Transcript Проект "Впровадження ІКТ на уроках в початкових класах"

Проект
впровадження
педагогічної інновації
Впровадження ІКТ на уроках в
початкових класах
Обертинської ЗОШ I-III
ступенів.
Тема проекту:
Використання інформаційнокомунікаційних технологій на уроках в
початковій школі
Автор – розробник
проекту:
Биньо Оксана Михайлівна,
спеціаліст вищої категорії,
вчитель початкових класів
Обертинської ЗОШ І-ІІІ ступенів,
с.м.т. Обертин, Тлумацького р-ну,
Івано-Франківської обл.
Технологічний паспорт
проекту
Тип – інноваційний
Вид – науково-методичний
Цільове призначення –
впровадження технології (ІКТ)
Тривалість – довготривалий
Учасники:
 вчителі початкових класів,
 вчитель інформатики.
Проблематизація
Проблема і актуальність
Розроблення даного проекту зумовлено необхідністю вносити
вчителем в навчальний процес нових методів подачі
інформації,пошуку нових підходів до подачі знань учням.
З приходом дитини до школи змінюється її соціальний статус.
Головним обов´язком стає навчання,а ігрова діяльність відходить
на другий план. На жаль, інтерес до навчання поступово
знижується. Відзначається й низька мотивація та самодисципліна.
Вчитель повинен організувати процес навчання так, щоб дитина
активно, з цікавістю і захопленням працювала на уроці, бачила
плоди своєї праці і могла їх оцінити. Допомогти у вирішенні
цього непростого завдання може поєднання традиційних методів
навчання та сучасних інформаційних технологій,у тому числі і
комп´ютерних.
Мета проекту
Формувати готовність до
впровадження педагогічної
технології “Впровадження ІКТ”
Завдання
1. Зібрати та систематизувати науковометодичний матеріал щодо застосування
ІКТ на уроках в початковій школі.
2. Ознайомитися з досвідом колег, які
застосовують ІКТ, апробувати, адаптувати
та впровадити її в практику роботи.
3. Узагальнити власний досвід застосування
даної технології.
4. Виготовити та зібрати дидактичний
матеріал щодо організації і проведення
уроків з використанням ІКТ.
Прогнозування
Кількісні показники
Збільшення кількості школярів, які обиратимуть доступ до нетрадиційних
джерел інформації в процесі навчальної діяльності, обиратимуть активну
життєву позицію.
Якісні показники
Розвиток особистісних якостей учнів у процесі навчальної діяльності.
Очікувана результативність
Для учнів:
Формування вміння свідомо й творчо працювати в інформаційному просторі;
Підвищення зацікавленості та мотивації до навчання;
Ініціативність і відповідальність;
Вміння ставити цілі і їх досягати;
 Формування ціннісного ставлення до знань.
Для вчителя:
Співпраця вчителя і учнів на уроці;
Підвищення ефективності уроку;
Можливість реалізувати нові форми і методи навчання.
Теоретичний аспект
Систематизація та аналіз зібраного матеріалу про
педагогічну інновацію.
Сфера зостосування ІКТ в освіті є предметом розгляду багатьох
вітчизняних та зарубіжних науковців. Різноманітні філософські,
світоглядно-наукові, теоретико-методологічні та практичнодидактичні аспекти використання ІКТ у навчально-виховному процесі
вивчали у своїх працях вітчизняні науковці – Б. Гершунський,
А. Верлань, Н. Морзе, І. Роберт. Психолого-педагогічні аспекти
застосування ІКТ у навчальному процесі розглядаються у
дослідженнях О. Гокуня, М. Жалдака, Ю. Машбиця.
Погляди вчителів на можливості застосування ІКТ у навчанні,
здатність приймати свідомі рішення щодо вибору цифрових засобів
для покращення процесу викладання та досягнення навчальних цілей,
а також уміння використовувати їх для пошуку нових підходів до
навчання є важливими для ефективного впровадження ІКТ у шкільну
освіту
Цільове призначення ІКТ – всебічний розвиток
школяра.
Практичний аспект: самоаналіз
педагогічного досвіду
Дана технологія використовується вчителями епізодично, зокрема надається перевага
її елементам. Це - окремі методи, форми роботи, які вчитель застосовує на
традиційному уроці. Основним видом використання комп´ютерно-орієнтованих засобів
навчання є їх органічна інтеграція в певні уроки.
Комп´ютер може використовуватися на всіх етапах: як при підготовці уроку, так і в процесі
навчання: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі.
Як показує практика, застосування комп´ютера на уроках у початковій школі має
декілька режимів :

