第３章 「やる気」の心理学

道案内

♢はじめまして (0) イントロダクション ♢なぜ教育心理学を勉強するか？ (1) 心理学とは何か？ ♢効果的な授業をするために ♢生徒を正しく評価するために ♢生徒の心を理解するために ♢生徒の心の問題に対処する (2) 記憶のしくみを知る (3) 記憶のしくみを知る (4) やる気の心理学 (5) 評価はだれのため？ (6) 性格とは何か？ (7) 性格の測定 (8) 心の病気とは何か？ (9) 心の病気を治療する (10) 教育問題 ＆ まとめ（試験情報）

メインメッセージ３

やる気を出させるのが 教師の仕事

１ やる気を失うメカニズム 何事にもやる気を失う病気 うつ病

１ やる気を失うメカニズム うつ病の動物実験モデル 学習性無力感現象

１ やる気を失うメカニズム Seligmanの実験 無力感体験 ハンモック 転移テスト シャトルボックス

１ やる気を失うメカニズム Seligmanの実験

１ やる気を失うメカニズム 群構成 逃避可能群 逃避不可能群 鼻でパネルを押すと電撃停止 逃避可能群の反応で電撃停止 電撃無し群 電撃を受けない

１ やる気を失うメカニズム 学習性無力感現象 70 反 応 ま で の 時 間 ・ 秒 ・ 60 50 40 30 20 10 0 逃避不可能群 逃避可能群 電撃無し群 1 2 3 4 5 6 試行数 7 8 9 10

サブメッセージ３.1

「やる気」には 「反応と結果には関係がある」 という実感が大事

２ やる気を失いやすい性格 帰属理論 自分の失敗や成功の理由をどのように認識するか？ 内的−外的 安定的−変動的 [実習3.1] 原因帰属質問紙

２ やる気を失いやすい性格 帰属理論 安定的 内的 才能がない 外的 コーチが悪い 変動的 努力不足 審判のミス

割引原理 帰属はお互いに一方が上がれば もう一方が下がるという関係である 安定的 内的 才能がない 外的 コーチが悪い 変動的 努力不足 審判のミス

セルフハンディキャッピング 外的帰属がしやすいよう、あえて自分 を不利にすること

サブメッセージ３.２ 「なぜ失敗したのか」 その原因帰属がその後の 「やる気」を左右する

３ 内発的動機づけ 外的な報酬なしに その活動そのものをしたいと 欲する動機づけ

学習の目的

(1) 習熟目標 「新しいことを学びたい！」 「もっとうまくなりたい！」 (2) 承認目標 「先生や親に認められたい！」 「友達にバカにされたくない！」 (3) 遂行目標 「いい成績をとりたい！」 「試合に勝ちたい」

学習目標と「やる気」 [ビデオ3.1] 小学校の算数の授業

３ 内発的動機づけ

外的報酬の阻害効果 Deci (1975)

Deci (1975) セッション１ ＜立体パズル＞ 実験群 対照群 報酬× 報酬× セッション２ セッション３ 報酬○ 報酬× 報酬× 報酬× 指標：自由時間にパズルをした時間

に パ 間 ズ ル を 自 由 時 間 し た 時 350 300 250 200 150 100 50 0 Deci (1975) 実験群 対照群 1 2 セッション 3

内発的動機づけの発達的変化 5 ［データ3.3］ 有能感と内発的動機づけの 変化 内発的ー外発的方向づけ 尺度 4 尺 度 得 点 3 2 1 知的好奇心 挑戦 達成 0 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 中１

サブメッセージ３.3

安易な報酬は「やる気」 を奪うこともある

４ 学習と「やる気」 ＜オペラント条件づけ＞ 行動→報酬（強化） Hullの公式 E＝H×D

パフォーマンス＝学 習量×動機づけ

サブメッセージ5.4

やる気のない 勉強や練習は成果を生まない

メインメッセージ３

やる気を出させるのが 教師の仕事