Transcript Fjernundervisning

IKT som støtte for samarbeid
HiO 26.9.05
Fred-Arne Ødegaard
Artikler i kompendium - pensum





Bates – Technology, open Learning and Distance
Education
Fjuk, Ludvigsen – The Complexity of Collaborative
Learning
Paulsen – Undervisning på nettet
Rekkedal – Nettbasert undervisning og læring
Salmon – e-Moderating: The Key to Teaching and
Learning Online
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Hva vet vi om samarbeid over nett?


CSCL
CSCW


Aktuelle teknologier
Erfaringer med
samarbeid over nett
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Hvordan lærer vi og hvordan arbeider
vi i dag?


Som enkeltindivider?
Som grupper?
HiO, Fred-Arne Ødegaard
CSCW (i)

Saksbehandlingssystemer
HiO, Fred-Arne Ødegaard
CSCW (ii)

Kunnskapsnettverk - her
HiO, Fred-Arne Ødegaard
CSCW (iii)

Nettmøter – for eksempel Microsoft
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Om CSCL

Her er en god oversikt
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Eksempel fra Scadamalia- ”Deep
construcitivism”

Se her for foredrag ved ITU-konferansen
2003
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Så om fjernundervisning og læring
over nett mer generelt







Trekk fra historien om
fjernundervisning
Teknologiske perspektiver
Pedagogiske perspektiver
Politiske perspektiver
Aktører/organisasjoner
Trender
Refleksjoner
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Innledende eksempler









Forsvaret og soldater ”på brakka”
Bjarkøy og lærermangel
Norske elever i utlandet
Norske elever på sykehus
MIT åpner alle sine kurs
Engelske Open University
Amerikanske Phoenix University
Australske erfaringer
Nederlandsk mangel på matematikklærere
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Noen elementer fra historien



Hvorfor fjernundervisning?
Læring, kunnskap, utdanning på den politiske dagsorden
Korrespondanseskoler/fjernundervisningsinstitusjoner
–
–
–




NKS, NKI, FB etc
Nasjonale initiativ – Norgesuniversitetet – SOFF
Internasjonale initiativ: Open University
Brevskolerådet
Fra korrespondanseskoler til brevundervisning til
fjernundervisning til åpen og fleksibel læring
Norsk bidrag til oversikt – Ingeborg Bø - NADE
Internasjonal historie:
–
–
–
http://www.pbs.org/als/dlweek/history/
Se også: http://www.ukans.edu/history/VL/instruction/distance.html
Se også: http://www.seniornet.org/edu/art/history.html
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Tekniske perspektiver

Noen sider ved:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–



Brev
Radio
Lydbånd
TV – om interaktivitet og returkanaler
Billedtelefon
Kombinert undervisning
CAI – datamaskinbasert undervisning
Konferansesystemer
Internett
Tilknytning til ”collaborative work” – chat - blogs
Amerikanske universiteter: ”Never say good bye to a good customer.”
Dimensjonene sted – tid- tempo – interaktivitet
Generelt: hvordan utnytte ny teknologi?
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Tekniske
perspektiver
http://www.icde.org/oslo/icde.nsf/id/FD5130FDCE096DA341256C3F00397748!OpenDocume
HiO, Fred-Arne Ødegaard
nt
Pedagogiske utfordringer og
muligheter (Rekkedal)

Nettets muligheter
–
–
–
–
–
–
–
–
–

Effektiv distribusjon
Toveis kommunikasjon – lærer-veileder-studerendeadministrasjon
Alternativ til direkte undervisning
Felles undervisning og veiledning
Gjensidig studentstøtte
Fri diskusjon og sosial møteplass
Elektronisk bibliotek
Administrative rutiner
Utvikling av læremateriell i team
(http://www.nettskolen.com/pub/artikkel.xsql?artid=108)
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Pedagogiske utfordringer og
muligheter (Rekkedal)

Krav til en nettskole
–
Alment tilgjengelig




–
Geografisk
Teknisk
Økonomisk
Kunnskapsmessig
Ivareta alle skolens oppgaver



Undervisningsoppgaver
Administrative oppgaver
Sosiale oppgaver
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Pedagogiske utfordringer og
muligheter (Rekkedal)

Uavhengig av tid
–
–

Kontinuerlig drift
Tillate asynkron kommunikasjon
Ivareta skolens behov for mellommenneskelig kommunikasjon
–
–
–
En til en
En til mange
Mange til mange
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Pedagogiske utfordringer og
muligheter (Rekkedal)

