Oplæg til koordineringsgruppen - Transfer -
Download
Report
Transcript Oplæg til koordineringsgruppen - Transfer -
Oplæg til
koordineringsgruppen
Transfer
20. August 2012
Formål
At
få afklaret begrebet Transfer
At koordineringsgruppen får et fælles
afsæt for drøftelse af begrebet, så det
kan inddrages i implementering af den
nye uddannelsesordning.
Forskning i transfer
Professor
Bjarne Wahlgren DPU, Århus
universitet ( forskning efter- og
videreuddannelse)
Lektor Vibe Aarkrog, DPU, Århus universitet
(erhvervsuddannelse/
vekseluddannelserne)
Hvorfor transfer?
Uddannelsessystemet
transfer
Det
hviler på målet om
er veldokumenteret at, eleverne ofte
ikke anvender, eller synes at de anvender,
det de har lært i undervisningen
Definition ” Transfer”:
Transfer – fra latin ”Transfero”
= at bære noget fra et sted til et andet
I uddannelse betyder det :
- At anvende noget man har lært i en
sammenhæng, i en anden og (lignende)
sammenhæng
-
eller tydeligere det forhold
At læring erhvervet i en sammenhæng kan
overføres og kvalificere handling i en anden
Hvorfor er det så svært at
anvende det man har lært?
Transfer
en kompliceret proces, idet det
involvere følgende elementer
Forklaring 1:
Person
Situation
1
Situation
2
indhold
anvendel
se
Hvorfor er det så svært at
anvende det man har lært?
Forklaring
2:
Identiske elementer
Specifik transfer og generel transfer
(indholdet)
Nær transfer og fjern tranfer
(situationerne)
Specifik og generel transfer
Specifik transfer – mange identiske elementer,
der kan anvendes kontekstspecifikt (
procedure – sår, drop, mundpleje osv.)
Generel transfer – få identiske elementer i
konteksten ( anvendelse af en teori eks.
udviklingsteori).
Jo mindre abstraktionsniveau eleven har, det
større er behovet for mange identiske
elementer
Nær og fjern transfer
Nær
transfer – betyder at man anvender
det lærte i situationer, der har stor lighed
med læringssituationen
Fjern transfer – betyder at man anvender
det lærte i situationer der er meget
forskellige fra indlæringssituationen
”Teaching for transfer”
Indholdet skal være meningsfuldt
Deltagerne skal være motiveret for at anvende det lærte
Opmærksomhed på elevens abstraktionsniveau
Undervisningen skal indeholde elementer fra praksis, hvori
det lærte kan anvendes – opmærksomhed på om der er
tale om specifik eller generel transfer, og nær eller fjern
transfer
Opmærksomhed på metode - fremgangsmåde,
anvendelsesform i forhold til tilegnelses situationen og
anvendelsessituationen
Vejlederen skal støtte eleven i ”at komme i tanke om”
- og
Undervisningen skal indeholde oplæg i overføring – transfer
teori
Transfer - fortsat
-
Forskningsmæssigt er fokus skiftet - fra tilegnelse til anvendelse ( at
blive i stand til at handle) ifølge Wahlgren.
Wahlgren understøtter Aarkrogs argumentation i forklaringsmodel 1
og 2 – og angiver hvordan der forskningsmæssigt er
dokumentation for hvilke forhold der giver den største transfer
effekt:
De personlige faktorer (35 %)(behov for læring, målforpligtigelse,
tiltro til egne evner)
Faktorer i undervisningen (20 %) (identiske elementer ,træne i
transfer, underviseren)
I anvendelses kontekst (45 %) (organisering af arbejdssituationen,
understøttende læringsmiljø, systematisk opfølgning/tvungen
transfer)
Altså fokus på personlige faktorer og anvendelseskontekst
Litteratur:
Wahlgren, B. (2010). Voksnes læreprocesser.
Akademisk Forlag, København.
Wahlgren, B. (2009). Transfer mellem uddannelse
og arbejde. Nationalt Center for
Kompetenceudvikling.
http://ncfk.dpu.dk/7285/ (oplæg transfer Bjarne
Wahlgren og Vibe Aarkrog)
http://www.dr.dk/DR2/Danskernes+akademi/Pae
dagogik_Psykologi/Hvorfor_er_det_saa_svaert_at_
anvende_det_man_har_laert.htm (oplæg Vibe
Aarkrog)
Hvilke udfordringer er der i
skole /praktiksamarbejdet?
Hvordan understøtter vi de forskellige
elementer i transfer/
(transformationsprocessen)?
Inspiration udlev. materiale:
Didaktik i praktik – koblingspunkter mellem skole
og praktik.