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高考英语试题演变分析与备考建议
孙巧平
高级教师
厦门外国语学校
高考英语试题演变分析与备考建议
 国家统一命题vs分省自主命题
 1950vs2014年高考英语试题
 高考英语试题演变分析
 高考英语命题几个环节
 高考英语备考建议
一、国家统一命题vs分省自主命题
 袁贵仁部长两会答记者问
 统一命题vs自主命题
 2016年福建高考拟采用国家统一命题卷
袁贵仁部长两会答记者问
 袁贵仁：我们将扩大使用全国统一高考
命题，今年将扩大三个省，明年再扩大
七个省。届时，将有25个省份在高考中
使用由国家考试中心统一命制的试卷。
（3月8日两会部长通道）《中国教育报
》3月9日第一版
国家统一命题vs分省自主命题
2014年，15省高考采用全国卷
全国卷分为新课标一卷、新课标二卷和大纲版试卷
河南、河北、山西3省采用新课标一卷
贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、
海南11省采用新课标二卷
 广西采用大纲版试题
 自主命题省份是北京、上海、天津、重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、
福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、四川、陕西共16个
 2015年江西、山东、辽宁3省高考将不再自主命题，采用新课标一试题




国家统一命题vs分省自主命题
 1977年恢复高考，当年和1978年因受当时具体的客观条件限制，
实行分省命题，而后很长一段时间都实行的是国家统一命题制度
 1987年教育部批准上海实行“3+1”高考改革方案并实施自主命题
 2002年北京市获得了语、数、外3科的单独命题权
 2004年起陆续增加天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南
、广东、重庆、山东、安徽、江西、四川、陕西14省单独命题
 2011年，全国共有16个省市单独命题，涉及考生占全国总数的65%
2016年福建高考拟采用国家统一命题卷
 2016年四川、安徽、湖北、湖南、陕西、
福建、重庆7省高考拟将不再自主命题，
届时全国25个省使用国家考试中心命题试
卷
二、1950vs2014年高考英语试题
 1950年高考英语试题
 2014年高考英语课标一卷试题
 2014年高考英语福建省卷试题
 2014年高考英语课标二卷试题
 2014年高考英语大纲版卷试题
1950 vs 2014年高考英语试题
听力
阅读理解
知识运用
填词
第 一 节 5第 二 节四 选 一七 选 五 5完形填空单选/ 语16空
题
15题
20/15题 题
20题
法 填 空
15/10题
1950高考
16
2014福建 7.5
22.5
40
2014标一 7.5
22.5
45
2014标二 7.5
22.5
30
2014大纲 7.5
22.5
40
连句
英译汉
汉译英
写作
总题数
总分数
4句
4句
4句
短文填词书面表达
/ 改错101篇
题
20
20
20
24
28+1
100
30
15
10
25
85+1
150
15
40
15
10
25
80+1
180
10
30
15
10
25
80+1
150
30
15
10
25
85+1
150
三、高考英语试题演变分析
 新中国高考英语科目改革
 高考英语科目测试方法、题型内容和阅卷
方法演变
 各阶段高考英语试题演变情况及分析
 结论
新中国高考英语科目改革

