Transcript 幼児をとりまく環境と保育内容 －子ども理解の視点から－

７．幼稚園教育要領と領域「環境」
瀧川 光治
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１．幼稚園教育要領の中での
領域「環境」の位置づけ
 ５領域の１つ
 領域とは
→ 「幼稚園教育要領」の「第２章ねらい及
び内容」に説明されている。
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「幼稚園教育要領」の
「第２章ねらい及び内容」
 この章に示すねらいは幼稚園修了までに育
つことが期待される（ 生きる力の基礎 ）
となる（ 心情 ）、（ 意欲 ）、（ 態度 ）
などであり，内容はねらいを達成するため
に指導する事項である。
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「幼稚園教育要領」の
「第２章ねらい及び内容」
 これらを幼児の（ 発達 ）の側面から，
 心身の健康に関する領域「 健康 」，
 人とのかかわりに関する領域「 人間関係 」，
 身近な環境とのかかわりに関する領域「環境」
 言葉獲得に関する領域「 言葉 」
 感性と表現に関する領域「表現」としてまとめ，
示したものである。
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５領域の関係（１）
環境
子どもの育ちを
５つの窓から見る
表現
子どもの育ち
人間関係
言葉
健康
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５領域の関係（２）
～岸井勇雄（1990）
言葉や表現
の育ち
人やものと
かかわる力
環 境
表 現
人間
言
葉
関係
生きる力の
根底
健 康
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２．幼稚園教育要領の比較
―領域「環境」
 平成元年 〔この領域は、自然や社会の事象な
どの身近な環境に積極的にかかわる力を育て、
生活に取り入れていこうとする態度を養う観点
から示したものである。〕
 平成１０年 〔 周囲の様々な環境に好奇心や探
究心をもってかかわり，それらを生活に取り入れ
ていこうとする力を養う。 〕
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１ ねらい
 (1) 身近な環境に親しみ，自然と触れ合う中で
様々な事象に興味や関心をもつ。⇒ 心情
 (2) 身近な環境に自分からかかわり，発見を
楽しんだり，考えたりし，それを生活に取り入れ
ようとする。 ⇒ 意欲
 (3) 身近な事象を見たり，考えたり，扱ったりす
る中で，物の性質や数量，文字などに対する
感覚を豊かにする。 ⇒ 態度
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内容
 (1) 自然に触れて生活し，その大きさ，美しさ，不
思議さなどに気付く。
 (2) 生活の中で，様々な物に触れ，その性質や仕
組みに興味や関心をもつ。
 (3) 季節により自然や人間の生活に変化のあるこ
とに気付く。
 (4) 自然などの身近な事象に関心をもち，取り入
れて遊ぶ。
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内容
 (5) 身近な動植物に親しみをもって接し，生命の
尊さに気付き，いたわったり，大切にしたりする。
 (6) 身近な物を大切にする。
 (7) 身近な物や遊具に興味をもってかかわり，
考えたり，試したりして工夫して遊ぶ。
 (8) 日常生活の中で数量や図形などに関心をも
つ。
 (9) 日常生活の中で簡単な標識や文字などに
関心をもつ。
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内容
 (10) 生活に関係の深い情報や施設などに興味
や関心をもつ。
 (11) 幼稚園内外の行事において国旗に親しむ。
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内容の取扱い
 (1) 幼児が，遊びの中で周囲の環境と
かかわり，次第に周囲の世界に好奇
心を抱き，その意味や操作の仕方に関
心をもち，物事の法則性に気付き，自
分なりに考えることができるようになる
過程を大切にすること。
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内容の取扱い
 (2) 幼児期において自然のもつ意味は
大きく，自然の大きさ，美しさ，不思議
さなどに直接触れる体験を通して，幼
児の心が安らぎ，豊かな感情，好奇心，
思考力，表現力の基礎が培われること
を踏まえ，幼児が自然とのかかわりを
深めることができるよう工夫すること。
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内容の取扱い
 (3) 身近な事象や動植物に対する感動を伝え
合い，共感し合うことなどを通して自分からか
かわろうとする意欲を育てるとともに，様々な
かかわり方を通してそれらに対する親しみや
畏敬の念，生命を大切にする気持ち，公共心，
探究心などが養われるようにすること。
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内容の取扱い
 (4) 数量や文字などに関しては，日常
生活の中で幼児自身の必要感に基づ
く体験を大切にし，数量や文字などに
関する興味や関心，感覚が養われるよ
うにすること。
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３．写真から読み取ろう