- демонстраційний (демонстрація певної навчальної інформації);

- індивідуальний (організація індивідуальної роботи учнів);

- комбінований (застосування на одному уроці і демонстрації і індивідуальної
роботи).
Для роботи в демонстраційному режимі вчителю достатньо мати на уроці один комп´ютер
і мультимедійний проектор, за допомогою якого потрібна інформація виводиться на екран,
як правило, у вигляді слайдів.
Щоб організувати індивідуальну роботу, кожний учень має бути забезпечений
персональним комп´ютером.
Як показують дослідження, якість знань учнів підвищувалася, коли вони самостійно
засвоювали навчальний матеріал, використовуючи ПК, а вчитель при цьому використовував
роль організатора ікоординатора навчального процесу.
Концептуалізація
Концептуальні ідеї.
1.
2.
3.
4.


Забезпечує доступ учнів до нетрадиційних джерел інформації.
Підвищує мотивацію навчання учнів.
Створює можливості для творчої діяльності в інформаційному
просторі, формує професійні навички.
Дає можливість реалізувати нові форми та методи навчання.
Висвітлення проблем, пов´язаних із використанням сучасних
інформаційних технологій у навчальному процесі початкової
школи, розкрито в роботах відчизняних та російських
дослідників М.М. Левшина., М.І. Жалдака, Ф.М. Ривкінд, М.К.
Гольцмена, Н.В. Макарової, В.І. Варченко.
Інформаційно-комунікаційні технології розглядаються як
важливіший компонент загальної освіти,що відіграє велику роль
у розв´язанні пріорітетних завдань навчання та виховання – у
формуванні цілісного світогляду, навчальних, комунікативних та
комунікаційних навичок, основних психічних якостей учнів.
Моделювання
Впровадження ІКТ на
уроках в початкових класах
Розробка фрагментів
уроків з
використанням ІКТ
Використання
ресурсів
Інтернет
Вивчення
законодавчих
документів стосовно
ІКТ
Створення
презентацій
Опрацювання
теоретичного
матеріалу
Організація і
проведення
уроків
Самовдосконалення
навичок роботи з ІКТ
Створення
конструктора
уроку
Програмування
Термін реалізації проекту:
2013 – 2015 навчальні роки
I етап. Підготовчий (2013 рік)
II етап. Моделювальний (2014 рік)
III етап. Узагальнювальний (2015 рік)
Планування і реалізація ІКТ у 2013-2015 р.
Етапи
I
II
Назва заходів
Термін
Виконавці
Ресурси
1. Здійснити самодіагностику готовності до впровадження ІКТ
2. Опрацювати технологію векторного аналізу готовності
вчителя до проектно-впроваджувальної діяльності (О.
Мариновська. Школа векторного проект-дизайну. – ІваноФранківськ: Гостинець, 2008.)
3. Зібрати та систематизувати теоретичний матеріал про
інформаційні технології навчання
4. Опрацювати статті: Л. Пономаренко. Мультимедійна
підтримка навчального процесу / Початкова освіта, №1-2,
2012, ст.16
5. М. Кітаєва. Використання мультимедійних технологій/
Початкова освіта, №38, 2011, ст.7
6. Н.Петлюшенко. Упровадження комп´ютерних технологій у
початковій школі./ Початкове навчання і виховання, /№1
2012, ст.12
7. Ознайомитись з досвідом застосування ІКТ на практиці.
Вересень – квітень
Вересень
Вчителі
Биньо О.М
Людські
Людські
Жовтень
Биньо О.М
Технічні
Вересень
Вчителі
Людські
Жовтень
Вчителі
Людські
Жовтень
Вчителі
Людські
Листопад
Вчителі
Технічні
1. Розробити поурочні плани технологічних уроків та
апробувати їх на практиці
2. Здійснювати відстеження сформованості мотивації учнів до
навчання з допомогою анкетування