新中国成立后，国家教育部于1950年5月26日发文《关于高等学校1950年暑期
招考新生的规定》，规定外国语为必考科目，但允许某些考生申请免考。同年8
月1日，教育部颁发《中学暂行教学计划》（草案），其“各科说明”指出：初
、高中均须设一种外国语（俄语或英语）。1953年6月26日，教育部、高等教
育部发布了《关于全国高等学校1953年暑期招考新生的规定》，规定外国语为
统一考试科目，后又规定调干学生免试外国语。从1952年起，除“文革”十年
高考中断外，我国的全国高校招生统一考试英语基本上为必考科目。
新中国高考英语科目改革
 1952年和1953年高校普通专业要求考外国语，1954年
至1957年则可免考外国语，1959年开始把高考英语成
绩作为录取时的参考，1962年就开始把高考英语成绩
作为高考的正式录取分数了。1966年至1969年高校没
有招生，1970年6月27日，中共中央批转《北京大学、
清华大学关于招生（试点）的请示报告》，决定实行
自愿报名、群众推荐、领导批准和学校复审相结合的
招生办法，直至1976年自然没有考英语。
新中国高考英语科目改革
 1977年10月12日，国务院批准了教育部《关于1977年高
等学校招生工作的意见》，确定了“德、智、体全面衡
量，择优录取”的原则，招生实行“自愿报名，统一考
试，地区初选，学校录取，省、市、自治区批准”的办
法。当年高考分文、理两类，不考外语，由省、市、自
治区自行命题。1978年，教育部提出实行高考全国统一
命题，把英语作为高考考试科目，但英语考试成绩不记
入总分，作为录取参考。
新中国高考英语科目改革
 1979年至1983年高考英语（满分100分）成绩分别以10%、30%、
50%、70%和100%记入总分。1992年7月，国家教委在《关于在普通
高中毕业会考基础上高考科目设置的意见》中把高考科目分为文
、理两组，每组五科均考英语，自1993年起逐步实施。国家教委
在《关于在普通高中毕业会考的基础上高考科目设置方案的说明
》中说明把语文、数学、英语作为共同考试科目的依据：高校招
生从根本上来说是为高校选拔适合培养要求的新生，因此高考科
目的设置要根据学科建设和教学要求来考虑。高校无论哪个专业
，在选拔新生时都要注重基础、注重能力，语文、数学、英语作
为基础课程和工具，应作为对所有考生的共同要求。
英语科目测试方法、题型内容和阅卷方法演变
 全国统一高考六十五年来，高考英语科的测试方法、题
型内容和阅卷方法的改革，大致可以分为五个阶段（
1950年—1951年为过渡阶段：各高校自主考试招生或分
大区高校联合考试招生；1966年—1976年高校停止招生
或推荐工、农、兵上大学）：
 第一阶段（1952年—1965年）：高考英语考试采取的是
传统语言测试方法，题型变化不大，主要有“阅读题、
英译汉、汉译英”三种，人工阅卷。
英语科目测试方法、题型内容和阅卷方法演变
 第二阶段（1977年—1987年）：高考英语考试采取的是由传统语
言测试方法逐步过渡到分离式语言测试法，题型趋于稳定，主要
有“阅读题、四选一、填空题”等七大题型，命题渐渐科学规范
，实现了向高考英语标准化考试平稳过渡。1985年后，参加高考
英语标准化考试试验的省、市、自治区均实现了光电阅读器阅客
观性试题，全部用计算机处理数据。
 第三阶段（1988年—1993年）：采用分离式语言测试法，全国29
（现31）个省、市、自治区实施高考英语标准化考试（MET---Matriculation English Test），满分为100分，其中客观题占
85%。
英语科目测试方法、题型内容和阅卷方法演变
 第四阶段（1994年—2000年）：采用分离式与综合式相结合测试法。全国
31个省、市、自治区实施新的高考英语标准化考试（NMET----National
Matriculation English Test ） ， 满 分 150 分 ， 其 中 客 观 题 占 63.33%-73.33%。
 第五阶段（2001年—2017年）：仍采用分离式与综合式相结合语言测试法
。2012年，全国31个省、市、自治区有河北、广西、云南、贵州、青海、
甘肃、内蒙、西藏等八地使用全国高考英语统一试卷；有吉林、黑龙江、
新疆、宁夏、山西、河南、海南等7地使用全国高考英语新课标试卷；有北
京、上海、天津、重庆、辽宁、陕西、山东、江苏、安徽、湖北、湖南、
四川、浙江、江西、福建、广东等16个实施全国高考英语标准化考试（
NMET）自主命题，个别主观题型有微调，满分150分，其中客观题占76.66%
。均实施网上阅卷并处理全部数据。
各阶段高考英语试题演变情况及分析
分值
年份
1950
1951
语法
阅读
写作
句型填空
阅读理解
连词组句
书面表达
汉译英
英译汉
20
24
20
20
16
40
翻译
60
满分
100
100
 表一：现将过渡阶段试题演变情况
 因新中国刚成立不久，高校招生处于过渡时期，各高校要么是单
独考试招生，要么是按大区高校联考招生。英语试题命题随意性
大，不够科学规范，全部为主观试题，试题题型和数目变化大，
缺乏连续性和稳定性，卷面单词数（含汉译英）500----950左右
，难度不大。
各阶段高考英语试题演变情况及分析
分值
语法
阅读
写作
选择填空
阅读理解
回答问题
翻译
书面表达
英译汉
满分
汉译英
年份
1952
40
1953
24
1954
24
60
100
36
40
100
36
40
100
1955
100
1956
24
36
40
100
1957
24
36
40
100
1958
20
40
40
100
1959
24
36
40
100
1960
36
28
36
100
1961
30
32
38
100
1962
30
30
40
100
1963
30
30
40
100
1964
24
30
16
30
100
15
27
15
30
100
20
30
20
30
100
1965
1966
13
各阶段高考英语试题演变情况及分析


