Мотивация за екипни презентации

Светла Ташевска

План на презентацията

 Контекст - курсът и материалите - студентите  Презентациите в курса - обучение и подготовка -представяне и оценяване  Обратна връзка от студентите С.Ташевска, 15.02.2013

2

Контекст

 Програма Англицистика   първа година, първи семестър курс ENGB 015

Академични умения на

английски език, който ...

 ... въвежда студентите-първокурсници в езика, изискванията и атмосферата на университетската среда чрез задачи от реалния академичен живот, С.Ташевска, 15.02.2013

3

Контекст

 подпомага осъзнаването на основни разлики между езика за общи цели и езика за академично общуване и обсъждане на въпроси по лингвистични теми,  развива у студентите умения за използване на английски език в академична среда.

С.Ташевска, 15.02.2013

4

Сред целите на курса – студентите:

 да се ориентират ефективно в университетска среда (и по-конкретно в НБУ) и да участват в екипна работа;  да прилагат основни академични умения в обучение чрез английски език;  да разбират писмена и устна реч с академична комуникативна насоченост; С.Ташевска, 15.02.2013

5

както и

 да дискутират популярни теми от областта на езика и езикознанието.

 ...

За повече информация: http://ecatalog.nbu.bg/ С.Ташевска, 15.02.2013

6

Фокусът на внимание – към:

 съдържанието;  езика – знания и умения;  уменията за учене.

=> CLIL в действие ( Content and language integrated learning) С.Ташевска, 15.02.2013

7

Студентите

Смесена група:  възраст  житейски опит  ниво на англ. език за общи цели: А2-С1  способности С.Ташевска, 15.02.2013

8

Основни материали

 Части от учебник за общи академични цели, т.е. независимо от специалността :

Access EAP, Foundations

 Части от учебник за конкретни академични цели:

Education Studies English for Language and Linguistics in Higher

 и други С.Ташевска, 15.02.2013

9

С.Ташевска, 15.02.2013

10

Презентациите в курса

 Обучение Индиректно (несъзнателно) – кратки Пауърпойнт презентации от преподавателя като част от обучението в курса Наблюдение със задача (съзнателно)– участие като публика в сесия на опитен презентатор (колега от Полша, в НБУ по академичен обмен, по Еразъм) и обсъждане на следващото учебно занятие С.Ташевска, 15.02.2013

11

Презентациите в курса (2)

 Подготовка и събиране на опит Изучаване на езика за презентация ( signposting language) 1-ят опит с кратка презентация – без оценяване - след 3-та/ 4-та седмица екипно (по двама) на тема

A Famous Academic

– сред известни лингвисти - по избор С.Ташевска, 15.02.2013

12

С.Ташевска, 15.02.2013

13

“The Good Language Learner” в действие?

 Различното ниво на студентите не е пречка за екипното представяне (вторият представящ е студентката, която изчаква реда си непосредствено пред дъската).

С.Ташевска, 15.02.2013

14

Презентациите в курса (3)

 Презентациите в края на курса – с оценка през 13-та, 14-та и 15-та седмици екипно (по двама) на тема по избор – от осем теми подадени от преподавателя или други, свързани с тематиката на курса С.Ташевска, 15.02.2013

15

С.Ташевска, 15.02.2013

16

THE REASONS WHY ENGLISH BECAME A GLOBAL LANGUAGE

Когато искаш да представиш причините убедително, забравяш за сценичната треска. А и партньорката ти е зад тебе (извън кадъра) – няма страшно.

С.Ташевска, 15.02.2013

17

Етапи (за оценяваните презентации):

 Изследване на темата  Подготовка на слайдове (Пауърпойнт)  Обратна връзка - чрез Мудъл  Финализиране на Пауърпойнт презентацията  Представяне в клас (някои – на видео)   Обсъждане Самооценка, взаимна оценка (peer evaluation) и оценка от преподавателя С.Ташевска, 15.02.2013

18

Последни приготовления

Вълнения преди презентацията на “The Future of English” : всичко наред ли е, вижда ли се добре... – всички помагат.

С.Ташевска, 15.02.2013

19

Самооценката и взаимната оценка

 по списък от въпроси - за процеса на подготовката - за самото представяне  предварително подготвен от преподавятеля  и обсъден със студентите С.Ташевска, 15.02.2013

20

КОНЦЕНТРАЦИЯ: САМООЦЕНКА

Самооценката е всепоглъщащо занимание. А когато не се използват хартиени носители и няма голям екран в малката зала, и малкият екран е предостатъчен.  С.Ташевска, 15.02.2013

21

Финална обратна връзка от студентите

Интервю със „фокус“ група - за обсъждане на процеса на подготовка и изнасяне на презентациите  Какво е помогнало на екипите?

 Какво ги е затруднило?

 Какво са научили от този новосъбран опит?

С.Ташевска, 15.02.2013

22

Някои от констатациите на студентите     По време на курса се развиват и оценяват много повече аспекти отколкото в училище, напр. участието на публиката, дискусията беше нещо ново за мене. (В.Д.) Много ми помогна обратната връзка преди финализирането на Пауърпойнт презентацията: беше много конструктивна, както за логиката на съдържанието и структурирането, така и за ориентация в критериите, повиши увереността ми. (Ж.) Надмогнах сценичната треска. Средата и общите цели на всички нас ми помогнаха да се отпусна.

Не сме репетирали цялата презентация заедно, но всеки е оттренирал своята част индивидуално. (Ю.) С.Ташевска, 15.02.2013

23

Някои от констатациите на студентите (2)

 Специфичната използвана терминология в източниците е същата като в курса, така че се чувствахме спокойни.

 Макар да ми бе трудно, използвах перифразиране и резюмиране, защото иначе е невъзможно да се предаде толкова много информация, представена по различен начин на различните места.

 Успяхме да адаптираме научна публикация за колегите, т.е. на нашето ниво. (К.) С.Ташевска, 15.02.2013

24

Някои от констатациите на студентите (3)

  Започнах да съзнавам собствения език на тялото и визуалния си контакт с публиката. (Р.) Научихме се как да бъдем публика. Този опит ме образова как да бъда добър слушател, да покажа интерес. Понякога темата е интересна или презентаторът е добър, а друг път не е така. Но, културен си, има етикет – спазваш го, просто е. Много е важно, че задавахме въпроси, участвахме с коментари в дискусията. (К.) С.Ташевска, 15.02.2013

25

В ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Това, което студентите от тази група ни припомнят : Мотивацията се гради непрестанно чрез:  добрата работна среда и атмосферата на взаимно уважение;   разумно конструирана учебна програма на курса и заложени цели, както и реалистични задачи; добре планираната, конструктивна обратна връзка – за и от студентите;  осъзнаване на потребностите, общите цели и работата заедно – от студенти и преподаватели.

И да не забравяме –

заразителна

! 

мотивацията може да е

С.Ташевска, 15.02.2013

26

Цитирани източници:

   Manning, A. (2008), English for Language

and Linguistics in Higher Education

Studies, Garnet Education Ltd.

Olwyn, A. (2010), Access EAP, Foundations, Garnet Education Ltd.

www.nbu.bg

С.Ташевска, 15.02.2013

27

МОТИВАЦИЯТА МОЖЕ ДА Е ЗАРАЗИТЕЛНА

 Благодаря за вниманието!

[email protected]

С.Ташевска, 15.02.2013

28