Transcript 课程标准解读与模块教学要求

宁波市高中英语新课程培训
3-4模块教学建议
奉化中学 周 道 义
地点:宁波市委党校
2007-1-28
MY BLOG: http://blog.fhedu.net.cn/user1/fhzdy/
高中英语课程目标结构图
人民教育出版社：高中英语教材-版块
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1. Warming Up
2.Pre-reading
3.Reading
4.Comprehending
5.learning about language
6.Using language
7.summing up
8.learning tip
人民教育出版社：高中英语教材
关于新教材的备课
通览全书，把握主脉
有机整合，前后呼应
通读单元，重组教材
不仅为“教”而设计，
更要为“学”而设计。
教学观的转变

坚持以人为本，面向全体学生
突出学生主体，尊重个体差异
运用各种任务，倡导体验参与
注重过程评价，创设和谐课堂
在语言“活动”中学习，
在“自主”学习中发展，
在共同“合作”中增知，
在“探究”实践中创新。
教材观的转变
3.
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，
是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成
部分。但教材不是圣经，它无非是个文本，
是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教
材教，不是教教材，要创造性地使用教材、
重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，
使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学
资源。
新教材的编写思路
以“话题”为单元
以“结构”为基础
重视“功能”的体现
通过“任务”开展活动
新课程实施的保障措施
 做好新课程师资培训工作
 加强新课程教材和教法研究
 建立校本教研机制
 做好新课程的社会支持
 开发和利用课程资源
英语学科教学指导意见
语言技能
语言知识
课程标准内容
文化意识
情感态度
学习策略
基本要求——指全体学生在模块学习期间都要达到的要求
发展要求——是部分有能力的学生在模块学习期间可以达到的要求
教学要求
说
明——对教师的教学提出指导性建议，主要列出了“不宜拓展的内
容”，对学有余力或感兴趣的学生，不受此限。
教学建议
按单元和课时对如何实施教学和达成教学目标提出导向性建议
Topics (Module 3)
1. Festivals around the world
2. Healthy eating
3. The million pound bank-note
4. Astronomy:
stars
the science of the
5. Canada--- “The truth north”
Topics (Module 4)
1. Women of achievement
2. Working the land
3. A taste of English humour
4. Body language
5. Theme parks
Functional items (Module 3)
1.Request & thanks
2. Suggestions & advice / Seeing the doctor
Agreement & disagreement
3. Request / Ordering food
4. Instructions
5. Direction / Position
Functional items (Module 4)
1.Describing people
2. Suggestions & advice
3. Emotions
4. Prohibition & warnings / Obligation
5. Asking the way
Structures (Module 3)
1. Modal verbs: may/ might, can/ could,
shall/should, must/ can
2. Modal verbs: ought to/ ought not to/
have to/ don’t have to/ mustn’t / needn’t
3. Noun clause as the Object &
Predicative
4. Noun clause as the Subject
5. Noun clause as the Appositive
Structures (Module 4)
1. Subject-verb agreement
2. The –ing form as Subject & Object
3. The –ing form as Predicative,
Attributive& Object Complement
4. The –ing form as Attribute &
Adverbial
5. Word formation
Writing (Module 3)
1. Narration / Story structure
2. Survey / List making
3. Dialogue / Character developmen
4. Problem solving / Expository
writing
5. Report writing / Planning
Writing (Module 4)
1. Short article / Descriptive writing
2. Poster / Advertising
3. Story / Humorous writing
4. Diary / Reflective writing
5. Explanatory writing / persuasive
writing
实例：Unit 1 Festivals
around the world
一、课程标准内容:1.语言技能
能听懂关于世界各地节日的介绍以及关于某个
具体节日的会话，了解节日的起源、内容、日
期等要素；能用英语简单地介绍中国的主要节
日；能阅读关于各国节日的英语文章，了解那
些节日的起源、庆祝方式等具体内容；能发挥
想象改写已有故事的结局。
2.语言知识:
学习跟节日有关的词汇；能对本单元中的生
词用英语释义或找出近义、同义词；学习
本单元45个单词和一些动词短语的意思和
用法，如look forward to；学习情态
动词can/could, may/might,
