Transcript It's a critical time for adult learning

Women’s and Girls’ Right to
Literacy
Stuart Hollis
Carol Taylor
Director, Policy and Research
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
L’accès des femmes et des
filles a l’éducation
Stuart Hollis
Carol Taylor
Director, Policy and Research
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
NIACE
The National Institute of Adult Continuing Education
 England and Wales
 Non-Governmental Organisation (NGO) and national charity
 100 staff, 600 corporate members
 Policy : Advocacy / Parliamentary work
 Practice : Research and development work
Consultancy and support for teachers
Conferences and seminars
 Promotion : Publishing House
Campaigns and events
 Equality and empowerment underpins all of our work
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Qu’est-ce que le NIACE?
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En Angleterre et Pays de Galles(NIACE Dysgu
Cymru)
Organisation non gouvernementale (ONG)
100 salariés, 600 collaborateurs
Conseils/Travail parlementaire
Département Recherche et développement
Consultant et appui aux enseignants
Conférences et séminaires
Edition
Mise en place de campagne
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
Girls and Women’s Literacy

54% of uneducated children are girls and 64% of illiterate
adults are women (which is 514 million of women through out
the world).

11 countries have a literacy rate under 50%: Benin, Burkina
Faso, Ethiopia, Gambia, Guinea, Haiti, Mali, Niger, Senegal,
Sierra Leone and Chad.

Half of the illiterate people in the world come from South Asia
and Western Asia.
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By 2015, Unesco has estimated that 860 million adults will still
not have access to literacy.
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L’alphabétisation des femmes
et des filles
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54% des enfants non scolarises sont des filles et 64% des
adultes analphabètes sont des femmes (soit 514 millions de
femmes dans le monde).

11 pays ont un taux d’alphabétisation inferieur a 50%: Le
Benin, le Burkina Faso, l’Ethiopie, la Gambie, la Guinée, Haïti,
Mali, Niger, Sénégal, Sierra Leone et le Tchad.

L’Asie du sud et l’Asie occidentale abritent plus de la moitié de
la population analphabète mondiale.

D’ici 2015, l’Unesco prévoit que 860 millions d’adultes n’auront
toujours pas eu accès a l’alphabétisation.
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L’alphabétisation et le développement personnel
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The Impact of Literacy on
Education and Women’s Lives
For example:
 Less likely to be infected by HIV and be subject to
human trafficking.
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Can make effective contributions to the family
economy.
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Literacy contributes to self-fulfilment.
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Impact de l’éducation sur la vie
des femmes
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Moins exposées au virus HIV et au trafic d’êtres
humains.
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Participation financière à la vie familiale.
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L’ accomplissement de soi.
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The Campaign : Women’s Right
to Literacy
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www.niace.org.uk/current-work/womensright-to-literacy
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Présentation de la campagne
en Angleterre
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Des attentes et des ambitions multiples qui vont
demander plusieurs initiatives
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« The literacy working group »
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L’alphabétisation :Un droit fondamental
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The Calls
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Develop strategies for improving women’s access to
learning literacy and numeracy.
Provide technical and resource support to
developing countries in order to build upon their
developments in family and intergenerational
learning.
Offer technical and resource support to heighten
and accelerate the effectiveness of social and
economic development policies and programmes.
Ensure that teacher-training curricula give adequate
attention and time to teachers’ own literacy
development.
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L’appel aux organisations
internationales
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1 : développer des stratégies pour favoriser
l’alphabétisation des femmes.
2 : Apporter un soutien technique et financier aux
pays en voie de développement pour
l’apprentissage en famille
3 : Intégrer l’alphabétisation des femmes dans les
formations professionnelles
4 : S’assurer que les enseignants des enseignants
insiste sur l’alphabétisation
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Family Learning and Literacy
Families:
 The vital importance of the first three years.
 The first site of learning for children.
Family learning:
 The foundation of effective education.
 An intergenerational model of learning outcomes
for adults and children.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012
La transmission familiale et
l’alphabétisation

La famille : le premier lieu d’apprentissage pour les
enfants.
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Naissance du concept

Un scénario gagnant- gagnant où les enfants et les
adultes apprennent ensemble.
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Un concept universel
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L’alphabétisation et l’apprentissage
intergénérationnel : un concept venu du nord?

Apprendre en famille : une pratique aussi courante
dans le nord que dans le sud.
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Some examples
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Norway: opportunities for migrant and refugee
mothers
Romania: active citizenship with young people
Turkey: early years and health with mothers and
fathers
Uganda: tutor training and development partnership
Namibia: a committed government
South Africa: facilitating parents as first educators
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Quelques exemples
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Norvège : Opportunités pour les immigres et les
mères refugiées
Roumanie : Promotion de la citoyenneté envers les
jeunes
Turquie : La sante des jeunes enfants et leurs
parents
Uganda : Formation des professeurs et
développement de partenariats
Namibie : Un gouvernement engagé
Afrique du Sud : Aider les parents a être les
premiers enseignants
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NIACE definition
“In the learning family, every member is a lifelong
learner in their own right. However, it is much more
than a collection of individuals on learning
programmes: the intergenerational combination of
encouragement and involvement in each other’s
learning activities by all family members raises
aspirations and creates a long-term change in the
culture and patterns of learning.”
http://www.niace.org.uk/centre-for-the-learning-family
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What is needed - 1
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Family learning, including family literacy, language
and numeracy should be an integral part of the
DFID Education Strategy.
Family learning approaches, benefits and outcomes
should be presented in global arenas.
DFID should raise awareness amongst its staff who
have responsibility for EFA and MD goals.
DFID, NGOs and development agencies should
encourage partner countries to consider how they
can use family learning to further their national
plans in relation to EFA and MD priorities.
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What is needed - 2
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DFID should support a study to examine the costbenefits of family learning approaches in its aid
programmes.
Encourage the development of partnership
programmes, to build capacity amongst civil society
international organisations re implementing family
learning approaches, including the benefits which
can result in the realisation of their purposes and
goal.
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Ce qu’il faut mettre en place
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Nécessité d’intégrer l’apprentissage en famille au programme des
stratégies d’éducation du service du développement international (DFID)
Communiquer a plus grande échelle sur les bénéfices de l’apprentissage
en famille
Le DFID devrait encourager les équipes travaillant sur l’EFA (Education
For All) et MD goals (Millenium Development goals)
DFID, NGO’s(Non Governmental Organization) et les agences de
développement doivent encourager les pays partenaires a intégrer
l’apprentissage en famille dans leurs projets nationaux selon les
priorités de EFA et MD.
DFID devrait mener une étude pour connaitre les avantages
économiques de l’apprentissage en famille dans les programmes d’aides
Encourager le développement de programmes partenaires pour donner
la capacité aux sociétés civiles internationales de mettre en place des
méthodes d’apprentissage en famille en pensant aux bénéfices qu’ils
pourraient en retirer pour la réalisation de leurs objectifs.
CMA – 3e Forum – Marrakech, 2012