり etc.
35
第１回目を開催した灘の酒蔵．
阪神淡路大震災で被災した酒蔵が改修され、地域の
文化活動等のためにホールとして提供されている．
（写真提供： 神戸酒心館）
36
37
開催状況： テーマ（1/2）
•
•
•
•
•
•
•
•
•
（相対性理論は間違っているか？）
相対性理論とブラックホール
宇宙とニュートリノ
最初の生命はどこで生まれたか？
神戸周辺の水と環境
量子と素粒子の世界
アートとサイエンス（１）ー大地と鉄ー
数学とテクノロジー
地球温暖化問題を考える
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開催状況：テーマ（2/2）
•
•
•
•
•
•
•
•
量子コンピュータ って何？
素粒子と宇宙
これからの科学者
What is ラジオあくてぃびてぃ？
-放射線が人体に与える影響についてスポーツとテクノロジー
地球にやさしい高分子
市民参加の生物環境保全－何をめざすか？
摩耶山城－教科書に載らない裏山の歴史－
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開催状況：テーマ（3/2）
•
•
•
•
•
•
遺伝子をみる
星界のルネサンス
カオスをみる
幻のヘリコプター昭和初期・高砂のダヴィンチ
点と線に隠れた数学を話そう
劣化ウランという問題群
‐医学の視点、科学の視点を通して‐
• 光が拓く新しい計測技術
－ナノサイエンスから医療診断まで－
• ナノテクノロジーと電子の世界
40
5.3. これまでの取り組みと評価
・ 2006年度以降、市民や学生が企画・運営に参加し、
その中から多様なスタイルが試みられている
（音楽演奏や朗読とのコラボレーション、地域の
歴史を取り上げたカフェ、市民活動グループから
推薦を受けたゲストなど）
・ 地域社会の諸活動をホームビデオで記録し、インター
ネット上でオンディマンド配信 するボランティア団体の
協力を得て、何回かの実施記録（動画と音声）が公開
されている
・ アンケート結果に見られるように、多様な参加者を得、
概ね良好な評価を得て科学コミュニケーションの新しい
スタイルとしての高い可能性が確認された
41
サイエンスカフェ神戸参加者アンケート結果より
（アンケート実施回数１６回、回答数３０３）
その他
8%
会社員
21%
７０代以上 10代未満10代
1% 10%
14%
20代
11%
無職
21%
教育関係
10%
主婦
10%
自営業
8%
学生・生徒
21%
アルバイト
1%
参加者の職業等
60代
20%
30代
18%
50代
10%
40代
16%
参加者の年齢分布
42
期待はずれ
1%
ゲスト
11%
ややはずれ
12%
期待以上
38%
その他
1%
場所
16%
時間
6%
参加費
10%
話題
29%
まあ期待通り
49%
サイエンスカフェに
対する参加者の評価
語らい
20%
人数
7%
よかった点
43
5.4 サイエンスカフェ神戸
の課題と展望







話題の拡散
ファシリテータの力量
議論の深まりにどうつなげるか
適正な規模をどう考えるか
参加者の年齢層
リピーターと参加者の固定化
当初想定していた学生の参画が少ない
．．．
44
5.5 サイエンスカフェの展開
・ 2007年度より兵庫県の科学技術振興の取り組みとして
県下で展開する「サイエンスカフェひょうご」事業に協力
（主催： 大学コンソーシアムひょうご神戸
（財）ひょうご科学技術協会
開催： 西宮、豊岡、洲本、姫路、明石（予定））
・ その他多様な組織との連携
カフェフィロ、 くらしとバイオ２１（バイオカフェ）
日本ナショナルトラスト（駒井家住宅）
日本気象学会 ほか
・ 神戸市灘区 PTA研修会でのデモンストレーション
灘区小学校PTA役員 約200名の参加
⇒ 「科学を語る」文化の広がりへ
45
サイエンスカフェ神戸
今後の展開 （1/2）
• 「持続可能な」運営体制へ
より広範な市民や学生の運営への参加
大学院授業科目との連結
「サイエンスコミュニケーション演習」
• 支援研究者ネットワークの形成
大学コンソーシアムとの連携
• Webの利用
サイエンスカフェを補い、科学コミュニケーションを
展開させるインタラクティブな Web 上のシステムの
設計・開発
46
今後の展開 (2/2)
• ジュニアサイエンスカフェの試み
地域の学校との連携
• 科学・技術の枠を超えた展開
（医学・薬学、経済学、経営学、法学、
芸術、哲学など）
⇒ 市民社会における
「知のネットワーキング」
47
展望
「３００人協力してくれる研究者がいれば
毎日神戸のどこかでサイエンスカフェが
開かれている なんてことが…」
サイエンス・コミュニケーション・サポート
コンソーシアム神戸
Ｓｃｉｅｎｃｅ-cｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Support
Ｃｏｎｓｏｒｓｉｕｍ KOBE
(ＳＳＣＫ)
48
アゴラ的広場
「心臓」創刊号（第1巻第1号，1969年）巻頭言より
前川 孫二郎
アゴラとは，古代ギリシャ都市の，行政や商業の中心
地で，市民の集会の広場であったと言われる．アテネに
もこのアゴラの遺跡が，アクロポリスの真北の山麓にあ
る．…（中略）…
そして，わたしは無意識のうちにそこにソクラテスと彼の
周辺に集まる市民の姿を心にえがいていた．ソクラテス
