Transcript 12. Kegiatan Ilmiah, Praktik dan Penilaian

Praktik Pidato
1
(Pertemuan ke-12)



Berbicara dalam kegiatan
ilmiah, praktik dan penilaian
Praktik dalam kegiatan ilmiah
Penilaian dalam kegiatan
ilmiah
Praktik Pidato
2




Tampillah dg rasa percaya diri yg tinggi  jgn
ragu2 menghadapi massa.
Hormati massa pendengar (sec verbal dan
fisikal). Verbal: salam, sapaan (khusus), fisikal:
tampakkan diri pd posisi yg benar, cara hadap
yg benar, raut muka.
Tampilkan acara dg prinsip komunikasi yg efektif
Gunakan bhs yg efektif dan efisien
Praktik Kepemanduan
3




Pembawa/pemandu /pengatur acara  istilah
lazim untuk Master of Ceremony (MC).
Pelaksanaan komunikasi dlm suatu acara perlu,
bahkan harus yg dipandu oleh petugas komunikasi.
Praktik kepemanduan: membentuk forum dan arena
komunikasi kepemanduan  membentuk forum
komunikasi pidato (orator dan pendengar),
tetntukan tempat & fasilitas latihan yg sesuai &
memadai utk melakukan latihan kepemanduan.
Tempat yg luas diutamakan
Kegiatan Ilmiah; Penilaian dan Praktik
Penilaian Pelaksanaan Wawancara
4
Aspek yg dinilai dr wawancara:
1)
2)
Bersifat kebahasaan: ucapan/ lafal, tekanan
kata, nada/ irama, persendian, kosakata/
ungkapan, variasi/ struktur kalimat.
Nonkebahasaan: kelancaran, penguasaan
materi, keberanian, keramahan, ketertiban,
semangat, sikap
Pedoman Penilaian Aspek Wawancara
5
1. Aspek Ucapan

Sangat jelaskah
ucapannya shg mdh
dipahami?

Tdk terpengaruh dg bhs
daerah?

Ucapannya kurang jelas,
shg sukar dipahami?
2. Aspek Tekanan

Cukup keras/
nyaringkah wicaranya
shg sukar ditangkap
maksudnya?

Kurang keras/ kurang
nyaringkah?

Terlalu keras shg
mengganggu?

Sangat/ agak anehkah
wicaranya, krn
pengaruh bhs daerah?
Pedoman Penilaian
6
3. Nada/ irama

Terlalu tinggikah nada
wicaranya?

Terlalu rendahkah?

Adakah digunakan
varisai nada yg wajar?

Kurang variasi nada, shg
monoton?

