Transcript この授業で学んでいる(と思う)こと

2013「社会科教育」 2013/6/4
社会科における授業と内容２
「教育内容」「教材」「教具」のはなし
この授業で学んでいる(と思う)こと？
時間・教科関係なし：級友と話し合って考えを深めること
規則があるということ
理科？：実験から意味を推測する
実験の仕方・証明の仕方
液体の性質
水と油の性質 ＜ 油より水が重い＝水と油の質量のちがい
↓
物質の重さ・物質の量と重さの関係ーーー ・質量
・体積
「物質の重さは量では決まらない」（引用）
算数の授業だとするならば？
• この時間が「理科」だったら、この学び・この教材って言えるかも
時間
算数!?
ここでの学び
物質の違いによる性質の違い
「物質の重さは量では決まらない」
「教具」
・水
・油
・試験管
・スポイト
理科も算数も、教材は同じ「水・油・試験管…」でいいですか？
算数の授業だとするならば？
• この時間が「理科」だったら、この学び・この教材って言えるかも
時間
理科
この学び＝「教育内容」
物質ごとの性質の違い＜密度
「教材」
水の性質
油の性質
⇒観察される動き
油が水に浮く
「物質の重さは量では決まらない」
？
算数
「単位あたり」という考え方（への導入）
（密度や速さといった計算へ）
物質の違い
ここで起こした現象
⇒単位を決めてみ
ていかないと…
「教具」
・水
・油
・試験管
・スポイト
「蒙古襲来」の授業でみてみよう
時
間
この学び＝「教育内容」
「教材」
「教具」
社
会
この時代のひとの生き様
鎌倉武士の戦いざま
：あんなに違う！
：でもがんばる
「一所懸命」
絵巻物のコピー
「御恩と奉公」
1274年 1281年
文永の役・弘安の役
竹崎季長・安達泰盛
北条時宗
等々
算
数
「単位あたり」という考え方（へ
の導入）
（密度、速さ、など）
物質の違い
⇒単位を決めてみて
いかないと
⇒ここで起こした現象
ここを知ろう(=教
えよう)として終
わっている
・水
・油
・試験管
・スポイト
時
間
この学び＝「教育内容」
「教材」
「御恩と奉公」
：あんなに違う！
：でもがんばる
「一所懸命」
交換の法則（加算）
３＋５＝５＋３
＝８
「教具」
「蒙古襲来」の授業でみてみよう
この時代のひとの生き様
鎌倉武士の戦いざま 絵巻物のコピー
社
会
算
数
「３」「５」「８」
「＋」「＝」
記号
（それを書き表したもの、
カードにしたもの等）
算
数
「単位あたり」という考え方（へ
の導入）
（密度、速さ、など）
物質の違い
⇒ここで起こした現象
・水
・油
・試験管
・スポイト