Transcript 中等教育 — 輔導

如何改進學生的聽力學習
報告者：洪瑞謙 老師
壹、聽的重要性
貳、聽的過程
參、聽的障礙
肆、改進聽力的方法
伍、老師應是善聽者
陸、結論
報告者：洪瑞謙 老師
壹、聽的重要性
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人與人之間使用的溝通方式：
聽、說、讀、寫
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“聽”花費的時間最多。
報告者：洪瑞謙 老師
最早對“聽”的學術研究
1928 保羅朗金（Paul T. Rankin）
實驗對象：21懂不同職業的工作人員
實驗時間：60天
實驗發現： 1. 70%時間於溝通活動
2. 聽：42%
說：32%
讀：15%
寫：11%
報告者：洪瑞謙 老師
極少數學校開授“聽”的課程！
～學校忽略對“聽”教學的因素～
1.李蘭雅各斯（Leland B Jocobs）：
(1) 學校孩童聽得比說、讀、寫還自然
(2) 聽僅能持續短暫
(3) 聽很主觀，很難考評
2. 狄奧多爾萊特（Theodore H. Wright）：
(1) 聽力與智力有關
(2) 學習閱讀會自動促進聽力的改進
報告者：洪瑞謙 老師
貳、聽的過程
Mom: Are you listening?
Son: I heard what you said.
Hearing ≠ Listening
報告者：洪瑞謙 老師
1968 Webster's Third New
International Dictionary
聽（Listening）：“傾心”聞見
聞（Hearing）：“耳朵”聞見
聽不是只接受訊息，
它的溝通過程是雙道的。
報告者：洪瑞謙 老師
聽的過程：
收訊者（聽者）
↓
接受 送訊者（演講者）的訊息
↓
瞭解、回應
↓
成功
報告者：洪瑞謙 老師
Lyman K. Steil
Larry L. Barker
Kittie W. Watson
聽的過程分四階段：
瞭解
解釋
評估
回應
報告者：洪瑞謙 老師
聽listening
正式 V.S 非正式
回應是聽的重要過程。
口頭回應 V.S 非口頭回應
(Body language)
報告者：洪瑞謙 老師
參、聽的障礙
妨礙有效聽力的因素：
1.精神渙散（環境&心智因素）
2.缺乏學術上的準備工作
3.懶惰
4.語言
5.打斷話題
6.心地窄狹
7.缺乏興趣
報告者：洪瑞謙 老師
肆、改進聽力的方法
1. 課堂上應集中注意力
2. 不要放棄
3. 增加字彙
4. 不要打斷演講者的話題
5. 心地開闊，接納異說
6. 適當回應
7. 「記筆記」是最有效的聽法
報告者：洪瑞謙 老師
伍、老師應是善聽者
一位好的老師，
也應是一位良好的聽眾。
善聽，
能和學生建立好關係。
報告者：洪瑞謙 老師
善聽者必遵行下列各點：
1.不要忙於講話
2.允許學生表達他們的意見、觀念
3.互相尊重、多鼓勵
4.演講者自身的言行、態度
5.注意聽者的反應
6.應該瞭解每個學生的能力及文化背景
報告者：洪瑞謙 老師
參考文章出處：
人文及社會學科教學通訊
研究作者：李長堅
作者簡介：
現任教於美國佛羅里達大學
報告者：洪瑞謙 老師
The End
報告者：洪瑞謙 老師