Anehkan shg terdengar
lucu?
4. Persendian
 Tdk adakah kesalahan
penempatan jeda dlm kal,
shg maksud kal jelas sekali?
 Adakah kesalahan
penempatan jeda shg
maksud kabur?
 Banyakkah/ terlalu banyak
kesalahan penempatan
jeda?
 Terlalu cepatkah wicaranya,
shg tdk dikenali penempatan
jedanya?
Pedoman Penilaian
7
5. Kosa kata/ ungkapan
 Tdk ada sama sekali
kesalahan/
kekurangtepatan
pemilihan kata, shg serasi
dg konteks kal?
 Adakah kesalahan/
banyakkah/
terbataskah/ sangat
terbataskah kosakata yg
digunakan pembicara,
shg ada hambatan
komunikasi?
6. Variasi/ struktur
kalimat
 Tdk ada sama
sekalikah kesalahan
struktur kal?
 Adakah/ tdk adakah
digunakan variasi
struktur kal?
 Adakah/ terlalu
banyakkah
kesalahan struktur
kalimat?
Pedoman Penilaian
8
7. Kelancaran
 Lancar/ agak
kurang lancar/
terlalu tidak
lancarkah
wicaranya?
 Sering ragukah/
sering berhentikah
ia berbicara?
8. Penguasaan Isi/ Materi
Wicara
 Kuat sekalikah/ agak
kurangkah/ cukup
kuatkah/ sangat
kurangkah penguasaan
isi materi?
 Terpaksa berhentikah ia
dalam bicara, krn sama
sekali tdk menguasai isi
materi?
Pedoman Penilaian
9
9. Keberanian
10. Keramahan
 Sangat / cukup /  Sangat/ cukup/
kurang/ sangat kurang
kurang/ sangat
ramahkah dia dg yg
kurang
diwawancarai?
memadaikah
 Angkuh sekalikah ia, shg
keberaniannya?
hubungannya renggang
krn pendengarnya
apatis?
Pedoman Penilaian
10
11) Ketertiban
 Tertib sekali/ cukup/
kurang tertibkah ia
menyampaikan
pembicaraannya?
 Kacau-balaukah/ sangat
kacau-balaukah ia
menyampaikan
pembicaraannya?
12) Semangat
 Sangat tinggikah/
cukup/ kurang/
sangat kurang
tinggikah
semangatnya/ tidak
ada sama sekali
semangatnya?
Pedoman Penilaian
11
13) Sikap
 Sangat seringkah ia melakukan gerak-gerik yg tidak
menunjang wicaranya (bermain kancing baju,
menggigit pulpen)?
 Terlalu bnykkah menggunakan gerak tangan?
 Adakah dia bergerak tanpa maksud apa-apa?
 Adakah ia maju-mundur dlm posisi duduk tanpa
maksud apa2?
 Adakah ia terlalu banyak melihat ke luar ruangan,
lagit-langit, jendela, pintu, dsb?
Penilaian Wawancara Secara Aspektual
12
Penilaian aspektual: menilai salah satu aspek tertentu saja.
Mis: kosakata/ ungkapan saja. Kita hrs mengukur aspek itu dg
angka2 dg pertanyaan berikutr:
Tidak adakah sama sekali kesalahan pemilihan kata?
2)
Adakah kesalahan, banyakkah kesalahan, agak terbataskah,
sangat terbataskah kosakata/ ungkapannya?
Gunakan angka 5 untuk memberi penilaian pd satu jawaban.
Komponennya: nama kel wawancara, aspek yg dinilai, nama
penilai, nilai, patokan penilaian, penjelasan, dan tanda tangan
penilai.
1)
Sumber: Berbicara. 2008. UT
Penilaian Pidato
13
1.
2.
3.
4.
5.
Pidato yg dilihat sangat berbobot, menarik &
sangat penting, serta sangat berguna
Pidatonya cukup berbobot & menarik, cukup
penting, serta cukup berguna
Pidatonya kurang berbobot & menarik, kurang
penting, serta kurang berguna
Pidatonya tidak berbobot, tidak penting &
menarik serta tidak berguna
Pidatonya sangat tidak berbobot, sangat tidak
menarik & penting dan sangat tidak berguna
Bagaimana Menilai?
14



Penilaian pidato bukan hanya berdasarkan
impresi atau kesan saja.
Bagaimana simpulan diambil, apa dasarnya,
apanya yg dinilai, apa instrumennya?
Menilai pidato mulailah dr keahlian yg
mendukung kinerja seorg orator: penguasaan
materi, kinerja penguasaan bahasa, dan
penguasaan panggung.
Penilaian Penguasaan Materi
15
Bentuk skor: rentangan 1-10 atau 1-100
2)
Bentuk skala angka: skala 1-4 atau 1-5
3)
Bentuk verbal: tidak menguasai, kurang
menguasai, cukup menguasai, sangat menguasai.
Format: sistematika materi, kerincian materi,
kelengkapan materi, relevansi materi, dan
kontribusi materi – dengan skala 1-5
1)
Penilaian Penggunaan Bahasa
16


Dinilai dari kemahiran berbahasa seseorg secara
terjabar & terinci. Dinilai juga dr aspek kemahiran
berbahasa pidato, penguasaan materi  berupa
skor, bentuk skala dlm angka & bentuk kualifikasi
verbal.
Aspek yg dinilai: kemahiran menggunakan bhs sesuai
dg prinsip kerja sama, sopan santun, penggunaan
kalimat gramatikal, bentukan kata gramatikal,
penggunaan kata sec tepat, ucapan secara fasih,
gaya bhs secara tepat & menarik.
Evalusasi Penguasaan Panggung
17
Dinilai dari penampilan diri orator di panggung (arena
komunikasi).
Evalusasi pada aspek ini mencakup:
1.
Tampilan yg menampakkan percaya diri
2.
Arah hadap & pandang yg tepat & bervariasi
3.
Ekspresi wajah yg sesuai dg makna tuturan
4.
Ekspresi wajah yg simpatik
5.
Gesture yg sesuai dg makna tuturan
6.
Pakaian yg serasi
Sumber: Berbicara  Busatanul Arifin & Asep S. (UT)
Penilaian Pelaksanaan Kepemanduan
18




