Transcript LEARNING AND THE LANGUAGE ARTS LOOKING CLOSELY AT …

LANGUAGE ARTS CONTENT
AND TEACHING STRATEGIES
“LOOKING CLOSELY AT WORDS”
Presented by:
Rifa Suci Wulandari
07712259009
Bagaimana guru mengajarkan
kosakata baru melalui cara
yang tepat kepada siswa
sekolah dasar?
Klein (1988) membagi 3 tingkatan
kemampuan kosakata
 1.
Kosakata yang diketahui dan
dipakai secara kompeten
 2. Tingkatan menengah (kontekstual)
 3. Tingkatan rendah (kosakata yang
tidak terlalu dipahami sehingga
pemakaianya sering tidak tepat)
Perkembangan bhs Inggris dibagi
menjadi 3 periode
1. Bhs Inggris kuno
• Suku bangsa Jerman (Angel & Saxon)
menyerbu Inggris dan menggeser
penduduk asli (Celt)
• Bhs Inggris berasal dari bhs Latin tetapi
memiliki akar bhs Jerman
• Bhs Inggris kuno meminjam kata dari 2
sumber utama yakni Romawi dan Viking
2. Bhs Inggris pertengahan
Pada tahun 1066 Perancis menguasai
Inggris selama 300 thn shg bhs Perancis
dijadikan bhs utama
Pd akhir abad 14 bhs Inggris dijadikan bhs
utama
Beberapa kata mengadopsi dari bhs Belanda
sebagai akibat adanya kerjasama
perdagangan
3. Bhs Inggris modern
 Ditandai
dengan adanya
perkembangan media cetak dan kontak
perdagangan dengan negara-negara di
dunia
 Pd masa Renaissance bhs Inggris
banyak mengadopsi bhs Latin dan
Yunani
Akar kata dan imbuhan



Akar kata (morpheme)merupakn
bagian pokok kata yang mengalami
imbuhan
Imbuhan (affiks) merupakan
morpheme terikat yang ditambahkan
pada kata atau akar kata
Adanya penambahan ini dapat
merubah makna kata dan jenis kata
Sinonim, Antonim, Homonim,
Makna Ganda dan Idiom
 Sinonim merupakan kata yang memiliki makna




sama atau hampir sama dg yang lain
Antonim merupakan kata yang memiliki makna
berlawanan
Homonim kata yang memiliki bunyi dan ejaan
yang sama (homofon, homograf dan homofon
homograf)
Makna ganda yakni kata yang memiliki arti lebih
dari satu
Idiom yakni sekumpulan kata yg memiliki makna
khusus (figurative)
Kata serapan
Meminjam kata dari bahasa lain
 Pd masa Angel & Saxon bhs Inggris
mengadopsi 400 kata dari bhs Romawi
 Pd abad 9 Viking memberikan kontribusi
sktr 900 kata
 Pd masa Norman ribuan kata bhs Perancis
diadopsi bhs Inggris
 Pd masa Renaissance mengadopsi kata
dari bhs Latin dan Yunani

Sumber-sumber lain
Penggabungan (compounding)
Penciptaan (Coining)
Pemotongan (Clipping)
Guru dapat menambah pembelajaran kata
dg memberikan instruksi langsung yg
diidentifikasi berdasarkan 4 situasi berikut:




Mengamati kata (Sight Word)
Kata baru (New Word)
Konsep baru (New Concept)
Makna baru (New Meaning)
6 kegiatan pembelajaran kata
Poster kata (Word Poster)
 Kelompok kata (Cluster)
 Demonstrasi kata (dramatizing Word)
 Pemisahan kata (Word Sort)
 Rantai kata (Word Chain)
 Analisis ciri sematic (Semantic features
Analysis)

4 strategi yang digunakan siswa dlm
mempelajari makna kata




Bunyi (Phonics)
Analisis tata bahasa (Structural Analysis)
Petunjuk konteks (Context Clues)
Buku referensi (Reference Book)
4 panduan untuk memberikan instruksi yang
efektif dlm pembelajaran kata (Carr &
Wixon, 1986)
Instruksi tersebut dapat membantu siswa utk
menghubungkan kata baru dengan latar
belakang pengetahuan mereka
 Instruksi tersebut dapat membantu siswa
mengembangkan pengetahuan pribadinya
tentang kata
 Instruksi tersebut menyebabkan siswa aktif
dalam proses pembelajaran kata-kata baru
 Instruksi tersebut dapat membuat siswa mampu
mengembangkan strategi belajar secara mandiri

Strategi pembelajaran kata
 Pengenalan kata ( Introducing Word)
 Penggunaan kata dalam konteks ( Using
the Word in Context)
 Penerapan pengetahuan tentang kata
(Applying Word Knowledge)
 Pengulangan kata (Reviewing word)
 Menciptakan kegiatan yang kondisif agar
siswa daapt menerapkan pengetahuan
ttg kata ( diskusi, debat)
Strategi khusus untuk menentukan bahwa
siswa telah belajar dan menerapkan kata yg
mereka pelajari
 Memeriksa reading log, learning log atau jurnal kata






berdasarkan tema
Menggunakan kata dlm pertemuan dan mencatat
respon siswa
Mendengarkan kosakata siswa pd saat memberikan
laporan lisan
Meminta siswa untuk membuat kluster atau menulis
cepat ttg sebuah tema
Meminta siswa untuk mengingat daftar kata/frase ttg
sebuah unit/tema
Memeriksa laporan siswa, biografi, ceritacerita/tulisan
Meminta siswa untuk menulis surat kepada guru yg
berisi ttg apa yang telah mereka pelajari
THANK YOU 4 UR
ATTENTION