Концепция развития школы на основе акмеологического подхода

г. Чита, 2011 год

Демченко Елена Владимировна, МБОУ СОШ №40

Акмеология

–

наука о вершинах, о высших достижениях в жизнедеятельности и развитии человека.

Акмеология образования

исследует условия достижения высокого качества образовательных систем и развития субъектов образовательного процесса: учителя и ученика.

- опирается на психологию развития человека в учебной и профессиональной деятельности.

Предметом школьной акмеологии является целостное развитие растущего человека в образовательной среде, достижение им вершин на каждой ступени обучения .

« Растущий человек – это человек в динамике своего возрастного роста и развития, ребенок, подросток, юноша или девушка, проходящие поэтапный процесс своего взросления» (В.Н. Максимова).

Акмеологический подход состоит:

в изучении растущего человека как целостного феномена в системе его реальных связей и отношений с действительностью; в ориентации каждого ученика на достижение жизненной вершины, на стремление к совершенствованию своих качеств личности, к успеху, к развитию культуры достоинства и качества жизни в процессе саморазвития и самосознания нравственных ценностей; на основе приоритета духовно в организации продуктивной, созидательной раскрывающей деятельности, способности каждого интересной ученика обеспечивающей ему ситуации успеха, общественное признание, чувства самодостаточности и полноценности, коммуникативные сотрудничества в творческих группах, в социальной практике.

умения и и

Акмеологический подход

технологиям обучения к содержанию образования, и управлению школой позволяет: воспитания учащихся,  успешно решать задачу обучения и воспитания учащихся, подготовки ребенка к успешной социализации, осознанному выбору профессии, сохранения и укрепления здоровья обучающихся;  перевести школу из режима функционирования в режим развития.

МИССИЯ ШКОЛЫ: целостное развитие личности учащегося и педагога в условиях их совместной творческой созидательной деятельности по овладению богатством культурно исторического наследия человечества в целом.

России и

В основе Концепции школы, функционирующей в акмеологическом режиме, лежат: •

научные положения о сущности, строении и функционировании образовательного учреждения

( Л.И. Новикова, В.А. Караковский, И.А.

Колесникова, Н.Л. Селиванова, В.Н. Степанов); •

научные труды представителей гуманистического направления в психологии и педагогике

(Е.В.

Бондаревская, О.С.

Газман, В.А.

Сухомлинский, И.С. Якиманская, А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм и др.); •

идеи о влиянии среды на развитие личности ребенка – средовый подход

(В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, Ю.С. Мануйлов, В.Д. Семенов, С.

Френе);

•

интеграция знаний индивидуальности о деятельности (социогенез) развитии (онтогенез), человека личности как и индивида, субъекта

(Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин, Д.И.

Фельдштейн); •

основные положения акмеологии как науки о вершинах, о высших достижениях в развитии человека

(Б.Г. Ананьев, Н.

Рыбников, Н.В. Кузьмина, В.Н. Максимова, А.А. Дергач и др.); •

положения

Максимова)

Концепции «Акмеологическая и акмеологический подход к

выпускника школы Н.М. Полетаевой).

школа» воспитанию

(В.Н.

(модель

Ключевые понятия Концепции:

•

Акме

– как ориентация на жизненный успех, достижение вершины в развитии ученика и учителя на каждой ступени обучения (дошкольное, начальное, основное, среднее).

•

Акмеологический анализ

– анализ процесса и результатов деятельности через призму возможных вершин достижений.

•

Акмеологическая позиция учителя

– как профессиональная ориентация на успех в собственной педагогической деятельности, деятельности всего коллектива школы по обучению и воспитанию ученика, установка на саморазвитие и самореализацию.

продолжение •

Акмеологическая среда

ее социума, обеспечивающее высокие результаты в деятельности ученика и учителя.

– образовательное пространство школы и •

Акмеологические

образовательных

технологии

программ, – технологии обеспечения достижения «акме» каждым учеником в условиях вариативности медико-социально-психолого педагогического и валеологического сопровождения учебно воспитательного процесса.

•

Акмеологическая школа

– как качественная характеристика деятельности школы и результатов этой деятельности.

продолжение •

Здоровье

как интегративный показатель целостности человека, «которая проявляется в оптимальном единстве социального и биологического аспектов» его развития на основе духовно нравственных ценностей.

•

Зрелость

каждой – как интегральный показатель достижения «акме» на ступени обучения (школьная, учебная, личностная, социальная).