3. Упорядкувати дидактичні матеріали до технологічних
уроків
Січень – травень
Вчителі
Людські
Упродовж року
Вчителі
Людські
Упродовж року
2014
Вчителі
Технічні
Планування і реалізація ІКТ у 2013-2015 р.
Етапи
II
Назва заходів
Термін
Виконавці
1. Обробляти текстову, цифрову, графічну та звукову
інформацію за допомогою відповідних процесорів і
редакторів для підготовки дидактичних матеріалів (варіанти
завдань, таблиці, креслення, схеми, малюнки, ...), щоб
працювати з ними на уроці;
2. Створювати слайди з даного навчального матеріалу,
використовуючи редактор презентації MS Power Point і
продемонструвати презентацію на уроці
3. Використовувати наявні готові програмні продукти
4. Застосовувати навчальні програмні засоби (навчальні,
закріплюють, контролюючі);
5. Працювати на уроці з матеріалами web-сайтів;
6. Створювати web-сторінки з цікавими питаннями
навчального матеріалу;
7. Розробляти тести, використовуючи готові програмиоболонки або самостійно, і проводити комп'ютерне
тестування.
Упродовж року
2014
Вчителі
Технічні
Упродовж року
2014
Вчителі
Технічні
Упродовж року 2014
Упродовж року 2014
Вчителі
Вчителі
Технічні
Технічні
Упродовж року 2014
Упродовж року 2014
Вчителі
Вчителі
Технічні
Технічні
Упродовж року 2014
Вчителі
Технічні
Жовтень 2015
Вчителі
Людські
Січень 2015
Упродовж року
2015
Вчителі
Вчителі
Технічні
Матеріальні
1. Поділитися досвідом застосування інформаційних
технологій навчання на засіданні шкільного МО
2. Укласти електронне портфоліо
3. Організувати роботу з електронним підручником на уроці.
III
Ресурси
Результати анкетування вчителів початкових класів.
Чи маєш ти комп´ютер.
Результати анкетування учнів.
Чи маєш ти комп´ютер.
1-4 класи
Чи допомагає тобі комп´ютер зрозуміти краще
навчальний матеріал на уроці?
1-4 класи
Як ти вважаєш, з якою метою слід використовувати
комп´ютер.
1-4 класи
100%
60%
20%
інші
30%
Acces
40% Adobe
Photochop
50% Power
Point
Publicher
Word
XXI сторіччя – ера нових інформаційно –
комунікаційних технологій,які інтенсивно
розвиваються і практично увійшли у всі сфери
діяльності людини. Звичайно, не оминають
вони і сучасну школу. Очевидно, потрібно
об΄єднати інформаційно – комунікаційні та
педагогічні технології так, щоб вони
доповнювали одна одну і працювали як одне
ціле в навчально-виховному процесі.
Педагогічні інновації пов΄язані сьогодні із застосування
інтерактивних методів у навчальній та виховній діяльності
вчителя. Вчителям нашої школи імпонує такий підхід тому,що
він створює комфортні умови навчання,за яких кожен учасник
процесу відчуває свою інтелектуальну спроможність. Це
робить продуктивним і сам процес навчання.
 Інтерактивні технології дають можливість забезпечити
глибину вивчення змісту. Учні засвоюють усі рівні пізнання
(знання, розуміння, застосування,аналіз, синтез,оцінку).
 Змінюється роль учнів. Вона активна: учні приймають
важливі рішення щодо процесу навчання.
 Змінюється основне джерело мотивації навчання. Воно
стає внутрішнім, це інтерес самого учня.
 Підвищується роль вчителя, він виступає як організатор,
лідер.
 Появляється можливість застосовувати групове, змагальне
та індивідуальне оцінювання,самооцінку та взаємооцінку
учнів.
 Враховувати досягнення класу та індивідуальний прогрес
учнів.
• Биньо О.М.
• Бабала І.І.
• Томин Л.С.
• Король Л.В.
• Рубашевська Н.М.
• Кулик Л.С.
• Шеремета О.М.
• Третяк О.М.