表二：第一阶段试题演变情况
1. 阅读题的分数比例占全卷的20%-36%，一般为一篇100-300词的英语短文，要求考生先
仔细阅读，然后用英语回答几个问题（1959年的阅读题只要求考生用中文回答问题）。问题
中三分之二比较容易，可从短文中直接找出答案；三分之一是用How、Why之类的词提问的
，比较难一些。2. 英译汉的分数比例占全卷的30%-40%，有两种形式，一是句子英译汉，
一般是给七、八个英语句子，要求译成汉语；另一种是短文英译汉，短文长短不定，有的选自
阅读题中的一、二个自然段（1964年）。例如，1961年的短文仅100个词左右，分值占总分
的32%，而1962年的有203个词，分值占总分的30%。1959年至1964年，都是短文英译
汉。3. 汉译英得分书比例占全卷的30%-40%，只有1952年占60%，一般是句子形式，有
六至八题，三分之二为简单句，三分之一为复合句。4. 1962年、1963年出现过英语问答题
，1964年出现过阅读理解与英译汉混合题型，即在英语短文中有加括号的四句话要求译成中
文，另外还要用英语回答六个问题。1965年出现了一道五选一的多项选择题，这种题型在我
国英语高考历史上是第一次出现。5. 这一阶段的高考英语题型在一定程度上反映了我国当时
的英语教学和测试情况，其命题特点是：随意性较大，不够科学规范，主观题比例相当大。
各阶段高考英语试题演变情况及分析

分值内
表三：第二阶段试题演变情况
语音
词汇
语法
单词辩
拼写单
词形变
词语释
句型转
正误辨
句型填
动词填
音
词
化
义
换
认
空
空
阅读
写作
翻译
选择填
阅读理
短文补
回答问
连词组
空
解
空
题
句
汉译英
满分
英译汉
完成句
容
子
年份
1977
12
24
1978
10
1979
10
1980
10
10
1981
1982
8
12
1983
8
10
1984
5
1985
8
10
10
12
16
30
18
100
30
20
10
20
10
100
20
15
10
20
15
100
20
18
10
20
100
10
18
100
12
10
20
20
10
12
12
20
18
18
100
12
12
20
14
16
100
10
15
10
20
10
20
100
8
5
20
20
22
10
15
100
1986
5
8
10
17
30
20
10
100
1987
5
10
10
15
30
20
10
100
各阶段高考英语试题演变情况及分析
表四：第二阶段高考英语试卷卷面英语单词量统计(1977-1987年)
年份
卷面单
77
77
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
天津
福建
江西
全国
全国
全国
全国
全国
全国
全国
全国
全国
全国
614
590
505
1070
1203
812
918
1109
1255
1438
1721
2024
2221
词数
1. 测试重点变化明显，由语法知识和翻译逐步过渡到语言基础知识和语言综合运用
能力，如，由1977-1978年的语法占40-45%和1977-1981年的翻译占18-30%发
展到1987年的语言基础知识（语音、释义、语法）占30%和语言综合运用能力（动
词填空、完型、阅读、补全对话）70%；2. 测试方式完全改变，由1977年几乎全部
主观题型变为1987年的客观题型占80%，为过渡到标准化测试准备了必要的条件；
各阶段高考英语试题演变情况及分析
 3. 难度变大，卷面英语单词量增加，由1977年的平均600词左右（当
年各省自主命题考试，天津卷614词、福建卷590词、江西505词）逐
渐增加到1987年的2221词，是恢复高考时的近四倍；4. 题型数量基本
稳定在七大题，1979-1982年和1985-1987年七题、1977年五题、
1978年六题、1983和1984年八题，1984-1986年还有一道10分的
附加题；5. 客观题型中的选择填空几乎都是四选一，只有1978年是三
选一；6. 1985年起，参加标准化考试试验的省、市、自治区均实现了
光电阅读器阅客观性试题，全部考试数据用计算机处理；7. 第二阶段高
考英语考试特点是：命题逐步科学化和规范化，考试数据处理电子化，
经过多年的学习摸索和研究试验，实现了向英语标准化考试平稳过渡。
各阶段高考英语试题演变情况及分析
 表五：第三阶段试题演变情况
语音知识
语法
知识运用
阅读
写作
单选填空
单选填空
完型填空
阅读理解
书面表达
1988
5
15
25
40
15
100
1989
5
15
25
40
15
100
1990
5
15
25
40
15
100
1991
5
15
25
40
15
100
1992
5
15
25
40
15
100
内容
分值
年份
满分