Nye pedagogiske muligheter
–
–
–
–
–
Gir studentene kontroll over tiden
Tilgang til enorme læringsressurser
Mulighet for samarbeidslæring – uavhengig av
tid og sted
Muligheter for refleksjon og tid til formulering
av spørsmål og kommentarer
Tilgang til multimedieelementer
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Pedagogiske utfordringer og
muligheter (Rekkedal)

Mangfold i muligheter med to
hovedretninger
–
–
–
”individuell fleksibel undervisning” – tids- og
stedsuavhenging
”det utvidede klasserom” – studentene
fullfører som gruppe, også med fysiske møter
Og en ”hybrid” – ”kombinert undervisning”
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Pedagogiske utfordringer og
muligheter (Rekkedal)

Kvalitet og resultater
–
–
–
Undervisningsopplegg og læringsaktiviteter må
være hensiktsmessige i forhold til mål og
deltakerforutsetninger
Kvaliteten på lærernes arbeid et
hovedkriterium for studentenes vurdering av
kvaliteten på studietilbudet
Læringssyn: læring som endring i oppfatning av
omverdenen – løse problemer, skille sentralt
fra perifert
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Pedagogiske utfordringer og muligheter kvalitetsnormer
(http://www.nettskolen.com/forskning/2/Kvalnorm2001.pdf)
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Pedagogiske perspektiver

Norsk publikasjonsliste:
–

http://www.nettskolen.com/pub/artikkel.xsql?a
rtid=94
Et internasjonalt perspektiv
–
http://www.lis.uiuc.edu/~chip/pubs/missing_bo
rders.html
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Pedagogiske utfordringer – ”learning styles”
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Pedagogiske utfordringer – ”learning styles”
HiO, Fred-Arne Ødegaard
http://www.pit.ktu.lt/HP/coper/kiev.new/cit/ap_ch3/les31.htm#cat
Pedagogiske utfordringer – ”learning styles”
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Politiske perspektiver









Behovet for livslang læring
Geografiske forhold
Utjevning – en ny sjanse for alle
Utdanning som motor i samfunnsutviklingen se denne
(sosiologi-Tyrkia) og denne (Verdensbanken-Zimbabwe) og
denne (u-landspespektiver-FN)
Eksplosjonen i kompetansebehov
NHOs forsøk på kunnskapstorv – eksplosjonen som forsvant
”Education as the next killer application on the net” skjedde det?
NKI: Kvalitetsarbeid i fjernundervisning
NKI: Behovene for pedagogisk kompetanse
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Aktører - organisasjoner

Norge:
–
–
–
–
–
–
NKS
NKI
Norgesuniversitetet
NADE-NFF
Nettverksuniversitetet
Boxer
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Aktører - organisasjoner

Internasjonale organisasjoner
–
–
–
–
ICDE
International commission
ACM – e-læringsmagasin
ACM - læringsportal
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Aktører - organisasjoner

Aktørene
–
–
–
–
–
–
–
–
Open University

(også om strevet med å bli digital….)

Open courseware – alle kurs lagt gratis ut på nettet – en sensasjon i forhold
til DRM og opphavsrett
MIT
University of Phoenix

Et storsatsing på nettundervisning – kun på nett!

Lange tradisjoner på fjernundervisning

Også ”distance learning”
Distance educator
Penn State
PBS
Brigham Young
Vatikanet (utrolig vakker hjemmeside – med ressurser)
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Trender
32 trends/Brigham Young
(http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall63/howell63.html )





Plassbehov i høyere utdanning
Studentene ønsker skreddersydde valg (”studentene shopper”)
”Highly competitive e-learning market”
Nye, eldre, krevende kunder – voksne, minoriteter, kvinner
Økonomi-hensyn
–


(”higher education tuition fees is the nightmare of the amarican middle class”sitat fra lederen for Open University)
”Outsourcing”, spesialisering, arbeidsdeling for ”faculty”
Motstand fra ”faculty” – arbeidsbyrde, rettigheter,
tradisjoner
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Trender




Eksponesiell kunnskapsutvikling
Endringer i universitetsstrukturen – også
”for profit insitutions”, desentralisering
Studentsentrert undervisning (jf
kvalitetsreformen hos oss)
Sømløst mellom videregående, college,
universitet, etterutdanning
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Trender





De teknologiske mulighetene – Internett
Økonomiske begresninger
Livslang læring nødvendig for å
opprettholde kompetanse
Flere kurs tilgjengelige som
fjernundervisning – Internett dominerende
Skillet mellom fjernundervisning og lokal
undervisning forsvinner
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Trender



