Transcript Личностное развитие учащихся как образовательный результат

Личностное развитие
учащихся как
образовательный
результат
Битянова Марина Ростиславовна, к.п.н.,
МЦКО, директор Центра «ТОЧКА
ПСИ»
Федеральный государственный
образовательный стандарт:
Развитие личности
обучающегося цель и
основной
результат
образования
Как понимается личностное развитие в
образовательных стандартах?
Начальная школа
•
•
•
•
Готовность и способность
обучающихся к
саморазвитию,
сформированность
мотивации к обучению и
познанию,
ценностно-смысловые
установки обучающихся,
отражающие их
индивидуально-личностные
позиции, социальные
компетенции, личностные
качества;
сформированность основ
гражданской идентичности.
Основная школа
•
•
•
•
•
Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному
самоопределению,
сформированность мотивации к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности,
сформированность системы значимых
социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить
жизненные планы,
способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме.
Личностное развитие как
образовательный результат:
Универсальные учебные
действия
Ценностные ориентации и
установки личности
Субъектная позиция учащихся
на основе системы
национальных российских
ценностей
Субъектная позиция • устойчивая система отношений человека к
миру, другим людям и самому себе,
позволяющая ему сознательно,
ответственно и свободно строить свою
жизнь в мире людей, совершать
жизненные выборы и поступки, основными
критериями которых являются ценности.
Личностное развитие как
образовательный результат:
Универсальные учебные
действия
Ценностные ориентации и
установки личности
Субъектная позиция учащихся
на основе системы
национальных российских
ценностей
Новые профессиональные задачи:
Личностное развитие
• Знание закономерностей
личностного развития
• Развитие умения
создавать
образовательные
ситуации, направленные
на личностное развитие
• Развитие умений по
отслеживанию процесса
личностного развития
Личностное развитие • Социализация
• Становление
индивидуальности
Личностное развитие как возрастнозакономерный процесс:
Саморазвитие
Авторство
Совершенствование
Самостоятельность
Присвоение культурных
образцов
Содержание педагогического
проектирования:
Личностное развитие как
социализация
Ожидаемый результат:
формирование у учащихся
социально- одобряемых
качеств и моделей
поведения
Основное педагогическое
действие:
Формирование, управление
поведением на основе
педагогической технологии и
авторитета учителя
Личностное развитие как
индивидуализация
Ожидаемый результат:
Развитие самостоятельности и
автономности в поведении и
совершении выборов у
учащихся
Основное педагогическое
действие:
Создание условий для
совершения осознанных
выборов, личного творческого
действия учащихся
Личностное развитие как
присвоение образцов
• Требование
• Стимулирование
Образец
Ситуация
• Поддержка
• Контроль
• Принятие одобрение
• Непринятиесанкция
Оценка
Культурные образцы как содержание
образования
Общая характеристика
Образец – «отлитое в
культурную форму,
свершившееся
ценностное
самоопределение»
Образец содержит:
- описание поведения
(действия, способа мышления),
- указание на ценность,
- эмоциональное отношение
Виды культурных образцов
• Ценностные нормы и
традиции определенной
социальной общности и
человечества
• Общественные,
субкультурные и личные
идеалы
• Художественные,
мифологические и
конкретно-исторические
образы
Простой пример образца:
• Нужно поблагодарить человека, который
приготовил для нас вкусную еду.
Скажем ему «спасибо», назовем самое
понравившееся блюдо, улыбнемся…
Это важно сделать, потому что человек
старался и ему очень хочется узнать ,все ли
получилось. Благодарность – это очень
важно. Это приносит радость.
Задание слушателям:
• Приведите примеры ситуаций из фильмов,
мультфильмов ,книг ,которые можно было
использовать в качестве образца в той или
иной ситуации
Личностное развитие
как совершенствование
Мотивация
(принятие цели
как собственной)
Знакомство с
образцом
(моделью)
Освоение и
тренировка
Самооценка
Применение
Личностное развитие как
саморазвитие
Проблемные ситуации для
оценки и выбора
Проектирование пути
развития (образования)
Модель
образовательной ситуации, построенной на выборе
Цель 1
Соотнесение
Выбор
Рефлексия выбора
Цель 2
Виды педагогической деятельности:
Опека
Наставничество
Поддержка
Соотнесите между собой:
Виды деятельности:
• Тьюторство
• Наставничество
• Опека
• Педагогическая
поддержка
Стратегии работы:
1. Передача
образцов
2. Защита
3. Организация
рефлексии
4. Обнаружение
ресурсов
Педагогические стратегии:
Опека:
Наставничество:
2. Защита
1. Передача образцов
Стратегии
Педагогическая
поддержка:
4. Обнаружение ресурсов
Тьюторство:
3. Организация
рефлексии
Динамика педагогических стратегий:
Опека
Наставничество
Поддержка
Тьюторство
Этапы поддержки:
Диагностический
Поисковый
Договорный
Деятельностный
Рефлексивный
Этапы тьюторства:
Диагностика и мотивация
Проектирование
Реализация проекта
Рефлексия и анализ
Возможности, которые у нас есть:
Урок: содержание
Урок: технология
урока
Проектная и
исследовательская
деятельность
Дополнительное
образование
Тьюторство и
образовательный
коучинг
Психологическая
развивающая
работа
Традиции и
школьный уклад
Проблемы и риски, с которыми мы
столкнемся:
Профессиональная
готовность педагога
Сформированность
управленческих
механизмов
Методические,
материальнотехнические и
кадровые ресурсы
Притча в тему:
• Семья пришла в ресторан пообедать. Официантка приняла заказ у
взрослых и затем повернулась к семилетнему сыну.
- Что будете заказывать?
Мальчик робко посмотрел на взрослых и произнес:
- Я бы хотел хот-дог.
Не успела официантка записать заказ, как вмешалась мать:
- Никаких хот-догов! Принесите ему бифштекс с картофельным
пюре и морковью.
Официантка проигнорировала ее слова.
- Вы будете хот-дог с горчицей или с кетчупом? - спросила она
мальчика.
- С кетчупом.
- Я буду через минуту, - сказала официантка и отправилась на
кухню.
За столом воцарилась оглушительная тишина. Наконец мальчик
посмотрел на присутствующих и сказал:
- Знаете что? Она думает, что я настоящий!
Список литературы:
•
•
•
•
•
•
•
Абрамова С.Г. Феномен индивидуальности в образовании// Новые ценности
образования. – «Индивидуальность в образовании», стр. 13. №2, 2004г.
Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших
школьников. М.: НИИ школьных технологий, 2010
Бояринцева А.В. Опыт проектирования образовательной деятельности
школы, направленной на развитие индивидуальности // Новые ценности
образования. – «Индивидуальность в образовании», стр. 44. №2, 2004.
Ковалева Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в
общем образовании»: лекции. – М.: Педагогический университет «Первое
сентября», 2010 http://edu.1september.ru/courses/15/006/
Михайлова Н.Н. Педагогическая поддержка как норма педагогической
деятельности. //Новые ценности образования. – «Миссия классного
воспитателя», стр129. №1, 2007г.,
Попова С.И. Педагогическая поддержка в работе учителя и классного
руководителя. М. : Центр «Педагогический поиск», 2005
Слободчиков В.И. Индивидуальность как способ духовного бытия человека //
Новые ценности образования. – «Индивидуальность в образовании», стр 3.
№2. 2004г.