各阶段高考英语试题演变情况及分析
1. 1985年首先开始在广东试验的高考英语标准化考试----大学入学英语考试（MET---Matriculation English Test）1988年起已在全国范围推广实施了，MET题型与此
前的高考英语题型有很大的不同，新增了英语书面表达；2. 在推进采用高考英语标准
化考试（MET）的基础上，1990年起国家教委考试中心又推出了全国大学入学英语考
试卷（NMET----National Matriculation English Test ），题型与MET基本一致，
供采用国家教委规定的新科目组考的省、市、自治区使用，这种标准化考试的题型、
大小题数及其赋予分值、主客观题所占比例等都一样；3. 试卷卷面英语单词数平均
2600左右，满分100分，客观题共计85小题85分，占85%，均为四选一形式，主观
题一题15分，占15%，要求用英语根据题意写一篇70-120词（多数年份为100词左
右）的书面表达作文；4. 要求考生必须将所选所有客观题答案按规定要求填涂在标准
化考试答题卡上，统一由机器阅卷，计算机统计分数并处理数据；5. 高考英语标准化
考试的特点是整张考卷按照从考察知识、知识运用、阅读理解到书面表达相对较完整
全面的体系来设计的，考生在考试时阅读量大书写量相对较小，对知识运用能力考查
大于单纯语法知识考查，有利于英语教学和学生英语能力水平提高。
各阶段高考英语试题演变情况及分析