－『幼稚園教育要領』の「環境」
写真① 秋の素材（自然物）の準備
写真② たたきぞめ
－自然物を使った活動
写真③ ドングリで
キャンデ ー （ 飴 ） 作り
－ドングリ、セロハン、
画用紙等を使って
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写真①②③ 「自然物」
ねらい・内容
 (2) 身近な環境に親しみ、自然と触れ合う中で
様々な事象に興味や関心をもつ。
 (1) 自然に触れて生活し、その大きさ、美しさ、不
思議さなどに気付く。
 (2) 生活の中で、様々な物に触れ、その性質や
仕組みに興味や関心をもつ。
 (3) 季節により自然や人間の生活に変化のある
ことに気付く。
 (4) 自然などの身近な事象に関心をもち、取り入
れて遊ぶ。
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写真①②③ 「自然物」
内容の取り扱い
 (2) 幼児期において自然のもつ意味は大きく、
自然の大きさ、美しさ、不思議さなどに直接触
れる体験を通して、幼児の心が安らぎ、豊かな
感情、好奇心、思考力、表現力の基礎が培われ
ることを踏まえ、幼児が自然とのかかわりを深
めることができるよう工夫すること。
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写真④ お弁当づくり
 わた、毛糸、
折り紙、画用
紙、スチロー
ルのトレイ等
を使って
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写真④ 「お弁当づくり」
ねらい・内容
 (2) 身近な環境に親しみ、自然と触れ合う中で
様々な事象に興味や関心をもつ。
 (2) 生活の中で、様々な物に触れ、その性質や
仕組みに興味や関心をもつ。
 (7) 身近な物や遊具に興味をもってかかわり、考
えたり、試したりして工夫して遊ぶ。
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写真①②③ 「自然物」
内容の取り扱い
 (1) 幼児が、遊びの中で周囲の環境とかかわり、
次第に周囲の世界に好奇心を抱き、その意味や
操作の仕方に関心をもち、物事の法則性に気付
き、自分なりに考えることができるようになる
過程を大切にすること。
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写真⑤ 移動動物園－ヒヨコ、ウ
サギなどの動物とのふれあい
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写真⑤ 「移動動物園」
ねらい・内容
 （１） 身近な環境に親しみ、自然と触れ合う中で
様々な事象に興味や関心をもつ。
 (1) 自然に触れて生活し、その大きさ、美しさ、不
思議さなどに気付く。
 (5) 身近な動植物に親しみをもって接し、生命の
尊さに気付き、いたわったり、大切にしたりする。
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写真⑤ 「移動動物園」
内容の取り扱い
 (3) 身近な事象や動植物に対する感動を伝え
合い、共感し合うことなどを通して自分からか
かわろうとする意欲を育てるとともに、様々な
かかわり方を通してそれらに対する親しみや畏
敬の念、生命を大切にする気持ち、公共心、探
究心などが養われるようにすること。
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写真⑥ 左：シャボン玉遊び、
右：牛乳パックでボールころがし
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写真⑥ 「シャボン玉遊び」「ボー
ルころがし」 ねらい・内容
 (2) 身近な環境に自分からかかわり、発見を楽し
んだり、考えたりし、それを生活に取り入れようと
する。
 (3) 身近な事象を見たり、考えたり、扱ったりする
中で、物の性質や数量、文字などに対する感覚
を豊かにする。
 (2) 生活の中で、様々な物に触れ、その性質や
仕組みに興味や関心をもつ。
 (7) 身近な物や遊具に興味をもってかかわり、考
えたり、試したりして工夫して遊ぶ。
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写真⑥ 「シャボン玉遊び」「ボー
ルころがし」 内容の取り扱い
 (1) 幼児が、遊びの中で周囲の環境とかかわ
り、次第に周囲の世界に好奇心を抱き、その意
味や操作の仕方に関心をもち、物事の法則性に
気付き、自分なりに考えることができるように
なる過程を大切にすること。
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写真⑦ アイスクリーム屋さんの店
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写真⑦ ままごとコーナーの約束
（靴を脱ぐ場所）
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写真⑦ 「アイスクリーム屋さん」「まま
ごとコーナー」 ねらい・内容・内容の取
り扱い
 (3) 身近な事象を見たり、考えたり、扱ったりする
中で、物の性質や数量、文字などに対する感覚
を豊かにする。
 (9) 日常生活の中で簡単な標識や文字などに関
心をもつ。
 (4) 数量や文字などに関しては、日常生活の
中で幼児自身の必要感に基づく体験を大切にし、
数量や文字などに関する興味や関心、感覚が養
われるようにすること。
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