Transcript PowerPoint/2.0MB - 環境省・学校エコ改修と環境教育事業 ecoflow

男山第二中学校エコ改修研究会
基本構想の発表
Ｄ グループ
1.昼間でも暗い教室
男山第二中学校
2.校舎の温度調節の改善
～5つの課題点～
3.排水能力の低いグラウンド
4.校舎の雨漏り
5.校門直近にある
冬眠化した南校舎の存在
男山第二中学校エコ改修研究会
Dgroup
熱環境の現状把握と目標設定
 既設オムロンEW３００Fシステムによる教室内熱環境の現状把握
 温度、湿度、グローブ温度を総合した体感温度指標の導入
070919 中校舎室内温度・湿度
070919 室内グローブ温度
070919 百葉箱の温度・湿度
熱環境の現状把握と夜間冷気の活用
夜間冷気の活用
熱環境の現状把握と夜間冷気の活用
夜間冷気の活用
空気の質環境の現状把握と目標設定
 密閉された教室の中では、子供たちの呼気によってCO2濃度が4,000ｐｐ
ｍにも達することがあり学習への集中力を低下させる
→文部科学省推奨値：教室のCO2濃度1,500ｐｐｍ以下の確保
（出典：学校エコ改修と環境教育事業の頁7「自然換気・通風」）
 教室内に設置する石油ストーブ暖房はCO2濃度をさらに上昇させる
→暖房方式の改善
空気環境 の 現状把握・目標設定
①普通教室の気積
8m×8m×3mH=192 m3
②40人授業のCO2発生量
（成人男子中等作業の場合）
0.046m3/hr・人×40人
=1.84 m3/hr
③密閉教室のCO2濃度
1.84m3/hr÷192m3
=9,600 ppm/hr
④必要換気量
Qp=M／（Ci－Co）
Qp：必要換気量
M：室内における汚染質発生量
(m3/hr)
Ci：室内の汚染質設計基準濃度
(m3/hr)
Co：取入れ外気の汚染室濃度
(m3/hr)
Qp=1.84／（0.15／100－0.033／
100）
=1572 m3/hr
二酸化炭素濃度の空気汚染指標と各種基準
（出典：空気調和衛生工学便覧 基礎編 第２編 第３章 空気環境計画）
ppm
空気汚染指標
基準値
法律など
330
大気の組成における二酸化
炭素容積比
1000
建築基準法、ビル衛生管理法
（中央管理方式の空調設備）
換気計算に使用される許容
値 （燃焼器具なし）
1500
学校環境衛生基準
（文部科学省推奨値）
2000~
5000
相当不良と認められる
（燃焼器具併用の場合）
4000
5000
以上
学習への集中力を低下させる
（学校のエコ改修と環境教育
事業の資料より）
最も不良と認められる
（燃焼器具併用の場合）
5000
労働安全衛生法
（空調設備なし）
700
多数継続在室する場合の
許容値 （燃焼器具なし）
1000
一般の場合の許容値
（燃焼器具なし）
1500
３つの『活用』による
リニューアル
1.自然エネルギーの『活用』
・・・
熱
光
水
緑
2.既存校舎の『活用』
3.地域人材の『活用』
男山第二中学校エコ改修研究会
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３つの「活用」により・・・
「自然を利用した環境の改善と共に、
地域、世代間交流となる学校」
「生徒～教職員～地域住民すべてを包み込む学び舎」
～CO2削減の達成量・太陽光発電量などを目に見える形で改修～
・訪れる人々の学び場となる学校
・地域、家庭を取り込んだ広域的なエコ啓蒙活動拠点となる学校
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Dgroup
運動場
学校教室棟
体育館
地域交流棟
駐輪場
学校教室棟
学校教室棟
駐輪場
体育館
体育館
地域交流棟
地域住民動線
生徒動線
自転車動線
既存樹木
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1. 自然エネルギーの『活用』
熱
遮熱・・・ブリーズソレイユ､Low-Eガラス､
外壁の断熱例
外付けブラインドによる熱進入の軽減
ブリーズソレイユ
断熱・・・自然素材による外壁・屋根の断熱等（外断熱）
蓄熱・・・建物躯体を利用した太陽熱の蓄熱（ナイトパージ）
集熱・・・アースチューブ・屋上を利用した集熱と 暖冷気ネットワーク
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1. 自然エネルギーの『活用』
ブリーズソレイユによる遮熱
熱
自然素材による断熱
屋根断熱
アースチューブ
屋根断熱
ブリーズソレイユ