分值
年份
表六：第四阶段试题演变情况
辩音
词汇
语法
单项填空/单词拼写
知识运用
阅读
写作
满分
完形填空
阅读理解
短文改错
书面表达
1994
5
5
30
30
40
15
25
150
1995
5
5
30
30
40
15
25
150
1996
5
10
20
25
45
15
30
150
1997
5
10
20
25
45
15
30
150
1998
5
10
20
25
45
15
30
150
1999
5
10
20
25
45
15
30
150
2000
5
10
20
25
45
15
30
150
各阶段高考英语试题演变情况及分析
 我们发现本阶段NMET与上阶段的MET/NMET在继续保持标准化
考试题型的基础上有较大的改变：一是全卷满分由100分增加到
150分；二是增加了短文改错题型和主观题型单词拼写（在一定的
语境中完成）；三是书面表达由25分增加到30分，全卷主观题型
共55分，占总分数的36.67%，远高于前阶段的15%（提高了
21.67个百分点，是前阶段主观题型占分比值的2.444倍）；四是
语篇阅读量增大，共有六篇；五是1994和1995年的题型是过渡，
主 观 题 型 只 有 短 文 改 错 和 书 面 表 达 ， 共 40 分 ， 占 总 分 数 的
26.67%；六是全卷依然主要考查了考生“听、说、读、写”四项
技能中的语言知识、知识运用、阅读和写作，缺乏“听”与“说”
的考查，有待进一步调整完善。
各阶段高考英语试题演变情况及分析
 表七：第五阶段试题演变情况
分值
年份
听力
知识运用
阅读
写作
满分
一节
二节
单选填空
完形填空
阅读理解
短文改错
书面表达
2001
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
2002
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
2003
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
2004
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
2005
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
2006
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
2007
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
2008
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
2009
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
2010
7.5
22.5
15
30
40
10
25
150
各阶段高考英语试题演变情况及分析
 我们发现自2001年起全国统一高考英语标准化考试NMET试卷结构及其
题型经过13年的研究、探索、实践和调整已臻完善、成熟、科学与合理
了：一是首次增设听力考查题型，分两节20小题共30分，占全卷总分数
的20%，以三选一的客观题型呈现，考查内容为听一遍5个一至二轮回
的对话回答一个相关问题，以及听二遍4个多个轮回的对话和一段短文回
答2-4个相关问题；二是题型结构及其分值和主、客观题型比例趋于科学
合理，共四部分分别是----听力（30分，占20%）、知识运用（
15+30分，占30%）、阅读（40分，占26.67%）、写作（10+25分
，占23.33%），只有写作是主观题型，其余全是四选一的客观题型；
三是全卷的单词量有所增加，平均3500左右，难度值在0.57左右并保
持相对稳定，除了单选填空外，基本上考查的是语篇内容，最近几年将
短文改错换成了短文填词，能更好地考查书面语言综合表达能力；
各阶段高考英语试题演变情况及分析

四是因2003年西南某省的一个县在当年高考前试卷保密出问题而出于安全考虑，从2004
年开始至今陆续有多达17个省、市、自治区实施高考英语标准化考试自主命题，使得每年
高考英语标准化考试试题多达18-19套（包括全国卷和新课程卷），基本都是按照NMET标
准化考试试题模式要求命制，只是个别题型和具体内容不一样而已；五是本阶段的英语标准
化考试NMET试题唯一遗憾的是没有考查说的能力----英语口头表达能力，尽管全体考生都
可以自愿报名参加英语口试（面试），但其成绩作为报考英语专业考生或其它高校特别要求
英语口试成绩的专业录取时必备。六是高考英语标准化考试NMET在适当的时候增加考查说
的能力（面试或口试），使之更加全面与完善、更加科学与合理，这样学习英语的“听、说
、读、写”四项基本技能就都考查到了，这应该是在落实《纲要》“探索有的科目一年多次
考试的办法,探索实行社会化考试”的过程中所期待的。
结论
 高考英语试题采取的是由基于语法翻译教学方法的
传统测试方法转为基于任务型教学法综合交际性测
试方法；
 题型是由书面英语的语法填空组句、英汉互译和英
语作文转为交际任务型的听力理解、阅读理解、知
识运用和书面写作
 试题语料是由单词、单句、复句转为突出语篇、强
调应用、注重交际
结论
 试卷容量由300多单词增加到3500-4300左右
，扩大10多倍
 测试形式是由完全主观题型转为76.5%的客观
题型，改卷由完全人工转为客观题电脑与主观
题人工相结合，现已完全网上阅卷
 成绩统计分析由人工转为全部电脑完成
 理解难度增大，听读量增大书写量减少
四、高考英语命题几个环节
 遵循吃透英语考试大纲和说明
 搜集规范、地道、科学、丰富、多样的一手
语言素材
 命题：依考试说明题型要求分别初选语言素
材，精心比较挑选出2套试卷的题型素材，
按要求编写试题，组卷排版
 审题做题
 打磨完善
五、高考英语备考建议
大多采取三轮复习方式
 第一轮教材复习（基础）--按照模块单元顺序
或适当依话题集中，目的在于巩固语言知识
 第二轮专题复习（关键）--词汇理解、语篇理
解、语法运用、书面写作
 第三轮综合复习（重要）--答题须知、解题技
巧 、 综 合 模 拟 、 查 漏 补 缺 。
五、高考英语备考建议
 词汇理解—识词根辨词缀明词义
 什么是英语词根？早在200多年前 ，英国著名作家及政
治家切斯特菲尔德伯爵(Lord Chesterfield)在给准备
进入外交界的儿子的一封信中说：“学习一门语言文字
的最短最佳的途径，是掌握它的词根(Root)（“词根”
的英语译名不一，有Root, Stem, Radical 等。）,亦
即那些其它单词借以形成的原生词。”
 词根(roots)是一个词最根本、最核心且不能加以分析
的部分。
五、高考英语备考建议
 刘毅《英文字根字典》418个词根，113个前缀，122个后缀
 蒋争《英语词汇的奥秘》252个词根，124个前缀，165个后
缀
 张伯隸、施大鹏、林志诚《英语分解式词汇表》382组词根
和词干，137个前缀，112个后缀
 百科网：词根共734个（不加引申词根）；初级阶段必知词
根，即中学生及中学生以下水平的学习者必须掌握的词根
共 197 个 ( 不 加 引 申 词 根 ) ， 前 缀 78 个 ， 后 缀 42 个
五、高考英语备考建议