Ada pemandu yg berkualitas tinggi dan ada yg
rendah, profesional dan tidak, piawai dan tidak,
keinerjanya bagus dan tidak.
Pemandu terkenal dg kinerja yg mengesankan: Kris
Biantoro, Kus Hendratmo, Tantowi Yahya, Helmi
Yahya, Alia Rohali, Becky Tumewu, dsb.
Predikat tsb melewati proses penilaian & evaluasi 
masy umum & kita berdasarkan kesan.
Penilaian kepemanduan sec sistematis ada 3 aspek:
aspek penguasaan materi, penguasaan bahasa,
aspek penampilan diri.
Penilaian Pelaksanaan Kepemanduan
19
1. Aspek penguasaan materi
Penilaiannya dalam bentuk skor (1-10 atau 1-100),
bentuk skala angka 1-4 atau 1-5, bentuk verbal
(menguasai, kurang menguasai, cukup menguasai,
sangat menguasai).
Rincian penguasaan materi: 1)sistematika materi, 2)
kerincian materi, 3) kelengkapan atau kecukupan
materi, 4) relevansi materi, 5) kontribusi materi.
2. Aspek penguasaan bahasa
3. Aspek penampilan diri
A. Penilaian Penguasaan Materi
20
Alternatif penilaian:
1.
Bentuk skor 1-10 atau 1-100
2.
Bentuk skala angka, misalnya 1-4 atau 1-5
3.
Bentuk verbal: tidak menguasai, kurang
menguasai, cukup menguasai, sangat menguasai
(Sumber: Berbicara  UT)
Format Penilaian Penguasaan Materi
21
NO.
PENGUASAAN MATERI
SKALA
1
1
Sistematika materi
2
Kerincian Materi
3
Kelengkapan Materi
4
Relevansi Materi
5
Kontribusi Materi
Kesimpulan :
2
3
4
5
B. Penilaian Penguasaan Bahasa
22



1.
Modal dasar kemahiran pemandu: kemahiran
berbahasa.
Pemandu: pengguna bhs yg andal & mampu
memberdayakan bhs dlm pelaksanaan tugas
kepemanduan utk menyukseskan sebh acara.
Yang dinilai:
Kemahiran menggunakan bhs sesuai dg prinsip kerja
sama, (2) prinsip sopan-santun, (3) menggunakan kal
gramatikal, (4) bentukan kata yg gramatikal, memilih &
menggunakan kata secara tepat, (6) menggunakan
ucapan secara fasih, (7) bertutur dengan lancar.
Menggunakan Bhs yg Efektif dan Efisien
23








Gunakan ragam yg sesuai dg konteks & situasi komunikasi
Pilihlah kata2 yg tepat (kata2 yg mampu utk mengungkapkan
gagasan sesuai dg ragam, konteks & situasi komunikasi)
Tuturkan ragam bahasa dg kaidah yg baik & benar
Gunakan ucapan yg jelas dan fasih
Gunakan tekanan nada & jeda secara tepat
Gunakan intonasi yg tepat shg terungkap dg jelas status informasi
Gunakan perbedaan2 tekanan utk menunjukkan status informasi yg
penting, kurang penting & tdk penting.
Bertuturlah dg lancar tdk tersendat2, tdk ada selaan spt: mm, anu,
apa itu, apa namanya …
C. Penilaian Penampilan Diri
24
Penilaian dari aspek ini mencakup hal2 yg berkaitan dg penampilan
fisikal atau ha2 yg berkaitan dg tampilan fisik yg juga
mencerminkan kondisi psikologis seorg pemandu dlm melaksanakan
tugas kepemanduan. Penilaiannya diarahkan pada:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Percaya diri yg tinggi dan mantap
Arah hadap yg tepat dan bervarisasi
Ekspresi wajah yg sesuai dg makna tuturan
Ekspresi wajah yg sesuai simpatik
Gestur yg sesuai dg makna tuturan
Pakaian yg sesuai dg acara
Sumber: Berbicara (UT, 2008)
Format Penilaian Kepemanduan
25
No.
Aspek Penilaian Kepemanduan
Skala
1
A.
Penguasaan Materi
1.
Sistematika Materi
2.
Kerincian materi
3.
Kelengkapan materi
4.
Relevansi materi
5.
Kontribusi materi
B.
Penguasaan Bahasa
6.
Menggunakan bahasa sesuai prinsip kerja
7.
Menggunakan bahasa sesuai prinsip sopan-santun
8.
Menggunakan kalimat yg gramatikal
9.
Menggunakan bentukan kata yg gramatikal
10.
Memilih & menggunakan kata dg tepat
11.
Menggunakan ucapan dg fasih
12.
Menggunakan tuturan dg lancar
2
3
4
5
No.
Aspek Penilaian Kepemanduan
Skala
1
C.
Penampilan Diri
13.
Percara diri yang tinggi dan mantap
14.
Arah hadap yang tepat dan bervariasi
15.
Ekspresi yg sesuai dg makna tuturan
16.
Ekspresi wajah yg simpatik
17.
Gestur yg sesuai dg makna tuturan
18.
Pakaian yg sesuai dg acara
Kesimpulan :
26
2
3
4
5
wasalam