        Definition af transfer Baggrund for at vælge teorien transfer Hvad vil vi opnå ?

Beskrivelse af teorien Generel og specifik transfer Nær og fjern transfer Hvad sættes i værk mellem skole og praktik for at skabe transfer ?

Opmærksomhedspunkter som lære og praktikvejleder

I undervisnings- og læringsmæssig sammenhæng betyder transfer:  

”At eleven overfører og anvender noget, eleven har lært eller erfaret i en situation, til en anden situation, der i større eller mindre grad er forskellig fra den oprindelige situation”.

Lektor; Vibe Aarkrog, DPU 2010 

At anvende det lærte i nye sammenhænge.

To forklaringer 1. Handler om at der er flere elementer i det at overføre en viden fra et sted til et andet sted 2. Handler om identiske elementer = ligheder i undervisningen og praktikken.

Transfer en kompliceret proces, idet det involvere flere og følgende elementer Person, som skal overføre viden Situation 1 Eks. Skolen, lære noget Indhold Anvendelse Situation 2 Eks praksis, anvende det lær te

Ligheder i situationerne At eleven kan se ligheder fra situation 1 til situation 2 og fra situation 2 til situation 1

Teorien udmøntes på to måder:

1. Specifik og generel transfer i forhold til indholdet 2. Nær og fjer transfer i forhold til anvendelsen

Generel og specifik transfer handler om indholdet   Overførsel af viden om konkrete procedure, regler og færdigheder (Eks. Håndvask, smøre et stykke brød) = Specifik transfer:   Overførsel af generel viden (Eks. kriseteori, problemløsningsmodeller, kommunikation) = Generel transfer

Nær og fjern transfer handler om anvendelse af viden  At anvende det man har lært i situationer, der har stor lighed med læringssituationen eks. håndvask = Nær transfer  At anvende det lærte i situationer, der er meget forskellige fra indlæringssituationen eks. Kriseteori = Fjern transfer:

Transfer en kompliceret proces, idet det involvere flere og følgende elementer Situation 1 Eks. Skolen, lære noget Person, som skal overføre viden Indhold Generel og specifik transfer Anvendelse Nær og fjern transfer Situation 2 Eks praksis, anvende det lær te

Afsnit 1 Præstationsstandard: Begynderniveau

Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en

kendt situation

eller ud fra en

kendt problemstilling.

Andre aktiviteter og opgaver kan kun udføres

under vejledning

. Der lægges vægt på elevens

personlige kompetencer

til at udvise i

nteresse

for uddannelsens indhold og kompetence til at udvikle

ansvarlighed

og grundlag for læring. På begynderniveauet

grundlægges

ligeledes selvstændighed i en

kendt

opgaveløsning.

Fagmål

Psykologi og kommunikation 1, 2,

Fokus og emner i skoleperioden Introduktion til uddannelsen og skolen

Skolens værdigrundlag Betydningen af at møde andre med respekt, tillid og anerkendelse At lære kontaktlærer og holdkammerater at kende Elevens forventninger og forudsætninger Skolens ordensregler

Fælles indsats og reference Kompenceområde

(i kursiv) Transfer En god start på uddannelsen. Samarbejde mellem skole og praktik om introduktionen Tydelige krav og gensidige forventninger

Fokus og emner i praktikperioden Introduktion til kommunen og praktikstedet

I de 14 dage i praktik 1.A er formålet at fastholde elevens interesse og motivation for uddannelsen. Samt at eleven får kendskab til SSH’ens arbejdsområde. I løbet af praktik perioden 1.A afsættes 4 timer til en mindre dataindsamlings opgave som er introduceret fra skolen. Eleven arbejder videre med opgaven på skoleperiode 1.B. Arbejdsstedets værdigrundlag (1,2) Betydningen af at møde andre mennesker med respekt, tillid og anerkendelse (2) At lære praktikvejleder og kollegaer at kende(1) Elevens forventninger og forudsætninger(1)

Praktikmål

       En god start på uddannelsen Tættere samarbejde mellem skole og praktik f.eks. om introduktionen Tydelige krav og gensidige forventninger Fælles skema til obligatorisk samtale (Føje til at skolevejledningen drøftes til samtalen).

At være elev og kunne håndtere uddannelsesmæssige krav og udfordringer Fælles læringsmetoder og læringsredskaber til refleksion Opmærksomhed på betydningen af identiske elementer.

         Hjælpe / minde eleven om, hvad hun har med sig fra situation 1 = skolen.

Skabe identiske elementer = ligheder for eleverne.

At eleven godt kan komme ud i situationer eller skal have viden om emner, som de ikke har drøftet på skolen.

At det er en proces for eleven at komme fra situation 1 til 2.

Læse temaplanen sammen med eleven Gennemgå målene sammen med eleven.

Drøfte læreprocessen om transfer med eleverne Tydelige krav og forventninger til eleven Ugentlige vejledningssamtaler

Hvad er det nu lige jeg har lært om dette på skolen ????

      Forskellige og mange eksempler fra praksis Eleverne kan med fordel selv producere eksemplerne Eleven skal lære at anvende det lærte Underviseren kan med fordel anvende de samme ord på skolen som eleven anvender i praksis Drøfte læreprocessen om transfer med eleverne Opmærksomhed på teorien om identiske elementer og dennes betydning for overførsel af viden fra situation 1 til situation 2

Så er det fordi, man ikke har lært at anvende det, man har lært.

   Transfer, Wahlgren, B. og Aarkrog, V, 2012. Transfer mellem uddannelse og arbejde. Nationalt Center for Kompetenceudvikling.

http://ncfk.dpu.dk/7285/ (oplæg transfer Bjarne Wahlgren og Vibe Aarkrog) http://www.dr.dk/DR2/Danskernes+akademi/Paed agogik_Psykologi/Hvorfor_er_det_saa_svaert_at_an vende_det_man_har_laert.htm

(oplæg Vibe Aarkrog)