Transcript KRITERIA KESULITAN BELAJAR PROSEDUR

KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
MACAM-MACAM
KESULLITAN
KESULITAN BELAJAR
BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR
MASALAH : KESENJANGAN ANTARA HARAPAN
DAN KENYATAAN
HARAPAN : (1) Kurikulum
(2) Teman sebaya dan
(3)Potensi
KENYATAAN : (1) kinerja
(2) prestasi
Diagnosa
mengacu pada proses pembuatan
makna atau interpretasi yang ditarik dari asesmen
informasi dan dibandingkan dengan suatu sistem
klasifikasi (kriteria)
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR
1. Ditinjau dari tujuan kurikulum, siswa yang memiliki kinerja dan
prestasi yang rendah karena tidak mampu mencapai standar
kurikulum termasuk siswa yang low level mastery
2. Ditinjau dari potensi diri: inteligensi, bakat, minat,
dukungan sosial-ekonomi, fasilitas belajar,
usaha/motivasi belajar contoh: underachievement
dan slow learner
3. Ditinjau dari teman-teman sekelas:
tingkat kemampuan teman sebayanya,
nilai rata-rata kelas. siswa yang
prestasinya rendah termasuk lower group
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
A. Variabel
pengalaman
belajar
1. Variabel metode
a. Motivasi
b. Bimbingan guru
c. Praktik
d. Reinforcement
2. Variabel tugas
CIRI-CIRI
PROSEDUR
B. Variabel
konteks
1. Lingkungan fisik
lingkungan
2. Lingkungan sosial
3. Lingkungan budaya
Dan lain-lain
•banyaknya tugas
•tingkat kesukaran
•kebermaknaan tugas
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR
LEARNING DISORDER
LEARNING DISFUNCTION
UNDERACHIEVER
SLOW LEARNING
LEARNING DISABILITIES
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR
LEARNING DISORDER
kekacauan belajar adalah
keadaan dimana proses belajar
seseorang terganggu karena
timbulnya respons yang
bertentangan.
Contoh :
siswa yang sudah terbiasa dengan
olah raga keras seperti karate, tinju
dan sejenisnya, mungkin akan
mengalami kesulitan dalam belajar
menari yang menuntut gerakan
lemah-gemulai.
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR
LEARNING DISFUNCTION
Gejala dimana proses belajar yang
dilakukan siswa tidak berfungsi dengan
baik, meskipun sebenarnya siswa tersebut
tidak menunjukkan adanya subnormalitas
mental, gangguan alat indra, atau
gangguan psikologis lainnya.
Contoh :
siswa yang yang memiliki postur tubuh
yang tinggi atletis dan sangat cocok
menjadi atlet bola volley, namun karena
tidak pernah dilatih bermain bola volley,
maka dia tidak dapat menguasai
permainan volley dengan baik.
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR
UNDERACHIEVER
Mengacu kepada siswa yang
sesungguhnya memiliki tingkat potensi
intelektual yang tergolong di atas
normal, tetapi prestasi belajarnya
tergolong rendah.
Contoh :
siswa yang telah dites kecerdasannya
dan menunjukkan tingkat kecerdasan
tergolong sangat unggul (IQ = 130 –
140), namun prestasi belajarnya biasabiasa saja atau malah sangat rendah.
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR
SLOW LEARNING
Slow Learner atau lambat
belajar adalah siswa yang
lambat dalam proses belajar,
sehingga ia membutuhkan
waktu yang lebih lama
dibandingkan sekelompok
siswa lain yang memiliki taraf
potensi intelektual yang
sama.
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
LEARNING DISABILITIES
Slow Learner atau lambat belajar
adalah siswa yang lambat dalam
proses belajar, sehingga ia
membutuhkan waktu yang lebih lama
dibandingkan sekelompok siswa lain
yang memiliki taraf potensi intelektual
yang sama.
CIRI-CIRI
PROSEDUR
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
KONSEP DASAR
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
FAKTOR PENYEBAB
CIRI-CIRI
PROSEDUR
Identifikasi kesulitan belajar
Tahap ini dilakukan dengan:
1) menetapkan kriteria keberhasilan belajar
2) menetapkan instrumen, dan
3) menetapkan status kesulitan belajar
Identifikasi faktor penyebab kesulitan belajar
Mengetahui berbagai kemungkinan penyebab yang beralasan
(reasonable) tentang faktor penyebab kesulitan belajar
Analisa
Diagnosis
Prognosa
Membuat prediksi apabila kasus tidak
ditangani secara tepat
Treatment
KONSEP DASAR
FAKTOR PENYEBAB
KRITERIA KESULITAN
BELAJAR
MACAM-MACAM
KESULITAN BELAJAR
CIRI-CIRI
PROSEDUR