はこのアゴラにきて市民と対話することで彼の，いや市
民の哲学を設立したといわれる．
49
段階的展開
（ ３つのフェーズ ）
Phase 1 サイエンスカフェやセミナーなどへの参加を通じて、
科学・技術の話題に関心をもつ市民の緩やかな
ネットワークを形成
Phase 2 上のネットワークを利用しつつ関心をもつ市民が
大学の支援のもとに比較的しきいの低い
調査・研究活動に取り組む
（webで公開された電子情報を含む文献調査、
フィールドワーク、実験、アーカイブデータ解析
などを含む）
Phase 3 ある程度の高いモティベーションを持つ市民を中心
に、より高いレベルの調査・研究に取り組む
これらは、便宜的区分で、課題ごとに並行して進行しうるとともに、Phase１を
経ずにPhase ２ または ３ の調査・研究から始めるというケースもありうる
50
６．サイエンスショップ
• 「神戸大学サイエンスッショップ」の設立
人間発達環境学研究科
専任スタッフ２名（非常勤）、教員～20名の関与
• 目的と機能
(1) 市民社会の科学に関わる課題への
取り組み支援
(2) 「文化としての科学」の発展支援
(3) 大学・大学院教育
「創発的科学者養成システム」
- 課題発見・探求・解決能力
- コミュニケーション能力
- プロジェクトマネージメント能力
51
神戸大学サイエンスショップ
これまでの取り組み（1/2）
• サイエンスカフェ事業の展開、発展
• 市民と研究者が協力して気候変動に関するIPCC
レポートを精読する勉強会の実施
• 六甲山をフィールドとして活動する市民活動の
連絡協議会への参加と連携模索の為の意見交換
• 地域の親子が参加するビオトープづくり
• 神戸市の学校ビオトープの状況調査とネット
ワーク作りに関する相談と協力
52
神戸大学サイエンスショップ
これまでの取り組み(2/2)
• 地域の高等学校との連携による月観測プロジェ
クトの立ち上げと実施
• 地域の市民による環境問題調査に関するコンサ
ルティングと協力
• 野生動物問題に関する相談と協力の協議
• 地域の小学校保護者の要望を受けた理科実験教
室の開催
（このほか、高等教育プログラムの一環としての
さまざまな取り組み）
53
神戸大学サイエンスショップ
課題と展望
• これまでのところ、広義の科学教育に関わる取
り組みのウエイトが高くなっているが、市民に
よる調査・研究活動支援に関わる領域の一層の
展開を図る
• 学生、大学院生の参画を拡大する
• 大学内のより広範な部局に順次活動を拡大し、
全学的な取り組みへの発展を図る
• より安定的で持続可能な事業としての体制を構
築する
• 博士号を有する若手研究者の多様なキャリアパ
スの開拓に係る事業（日本物理学会）との連携
54
が図られている
６．「市民の科学」プロジェクトと
「持続可能な発展のための教育」（ESD）
持続可能な社会構築の重要な要件としての
社会関係資本（Social Capital）
社会をよりよく機能させるための
人々の間の信頼、規範、ネットワークなど
「知のネットワーキング」を通じた社会関係資本の形成
専門家と市民、 市民と市民
55
＜国連大学高等研究所 鈴木克徳氏
presentation （2006年神戸大学）より＞
「 持続可能な開発のための教育」とは
• ESD とは以下の点に関する批判的思考方法
（critical thinking）を身につけるための教育
– 人と事象との関わり合いの複雑さを理解
– 私たちの価値観について考察（パラダイム・シフト）
– 持続可能な社会づくりに向けた具体的方策を実践
• ESDは、人生のある時期に数週間で教えられるようなも
のではない。
・・・
56
＜国連大学高等研究所 鈴木克徳氏
presentation （2006年神戸大学）より＞
「持続可能な開発のための教育の10年」
のビジョン
- グローバルな学習の場の構築 誰しもが世界のどこにおいてでも
• 質の高い教育から恩恵を受ける機会があり、
• 持続可能な未来や好ましい社会の実現のために求め
られる価値観、行動、ライフスタイルを学ぶ機会がある
ような
社会を構築すること
“Global” Learning Space ⇒ “Universal” Learning Space
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大学における「持続可能な開発のための教育」
「幅広い視野を持って
科学技術の高度化した時代に相応しい
新しい市民社会形成を担う」人材養成
「持続可能な社会のための教育」という
課題を契機とした
大学の多様な知のネットワーキング
による新しい高等教育の創造への挑戦
発達科学部
文学部（倫理学、哲学）、経済学部（環境経済学）
農学、 工学、海事科学、 医学…
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要旨
(1) 現代は高度科学技術社会とされるが
科学が高度化する中で 科学に対する市民の関心が
低下する傾向がある
(2) 大学の支援のもとで 市民が科学を より身近な ものとし
さらに自らが科学的調査や研究を行う力を獲得してゆくような
(エンパワーメント) システムを構築する実践的研究を行っている
「市民の科学」プロジェクト
(3) こうした取り組みを通じて「持続可能な社会」の構築に貢献でき
ると期待している
59