form=shape,表示“形状”
formal a正式的，正规的（form+al)；formalism n形式主义（formal正式的+ism)；formality n
正式礼仪（formal+ity性质→正式性质→礼仪）；formation n形成；培养（form+ation→形成
形式）；formula n公式；信条（ form+ula表名词→形成的东西→公式）；formulate v公式化
；系统陈述（formula+ate→成公式）；
conform v使一致；遵从（con共同+form_→形式共同→一致）； deform v使残废；变形（de
坏+form→使形状坏→使残废）； inform v通知，告知（in进+form→进入形式→正式通知）
； multiform a多形状的(multi多+form→多形式的）；reform v改革，改造（re再次+form→再
形成→改造）； uniform a一致的；n. 制服（uni一个+form→一种形状→一致的）； perform v
执行（任务）；表演（per完全，彻底+form形状→从头到尾做出形状→表演；
conformity n一致，相符（conform+ity)； deformed a畸形的（deform+ed)；deformation n畸形
；丑化（deform+ation)；information n信息，情报（inform+ation→通知的东西→信息）；
informative a见多识广的（inform+ative→有信息的）；transform v变形；改造（trans变
+form→ 变 形 ） ；transformation n 转变 ，变 形 （transform+ation) ；uniformity n 一致 性（
uniform+ity)；performance n表现；表演（perform+ance)
五、高考英语备考建议
 语篇理解
 语篇：the language used in particular
types of speech or writing.根据《朗文当代
高级英语词典》（英英 英汉双解）第五版，外
语教学与研究出版社/PERASON，北京，
2014年8月
五、高考英语备考建议
 语意障碍
 上下文语意联系比较突出的理解障碍是“有时不理解上下两句或三句之
间句意内在的逻辑联系”，而有时还基本能理解上下段落间的语意联系
或逻辑关系，原因可能是中学生接受信息时习惯直截了当的思维，宏观
把握上下文语意联系及逻辑联系的能力较强，而微观把握能力较差。他
们阅读有一定的语言难度或有一定的思想深度的文章时，便自然暴露出
思维上不精细的缺点。
 在语篇意义理解方面，学生一般能把握住自然段落的主旨，但有时抓不
住段落主旨和全文主旨，这可能与文体特点(如议论文)、作者的表达习
惯 以 及 中 西 方 不 同 的 文 化 背 景 有 关 。
五、高考英语备考建议
 思维深度不够：一些学生“只能理解句子表面意义，不能理
解句子的深层内涵， 因而不会做推测、判断和推理题”和
“能读懂或基本读懂全文，找不到阅读理解题的支撑句”
 其它阅读障碍：头脑已有的观念与文章内容冲突，从而导致
其推理偏差，甚至把自己的思想强加到文章中去；对试题(
尤 其 是 题 干 ) 的 理 解 产 生 偏 差
五、高考英语备考建议
 文体、题材障碍
 说明类、广告类和科普类对学生影响程度很轻，主要是因为这类文体的试
题多为细节题。学生只要耐心、细心地寻找，一般不会出错。故事类的影
响程度也较轻，主要是因为故事类文章有故事情节，语言一般较易理解。
 议论文类对学生影响严重，一方面是因为学生的抽象思维能力较差，另一
方面是西方人表达思想的语言方式往往与中国人有较大的差异。
 其它阅读障碍：① 文章太长，影响阅读，容易混淆，产生厌烦情绪，易
分散注意力，失去信心，耐心不够；② 对不感兴趣的文章不能全身心投
入；③ 读速较慢， 考试时间很紧；④ 阅读带图或表的文章有困难。
 学生英语阅读中最大的障碍为词汇障碍和句法障碍，且程度较为严重。
五、高考英语备考建议
 语篇理解
 语篇题材、体裁及其相关的历史文化背景知识
 与阅读理解相关联的词汇及其基本功能。如替代词、
衔接词、语法连接词、逻辑连接词等
 按事实细节题、主旨大意题、猜词义／句意题、推理
判断题、深层理解等分类训练学生熟练地读题、答题
五、高考英语备考建议
 语法运用
 谓语动词：时态、语态、语气
 非谓语动词：不定式、动名词、现在分词、过去分词
 名词单、复数和代词
 形容词、副词及其比较级、最高级
 连接词和介词
五、高考英语备考建议
时间
现在时
过去时
将来时
过去将来时
一般式
study
studies
studied
will/shall
+study
would/should
+study
进行式
am/is/are
+studying
was/were
+studying
完成式
have/has
+studied
had+
studied
完成进行式
have/has+been
+studying
had+been
+studying
方式
五、高考英语备考建议
时间
现在时
过去时
将来时
过去将来时
一般式
am/is/are
+studied
was/were
+studied
will/shall
+be+studied
would/should
+be+studied
进行式
am/is/are
+being
+studied
was/were
+being
+studied
完成式
have/has
+been+studied
had+been
+studied
方式
完成进行式
五、高考英语备考建议