Verdensbanken
–
Utdannelse – en global utfordring
–
Distance education has been described as a disruptive
technology—an innovation that, while initially posing no
threat to established institutions, over time challenges
conventional practices and contributes to new ways of
thinking (Archer, Garrison, & Anderson, 1999). I agree
with this assessment. Distance education has already
become more than an alternative form of delivery.
Et perspektiv fra Hawaii
Fra Distance Educator:
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Trender







http://www.hawaiianharddrive.com/articleview.cfm?articlei
d=416
http://www1.worldbank.org/disted/Policy/National/diff02.html
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall63/howell63.ht
ml
http://www.westga.edu/~distance/jmain11.html
http://www.uwex.edu/disted/history.html
http://www.ucea.edu/san/p6_7.pdf
http://www.adec.edu/workshops/2000/poleyala/outline.html
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Refleksjoner






Egne erfaringer?
Vurderinger?
Hvor vil vi?
Bjarkøy-erfaringene
Nederlandsk mangel på matematikklærere
Norske elever i utlandet
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Noen foiler fra professor Syvertsen,
NTNU
Om utfordringer knyttet til ny teknologi
ved universitetene
HiO, Fred-Arne Ødegaard
The Economy of
the Digital Medium
Air Mail
Paper
Subscription
Rate
$385
$1133
$948
Web
subscription
$86
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Peter DruckerDictionary
says:
"Thirty years from now the big university campuses will
be relics. Universities won't survive. It's as large a
change as when we first got the printed book.
Do you realize that the cost of higher education has
risen as fast as the cost of health care?
Such totally uncontrollable expenditures, without any
visible improvement in either the content or the quality
of education, means that the system is rapidly
becoming untenable. Higher education is in deep
crisis...
It took more than 200 years (1440 to the late 1600s)
for the printed book to create the modern school. It
won't take nearly that long for the big change”
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Peter DruckerDictionary
says:
"Thirty years from now the big university campuses will
be relics. Universities won't survive. It's as large a
change as when we first got the printed book.
Do you realize that the cost of higher education has
risen as fast as the cost of health care?
un-ten-a-ble
(un ten'uh buhl)
adj.
Such totally uncontrollable
expenditures,
without
any
1. incapable of being defended, as an
visible improvement in either theargument
content
or the
quality
or thesis;
indefensible.
of education, means that the 2.system
not fit tois
be rapidly
occupied or lived in.
becoming untenable. Higher [1640-50]
education is in deep
Derived words
crisis...
--un ten-a-bil'i-ty, un-ten'a-ble-ness, n
It took more than 200 years (1440 to the late 1600s)
for the printed book to create the modern school. It
won't take nearly that long for the big change”
HiO, Fred-Arne Ødegaard
The media shape the thinking
50000
5000
500
50
5
years:
years:
years:
years:
years:
spoken language
written language
printed books
computers
digital media
new media skills:
5
knowledge economy: 10
new organizations: 25
new universities: 100
years
years
years
years??
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Idea: professor Mitchel Resnick, MIT Media Laboratory
Clay and pin
Papyrus and brush
Stone and chisel
Cuneiform
letters
Hieratic
letters
Runic
letters
Every medium has its natural symbols
HiO, Fred-Arne Ødegaard
The Printing Press
JOHANNES
GUTENBERG
The Computer
From incunabulas
to
Si mple t y pography
The Icon
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Connections
“The secret of what anything means to
us depends on how we've connected it
to all the other things we know.
That'sThewhy
LINK it's
is the almost always wrong to
seek
the "real
meaning" of anything. A
FUNDAMENTAL
PROPERTY
thingof with
one meaning has
the digitaljust
medium
scarcely(WWW)
any meaning at all.”
- Marvin Minsky
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Learning Modes
Teacher
Student
Teaching Mode
SEND
ACTIVE
Facilitator
agents
Learning Mode
Learner
ACCESS
ACTIVE
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Three Paradigm Shifts
Knowledge has become
the primary economic
Knowledge resource
Economy
Digital
Media
New
Learning
Paradigm
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Basic Skills
Printed Book
Reading
Writing
Arithmetics
Hard-working
Digital Network
Acquire knowledge
Present ideas
Differential
communication
Team-working
HiO, Fred-Arne Ødegaard
Challenges for the University

New learning modes

New modes of evaluating learning

New roles for teachers and students
Continous learning
 Learning as business
 New academic values

HiO, Fred-Arne Ødegaard
Oppgave



Definifsjoner av CSCW og CSCL (1/3 s)
Netthenvisninger til forståelse av CSCW
og CSCL (1/3 s)
Egne refleksjoner (1/3 s)
Sendes [email protected], med kopi til
[email protected]
Frist 1 uke
HiO, Fred-Arne Ødegaard
HiO, Fred-Arne Ødegaard