will/would, shall/should,
must/can’t的基本用法。
3.情感态度
了解节日在各国人民生活中的重要意义；
了解我国人民是如何通过节日活动来缅怀
历史、丰富生活、增进人际关系的，培养
学生对祖国历史文化的热爱；了解外国节
日，尊重别国的风俗。
4.学习策略
通过查找收集各国节日资料，培养学生利
用学习资源的策略，如利用图书馆、因特
网查找资料。
5.文化意识
比较中外节日的异同，培养学生对外国
文化的兴趣，提高跨文化意识。
二、教学要求:
（一）、基本要求:
掌握关于节日、民俗的词汇以及本单元中出现
的 45个新单词和 11个短语。掌握情态动词
can/could,
may/might,
will/would,
shall/should, must/can’t的基本用法。了解
课文中提到的五类节日。
（二）、 发展要求
1、 熟悉本单元基本要求以外的（课本所
附词汇表中带“△”的）词。
２、熟练运用情态动词can/could,
may/might, will/would,
shall/should, must/can’t。
３、对本单元中出现的中西方节日有更详
细、深入的了解。
４、能用所学的相关词汇介绍中国的主要
节日。
（三）说明
１、对情态动词这个语法项目的要求不要
试图一步到位，也就是说，数量和用法都
不要随意扩大，如shall用于第二人称的
用法。
２、要求学生收集有关节日的资料要提前
布置。
三、本单元教学建议
1、课时分配
建议本单元用5课时完成。
第一课时：Warming Up & Comprehending
本课时内完成Warming Up，学习Reading的部分内容。Warming Up不用花太多
时间。
第二课时：Reading & Comprehending
本课时内完成Reading & Comprehending。
第三课时：Learning about Language
本课时内处理完该部分内容，Workbook上的内容留作回家作业。
第四课时：Using Language中的Listening和Speaking
本课时内先核对上节课的回家作业，然后做听和说的训练，若有时间可以在
课堂上处理掉Workbook中的听力部分。
第五课时：Using Language中的reading和writing，Assessment
本课时内主要学习课文A SAD LOVE STORY，writing可以作为回家作业。
Assessment 测试与讲评。
2、单元要点
•词汇和语法（情态动词）。
•学习有关节日和民俗的词汇。
•语言功能：请求与感谢。
•了解世界各国的节日、含义、
由来与民俗。
3、教学建议
“热身”（Warming Up）
除了课本上建议的做法外，老师也可以从网
上找一些各国节日庆祝活动的图片或视频资
料作为本单元的导入，但要防止过分注重视
觉效果而忽视语言活动的倾向。
3、教学建议
“热身”（Warming Up）
“读前”（Pre-reading）
“阅读”（Reading）
“语言学习”(Learning about Language)
“语言运用”(Using Language)
“小结”(Summing Up)
（略）
“学习建议”(Learning Tip)
（关于收集节日的信息）该部分体现的
理念是，英语学习的空间不能仅仅局
限于课堂。教师要提倡、指导学生在
课外通过各种媒体，特别是因特网，
主动获取所需的英语信息。同时要提
醒学生核实获得的信息，培养严谨的
求学态度。
4、评价建议
非测试性评价
利用Workbook中最后的Checking Yourself让学生通过独
立回答这些问题来评估自己学完本单元后的收获，同时发现
自己学习上的缺漏和不足。不仅要关注主题知识、语言知识
和书面语言运用技能，同时也要重视听说技能。教师可以利
用这个时机提出一些针对性的建议。
测试性评价
用经过审定的测试题检测学生本单元所学词汇、语法（部分
情态动词）以及听、说、读、写技能。词汇、语法题比较容
易测出学生的掌握程度，教师可根据测试结果决定是否做补
救性练习，进行知识的强化。语言综合运用题，如阅读理解
测试，很难测出学生学了本单元后的收获。因此，不妨把这
些测试题看作是对语言运用能力的训练。
Roles of a Teacher
Teacher as Organizer
Teacher as Prompter
Teacher as Participant
Teacher as Controller
Teacher as Resource
Teacher as Investigator
Teacher as Tutor
Teacher as Assessor
1.Classroom
Management:
Classroom Interaction
Classroom Talk
Classroom Language
Classroom Setting
2. Micro-Teaching Skills
 Using
real things
 Raising a real problem
 Talking about the students
themselves
 Information gap
 Brainstorming
 Using puzzles, games,
crosswords, picture jigsaws
 Using
unusual views
 Using whole and parts
 Activating a discussion, debate
or an argument
 Making an interview, report,
plan or a list
 Organizing a party
 Skimming
 Scanning
 Prediction
3. Latest Ideas on ELT
“3 A” : Awareness,
Autonomy,Authenticity
5“P”: Preparation, Presentation, Practice,
Production, Progress
“3 -tive”: Reflective, Active, Interactive
3“How ” : How to teach creatively
How to learn strategically
How to evaluate validly
教师是一条河
教师是一条河,一条常
流、常清、不断更新的河。
与大家共勉

坚持教学相长，在师生交往中发展自己；

反思教学实践，在总结经验中提升自己；
学习教育理论，在理性认识中丰富自己；
投身教育研究，在把握规律中端正自己；
尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。



THANKS