壁面緑化による遮熱
アースチューブによる集熱
自然素材による断熱
全体配置図
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1. 自然エネルギーの『活用』
光
ライトシェルフによる明るい教室
太陽電池による発電
ライトシェルフ
光と風を取込む塔・階段室を利用した温度差換気
太陽光発電
風力・太陽光発電
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1. 自然エネルギーの『活用』
光
ライトシェルフによる明る
い教室
ライトシェルフによる明る
い教室
太陽光による発電
太陽光による発電
全体配置図
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蒸発潜熱による外壁冷却
1. 自然エネルギーの『活用』
水
雨水利用による植物への散水
ビオトープへの利用
WC用排水や雑排水としての利用
初期消火用水
ビオトープ
災害時防災拠点となった時の生活用水への利用
蒸発潜熱を利用した冷却
光触媒による冷却システム
消防用水
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Dgroup
1. 自然エネルギーの『活用』
雨水貯留層
水
ビオトープ
雨水貯留層
雨水貯留ゾーン
雨水貯留ゾーン
壁面冷却
壁面冷却
ビオトープ
全体配置図
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バンブーケージ
1. 自然エネルギーの『活用』
緑
竹林のバッファーゾーン
植物の蒸散効果の利用
壁面緑化
グラウンドの芝生化
風の道となるバンブーストリート
竹のフローリング
壁面緑化
竹林のバッファーゾーン
男山第二中学校エコ改修研究会
Dgroup
1. 自然エネルギーの『活用』
グラウンドの芝生化
緑
壁面緑化
グラウンドの芝生化
バンブーケージ
バンブーケージ
壁面緑化
バンブーケージ
風の道
「バンブーストリート」
バンブーケージ
風の道
「バンブーストリート」
全体配置図
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2. 既存校舎の『活用』
・南校舎を環境教育・地域交流センターとして活用
（ユニバーサルデザインを取入れる）
・エコ学習の成果を展示するスペースとして活用
・既設オムロンＥＷ300Ｆシステムのデータ分析と環境教育が
出来るネット環境の整備
・高効率照明器具（Hf 型蛍光灯）の採用
・更衣室及び休憩室の確保
・災害時の防災拠点としての利用(調理室)
・エコ学習スペースとなる図書館の設置
・託児スペースを併設
・ダイニング・バー
・足湯によるコミュニケーションゾーン
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2. 既存校舎の『活用』
地域交流ゾーン
運動場
エコ学習ゾーン
防災拠点
エコ学習ゾーン
防災拠点
防災拠点
地域交流ゾーン
男山第二中学校エコ改修研究会
Dgroup
3. 地域人材の『活用』
・ 『発明のまち』
エジソンの電球、二宮忠八の飛行機、松花堂弁当
流れ橋、背割堤
・『地域エコスクール』
家庭生活、学校生活から始められるエコ活動の教育
・『共学』（生涯学習）・・・竹の工芸品を製作する職人さん
地域のお年寄になどよる課外授業
・『共育』・・・学校と地域で共に育てるエコ環境
・『共作』・・・学校と地域で共にエコ改修作業の一助となる
（職人さんによる竹の工芸品を活用した内装）
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Dgroup
～地域交流の場として～
～竹の工芸品を製作する職人さんよる課外授業～
～地域のお年寄になどよる課外授業～
～エコ学習～
～生涯学習の場として～
学校エコ改修と環境教育事業サイクルの提案
１．エコ改修検討会で学習・調査・基本構想
1-1 現状把握
1-2 目標設定（熱環境、空気の質、照度環境、水
循環・緑化、光熱費削減の改修目標設定）
1-3基本構想（改善計画の立案）
４．地域への普及
4-1 グループ単位で学ぶ、考える
4-2 自然エネルギーを活かした魅力
的な街づくり
２．建設委員会で設計、改修工事
2-1 設計
2-2 改修工事
2-3 施設の省エネ運用
３．効果検証
3-1 学習環境の改修数値目標達成度
3-2 ランニングコストの削減率
3-3 学校生活での実践と環境教育