Transcript Α ΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΟΜΗΡΟΥ ΙΛΙΑΔΑΣ
Ανθρώπινες σχέσεις και ομηρικές ομιλίες
[Νέο Πρόγραμμα Σπουδών]
Β΄Γυμνασίου
Αναστασία Μουστακαλή
Καθηγήτρια-Φιλόλογος
Βασικές διαφορές του Νέου ΠΣ
από τα προηγούμενα ΠΣ
 Ομηρικά έπη
 Στo μάθημα της
Αρχαίας Ελληνικής
Γραμματείας διδάσκονται ολόκληρα τα
ομηρικά έπη.
 ΑΕ Γραμματεία
 Η διδασκαλία της ΑΕ Γραμματείας προβλέπει
συνεχείς διακειμενικές αναφορές σε όλα τα
έργα των αρχαίων Ελλήνων συγγραφέων
του Γυμνασίου, για να γνωρίσει ο μαθητής όλα
τα δημιουργήματα του αρχαίου λόγου.
2
Αφόρμηση
Ω 468-600: Συνάντηση Πριάμου-Αχιλλέα
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Οι μαθητές επιδιώκεται:
 Να αντιληφθούν το περιεχόμενο των ομηρικών ομιλιών, να
αναγνωρίσουν τα είδη τους και να κατανοήσουν τη λειτουργία τους
στο πλαίσιο της αφήγησης των πολεμικών γεγονότων.
 Να αντιληφθούν τον τρόπο με τον οποίο οι ομιλητικές σκηνές
φωτίζουν το ήθος των ηρώων και να εμβαθύνουν στο σύστημα
αξιών τους.
 Να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ομηρικής
αφηγηματικής τέχνης (προοικονομία, άστοχα ερωτήματα,
αξιολογική κατάταξη των στοιχείων, παρομοιώσεις, επική
ειρωνεία).
 Να μάθουν να συνεργάζονται στο πλαίσιο της ομάδας.
 Να μάθουν να ερευνούν και να επιλέγουν τη χρήσιμη πληροφορία
και να κοινοποιούν τα αποτελέσματα της έρευνάς τους.

3
Πορεία διδασκαλίας
 Πραγματοποιούμε το διδακτικό
σενάριο, όπως παρουσιάζεται στον
Οδηγό του Εκπαιδευτικού του Νέου ΠΣ,
σς. 470-474.
 Ή εναλλακτικά μπορούμε να το
επεκτείνουμε και να μελετήσουμε τρεις
ομιλίες, για να αναλύσουμε το
λειτουργικό ρόλο τους στο έπος και τα
θέματα που αναδύονται από αυτές.
4
Διδακτικό υλικό
 Επεξεργασία τριών ομιλιών:
 Ραψωδία Ζ: Έκτορος και Ανδρομάχης ομιλία, στ. 390-
502
 Ραψωδία Ι: Λόγος Οδυσσέα-Αντίλογος Αχιλλέα, στ.
225-306
 Ραψωδία Ω: Συνάντηση Πριάμου- Αχιλλέα, στ.468600
 Από τον διδάσκοντα γίνονται επισημάνσεις στα
παράλληλα κείμενα :Ένα διάγραμμα, οι πλέον
ενδιαφέροντες στίχοι, οι λόγοι της παραλληλίας,
προσανατολισμός των μαθητών να αναζητήσουν
στοιχεία, που προοικονομούνται στη ραψωδία Ζ,
για να πραγματοποιηθούν στην Ω.
5
Εργασία σε ομάδες
 ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ
Εργαζόμαστε με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο. Η τάξη
χωρίζεται σε 4 ομάδες των 5 μαθητών (4Χ5 = 20) ή 5 των 5
(5Χ5= 25). Αν η τάξη αριθμεί περισσότερους μαθητές, οι
ομάδες θα λύσουν το θέμα με αυτοδιαχείριση και
αυτορρύθμιση (λ.χ. θα αναθέσουν σε περισσότερα από ένα
μέλη το ίδιο ειδικό θέμα).
 Η σύνθεση των ομάδων γίνεται με βάση ορισμένα κριτήρια
όπως : ακαδημαϊκές κλίσεις, επίδοση,κοινά ενδιαφέροντα,
συμπεριφορά, καταγωγή/γλώσσα κ.α.
 Οι εργασίες, με αυτή τη μέθοδο, κατανέμονται στις ομάδες
ως εξής: κάθε μέλος της ομάδας μελετά ένα ειδικό θέμα, το
παρουσιάζει στην ομάδα του και απαντά σε ερωτήσεις των
μελών της, ώστε όλα τα μέλη κάθε ομάδας να
ενημερωθούν σε όλα τα ειδικά θέματα.