S+LV+P
S+Vi
S+Vt+O
S+Vt+o+O
S+Vt+O+O-c
There Be + S
五、高考英语备考建议
 简单句
 并列句
 复合句
 名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句
 定语从句：限制性定语从句、非限制性定语从句
 状语从句：时间、地点、条件、原因、让步、方式、目的、
比较、结果（程度）
五、高考英语备考建议
 书面写作
 2011年全国高考19道英语书面表达题给考生提供写作信息
的形式主要有三种：
 一是中文说明性文字的提示或说明，如全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国新课
标卷、天津卷、浙江卷、安徽卷、湖北卷、陕西卷、江西卷、辽宁卷、
广东卷
 二是看图说话形式的提示或说明，如北京卷、福建卷、江苏卷和湖南卷
 三是表格式提供信息的提示或说明，如上海卷和重庆卷
五、高考英语备考建议
 要求的体裁（格式）广泛






书信类：全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、全国新课标卷、辽宁卷和浙江卷
看图作文：北京卷、福建卷、江苏卷和湖南卷
电邮和博客：天津卷、山东卷和陕西卷
英文申请：上海卷和重庆卷
图书介绍和读写任务：广东卷
英文演讲稿：江西卷和四川卷
五、高考英语备考建议
 题数
 北京卷和广东卷分为两节，其他卷均为一道短文写作题
 北京卷的第一节要求考生根据设定的情景进行写作，第
二节根据图片的提示写一篇短文
 广东卷的第一部分为基础写作，要求考生根据提示，介
绍一本图书，第二节设定了一个特定的读写选务，要求
考生概括所给文章的主要内容，并讲述一次想家的经历
五、高考英语备考建议





英语书面表达赋分
广东卷40分
北京卷和四川卷各35分
全国卷II、浙江卷和陕西卷各30分
全国卷Ⅰ和其他省市卷均为25分。
五、高考英语备考建议
 英语书面表达词数要求