•

Личность

это системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивидуума и характеризующая социальную сущность человека.

продолжение •

Воспитание

– как процесс целостного саморазвития человека в социокультурной среде, во взаимосвязи процессов социализации и индивидуализации, в которых отражена биопсихосоциальная природа человека.

•

Воспитательная система

способствует – как целенаправленному и упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых эффективному развитию учащихся.

•

Профессионализм

– высшее достижение в развитии человека как субъекта своей учебной и профессиональной деятельности (для ученика – готовность к следующей ступени обучения и воспитания; для учителя – реализация профессиональных качеств на оптимальном уровне).

продолжение •

Саморазвитие

– как потребность человека в новых достижениях, стремлении к успеху, совершенству.

•

Субъект

– это индивидуум, обладающий осознанной активной позицией в познании и преобразовании себя и окружающей действительности.

•

Человек

как субъект жизнедеятельности, способный к саморазвитию и творчеству, самоорганизации своей жизни и профессиональной деятельности.

Для школы, функционирующей в акмеологическом режиме, характерно: -

высокое качество образовательной системы (целостность, интегральность, системность, саморазвитие, оптимальность, самоорганизация, устойчивость), более высокое качество развития человека (целостность, индивидуальность, саморазвитие, самореализация, креативность, устойчивость, успешность, здоровье).

зрелость,

ШКОЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ ПЕРВОКЛАССНИКА АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ СРЕДА Целостность содержания.

Акмеологические технологии.

Акмеологическое сопровождение ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ УЧИТЕЛЯ СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ ВЫПУСКНИКА

Акмеологическая среда учитывает: -

индивидуальные личностные качества ребенка; - внутренние мотивы ребенка; - современный социальный заказ на образовательные услуги

создает условия для: -

самоопределения учащихся (творческого, профессионального и т.д.); - развития индивидуальных личностных качеств ребенка; - творческого самовыражения; - психолого-педагогического сопровождения ребенка; - дополнения домашнего воспитания.

предоставляет возможность: -

для развития и саморазвития индивидуальных личностных качеств ребенка; для эффективного использования потенциала свободного времени; ребенку свободного выбора для развития своих способностей; компенсировать недостаток образовательных услуг; субъективизации родителей в учебно-воспитательный процесс.

Модель выпускника ДНЛ ИРЛ А П Л ЗЛ ГПЛ СЗЛ ИРЛ

– интеллектуально развитая личность;

ДНЛ

– духовно-нравственная личность;

ЗЛ

– зрелая личность;

СЗЛ

– социально здоровая личность;

ГПЛ

– гражданская позиция личности;

АПЛ

– акмеологическая позиция личности.

Акмеологическая модель педагога

«

Акмеологическая позиция педагога

– гуманистическая ориентация педагога на обеспечение успеха и здоровья каждого школьника, на высокие результаты и достижения своего педагогического труда, на развитие творческой созидательной деятельности…» (В.Н. Максимова).

Профессиональная зрелость

как готовность педагога к инновационной профессионально-педагогической деятельности

профессиональная компетентность

(система знаний и умений)

педагогическое мастерство

(способность к творчеству)

педагогическая направленность профессиональной деятельности

(устойчивая мотивация деятельности)

Личностная зрелость

как самостоятельность и ответственность за принятие жизненных и профессиональных решений

способность к самостоятельному прогнозированию своего поведения

(система знаний и умений)

способность мобилизовать себя на выполнение собственного решения

(устойчивая мотивация деятельности)

способность к самостоятельному контролю и анализу своей деятельности способность «извлекать уроки» из собственного поведения способность к эмоционально адекватной реакции на различные ситуации

Духовная зрелость

как высокий уровень духовного развития человека, его силы духа и нравственности

как высокий уровень духовного развития человека, его силы духа и нравственности целенаправленная работа по развитию духовно-нравственного потенциала каждого ученика готовность к духовному саморазвитию

Акмеологическая позиция педагога

как гуманистическая ориентация педагога

на обеспечение успеха и здоровья каждого школьника на высокие результаты и достижения своего педагогического труда на развитие творческой созидательной деятельности

основные критерии эффективности образовательной системы, развивающейся на основе акмеологического подхода:

зрелость растущего человека школьного обучения; на всех ступенях удовлетворенность учащимися, педагогами родителями жизнедеятельностью школы и и результатами учебно - воспитательного процесса.