Transcript Yrjö Engeström

Ekspansiv læring – Hvad betyder det?
YRJÖ ENGESTRÖM
VIRKSOMHEDSTEORIEN
Den kulturhistoriske virksomhedsteori blev
oprindeligt udviklet af Lev Vygotsky i 20’erne og
30’erne.
 Videreudviklet af Vygotskys elev Leontjev.
 Teorien om ekspansiv læring er udviklet af Yrjö
Engeström indenfor rammerne af
virksomhedsteorien

KORT OM VIRKSOMHEDSTEORIENS PRINCIPPER

Vygotsky udviklede forståelsen af mediering
 Stimulus
(S) og respons (R) overskrides af ”en
kompleks mellemliggende handling”
ENGESTRÖMS UDVIKLING AF VYGOTSKYS
VIRKSOMHEDS MODEL
Model for kollektivt virksomhedssystem
 Individuelle handlinger og gruppe-handlinger
forstås som indlejret i et kollektivt
virksomhedssystem.
 Med begrebet om virksomhed tog
forståelsesmåden et stort skridt fremad, fordi
det flyttede fokus til komplekse forbindelser
mellem det individuelle subjekt og det
fællesskab, det indgår i.

TO SAMSPILLENDE VIRKSOMHEDSSYSTEMER

Objektet skifter fra den oprindelige tilstand
som ”råmateriale” til et kollektivt
meningsfuldt objekt.
VIKRKSOMHEDSTEORIEN KAN OPSUMMERES I
FEM PRINCIPPER:

Det første princip:
 Den
primære analyseenhed er et kollektivt artefaktmedieret og objekt-orienteret virksomheds-system,
der opfattes som en del af et netværk med andre
virksomhedssystemer.
 Virksomhedssystemer
realiseres og reproduceres
ved at udvikle handlinger og operationer.
DET ANDET PRINCIP…

Drejer sig om virksomheds-systemernes
mangfoldighed af udtryk (synspunkter,
traditioner og interesser).

Arbejdsdelingen skaber forskellige positioner
for deltagerne.
DET TREDJE PRINCIP…
Historicitet
 Virksomheds-systemer tager form og forandrer
sig med tiden.


Problemer og potentiale må forstås i forhold til
egen historie.
DET FJERDE PRINCIP…

Modsætningernes centrale rolle som kilder til
forandring og udvikling.

Modsætninger kan skabe uro og konflikt, men
kan også føre til forsøg på fornyelse, der kan
ændre virksomheden.
DET FEMTE PRINCIP….

Muligheden for ekspansive transformationer i
virksomhedssystemet.
”En ekspansiv transformation finder sted når
virksomhedens indhold og grundlag
omformuleres så den kan rumme en
mulighedshorisont, der er radikalt udvidet i
forhold til den tidligere virksomhedsform.”
BATESONS GRUNDLAG FOR EKSPANSIV LÆRING



Bateson mente, at mennesker handler og tænker ud fra
ubevidste niveauer
Læring på niveau I:
indlæring af simple måder at reagere på. Omfatter de
betingede reflekser og operant indlæring, men også indlæring
af mere komplicerede opgaver, men kun på en måde, så en
given opgave løses på en given, indlært måde.
Læring på niveau II:
Den indlærte evne til at erkende, hvilken sammenhæng
(kontekst) man befinder sig i og reagere relevant på netop den
sammenhæng og anderledes i en anden sammenhæng.
EKSPANSIV LÆRING

Teorien om ekspansiv læring videreudvikler
Batesons Lærings III begreb:
Læring III forstås som læringsvirksomhed, der
har sine egne typiske handlinger og redskaber
- Ekspansiv læringsvirksomhed frembringer nye
kulturelle virksomhedsmønstre..

HVAD ER PROBLEMET?
Case: Børn med langvarige sygdomme og med
komplicerede eller uklare diagnoser bliver
kastebolde.
 Politisk pres: Pga. stigende udgifter – ændring
af arbejdsdeling, så man bruger de lokale
tilbud mere.
 Børnehospital ønsker omstrukturering
 Grænse-overskidelses-laboratoriet

UDFORDRINGEN TIL LÆRINGEN

Finde frem til en ny måde at arbejde på

Forældre og læger planlægger og styrer i
fællesskab barnets behandlingstilbud

Fælles ansvar for barnets helbredelse som
helhed
PROBLEMETS STØRRELSE
SUBJEKT – VERDEN FORHOLD
Konfrontation
Dialog
Sidelæns
Fællesskab
HVORDAN LÆRTE DE?
EKSPANSIONS-CYKLUS


Tavs viden
Viden som noget der er
besluttet ovenfra skal
udvikles og læres –
sympatiseret viden







Eksplicit viden
Viden indefra/udefra
Kritiske spørgsmål
Analyse
Ny forståelse
Modeludvikling
Nyt virksomhedsmønster
EKSPANSIV LÆRING
Komplementært perspektiv
 Vandret
 Sidelæns læring
 Alternative begrebsdannelser

HVAD LÆRTE DE

At binde knuder!
o
o
o
o
o
o
o
o
o
at reflektere over egen og andres praksis
at se en sag/situation fra en anden vinkel
at udvikle redskaber
at koordinere og forbinde
nye procedurer
ligestillet samspil i det sociale rum
at lære af og med hinanden
kollektiv læring
at fællesskab og samarbejde er nødvendigt
EKSEMPEL PÅ HVORDAN DET LÆRTE BLEV
OMSAT TIL KONCEPTMODEL
MELLEMTID
viden, læring og modeller er dynamiske
 når der findes en løsning er den en dynamisk
proces – det vil også altid være en ny situation
næste gang – fordi det så er en ny patient, ny
familie, ny diagnose
 Modeller skal afprøves og løbende evalueres
 Alle aktører skal inddrages

OPLÆG TIL DISKUSSION

Eksemplet med kritisk forløb; hvad er det et
eksempel på?
 At

viden er forældet eller at vi er blevet klogere?
Eksempler på …. Aktuelt politisk forslag om at
gøre en patientjournal tilgængelig for alle
parter i sundhedssystemet.