广东卷第二节和江苏卷的词数要求为150个单词
山东卷和上海卷的词数要求为120个～150个单词
湖南卷的词数要求不少于120个单词
江西卷的词数要求为120个左右的单词
其余书面表达题词数要求大多为100个左右的单词
五、高考英语备考建议
 书面表达特点
 体现“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”的
三维教学目标
 北京卷第一节“帮助老师”的话题
 广东卷第二节有关“想家”的话题
 上海卷“申请扶贫项目”的话题
 湖北卷“与人合作”的话题
 重庆卷“为某种动物代言”的话题
 浙江卷“校园随意涂写和乱丢垃圾的行为”的话题
五、高考英语备考建议
 联系生活，贴近实际

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


全国卷Ⅱ的“征集读者意见”
天津卷的“接待美国某中学的学生访问团”
四川卷的“After-class Activities”
陕西卷的“回复学生家长的博客”
广东卷第一节的“介绍一本图书”
江西卷的“Let’s Ride Bicycles”
五、高考英语备考建议
 立意新颖，以小见大
 北京卷第二节作文图片隐含着“做事情方法与途径重要性
”的信息
 江苏卷图片表达了“感恩”的信息
 湖南卷图片传递了“积少成多（少与多的关系）”的信息
五、高考英语备考建议
 高中英语写作教学启示
 引导考生观察生活，关注社会：进一步体现高中英语新课改
的方向，引导考生观察生活、关注社会、注重语言基础和语
言能力运用、注重语言及选材的时代性、注重语言隐含的情
感态度及文化意识。
 凸显发散性、开放性的设题理念：发散性、开放性的短文写
作题能培养学生的想象能力和发散思维能力，能更加真实地
考查考生实际运用语言的能力，能有效地拉开考生的成绩档
次，有利于高校选拔人才。
五、高考英语备考建议
 近年来，高考英语命题专家都在不断总结经验，探
索在应用文、记叙文和论说文这些体裁中，简化提
示语言，找到短文写作题开放性与限制性之间的结
合点。
 这种写作题型要求考生在给出的特定情景下按照特
定的要求，开放式地发表评论、抒发情感，让考生
有最大限度的发挥，突显了议论文的特点，对考生
的语言组织能力和创新能力提出了更高的要求。
五、高考英语备考建议
 英语书面表达备考建议
 卷面整洁、书写工整、文理通顺、前后连贯、有点有面、层次分明、有
条不紊
 能在限定的时间内，准确、快速地捕捉短文写作的话题要点，不偏题，
不漏要点
 能熟练地运用自己所学的词语、句型结构和修辞手段去遣词造句，努力
做到长、短句交替运用，开头和结尾相互呼应
 能在句与句之间使用一些能清晰表达逻辑结构的连接词或句子，使文章
上下衔接自然、流畅
五、高考英语备考建议
 抓好阅读促写作
 阅读和写作都是建立在语篇的基础上的，阅读可以为写作积累材料和写
作经验。在高中英语教学中，教师应立足基础，帮助学生尽量扩大阅读
量，并注重精读与泛读的结合，有计划地阅读各种体裁与题材的语言材
料，尤其要涉猎交际功能强、实用性强、有时代感的应用文、说明文。
 通过学习、借鉴、模仿、操练、强化、巩固等潜移默化的阅读环节，考
生就能较好地掌握词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面
的基础知识，构建稳固、丰富的英语写作语料库，提高短文写作技巧与
语言组织、运用能力。
五、高考英语备考建议
 写作规范





认真审题，读懂题目所给信息，搞清楚具体的要求和内容，然后迅速启动信息储
存，激活有关背景知识，尽快进入角色和写作状态。
组织好有效的构思，确定好内容要点，并在信息整合的过程中尽可能地优化信息
，不在一些无关紧要的方面“流连忘返”。
优化信息和构思立意、初步确定要点内容，列出写作提纲，统筹安排布局
要注意短文写作的有关文体格式，考虑好先写什么，后写什么，重视思维的逻辑
性和文章的条理性。
认真检查，修改润色。预留足够的认真检查、修改润色的时间；对优化的信息要
点再检验，对写好的文章逐句查漏补缺，检查一下要点是否遗漏，标点、大小写
是否正确，词数是否符合要求；对个别行文错误和用词不当的地方稍作修改。
谢谢！