6
Ανάθεση ειδικών θεμάτων
Ειδικά θέματα μελών ομάδας



Το α΄ μέλος κάθε ομάδας αναζητά τον ορισμό
των “ομιλιών” και τα είδη τους, διαμορφώνει
άποψη για το λειτουργικό ρόλο των ομιλιών
στην πλοκή του έπους και το στόχο του ποιητή.
Το β' μέλος κάθε ομάδας διαμορφώνει άποψη
για το χαρακτήρα των εμπλεκόμενων ηρώων
και το αξιακό τους σύστημα.
Το γ' μέλος κάθε ομάδας μελετά τα
συναισθήματα των ηρώων, όπως
παρουσιάζονται και στις τρεις ομιλίες.
7
Ανάθεση ειδικών θεμάτων
Το δ΄ μέλος κάθε ομάδας συγκεντρώνει τα συστατικά της
ομηρικής αφηγηματικής τέχνης που συναντά στις ενότητες
(προοικονομία, άστοχα ερωτήματα, παρομοιώσεις,ειρωνεία).
Το ε΄ μέλος κάθε ομάδας ασχολείται με τα στοιχεία
πολιτισμού, που αναφέρονται στις ομιλίες και τις
σκηνοθετικές λεπτομέρειες, που υπάρχουν σε κάθε ομιλία.
8
Παρουσίαση και [αυτο]αξιολόγηση
ομαδοσυνεργατικών εργασιών
 Παρουσίαση
 Ο παρουσιαστής κάθε ομάδας εκθέτει επιμελώς την
κοινή εργασία.
 Δέχεται ερωτήσεις από άλλες ομάδες, στις οποίες
απαντά ο ίδιος ή άλλα μέλη της ομάδας του.
 [Αυτο]αξιολόγηση
 Οι ομάδες, μετά την παρουσίαση των εργασιών τους,
αυτοαξιολογούνται.
 Ο διδάσκων αξιολογεί τις ομάδες. Γίνεται
συνδυασμός ομαδικής και ατομικής αξιολόγησης από
τον διδάσκοντα και αναγνωρίζεται η αξία της
ομαδικής αλλά και της ατομικής απόδοσης.
9
Έντυπες και ηλεκτρονικές πηγές
Σχολικό εγχειρίδιο
http://www.ime.gr
http://www.nationalgallery.gr
http://www.history.com
http://www.culture.gr
http://wwwkomvos.edu.gr
http://www.benaki.gr
www.academyofathens.gr
www.openculture.com
www.ancientlibrary.com
www.greek-language.gr
10
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
•Κακριδής Ι.Θ. 1967, Ομηρικές Έρευνες, Αθήνα
•Κακριδή Ελ. Ι. 1988, Η διδασκαλία των ομηρικών επών
(Βιβλίο του καθηγητή),ΟΕΔΒ, Αθήνα.
•-Σπανάκου Ζωή [χ.χ.],Ομηρικά Έπη:Ιλιάδα, Βιβλίο του
Εκπαιδευτικού για τη Β΄Γυμνασίου, Αθήνα.
•Τσοπανάκης Αγ.1983, Εισαγωγή στον Όμηρο, Εκδ.
Κυριακίδη, Θεσσαλονίκη.
•Schadewalt W.1982, Από τον Κόσμο και το Έργο του
Ομήρου,Β' τόμος: Ομηρικές Σκηνές, ΜΙΕΤ, Αθήνα.
•Silk M.S.2009, Ομήρου Ιλιάς,μτφρ. Μ.Σκούρας, Αθήνα.
12
Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!
ΙΛΙΑΔΑ ΟΔΥΣΣΕΙΑ
Dominique Ingres,
Η αποθέωση του Ομήρου (1827)
13