Transcript klik di sini

• MenyiapkanTim
Kerja/TPK
• Membuat program dan
pembinaan
• Menugaskan tim kerja/
TPK untuk melaksanaan
pembinaan
• Menandatangani dok.
KTSP hasil verifikasi
• Melakukan pemetaan
mutu keterlaksanaan KTSP
• Menyempurnakan
program pembinaan
• Merumuskan Kebijakan Teknis
Pembelajaran
• Menyusun Pedoman-Pedoman
• Melakukan Bimtek Pembelajaran
• Melakukan Supervisi dan Evaluasi
• Membuat Pemetaan mutu
pembelajaran
PENYUSUNAN
EVALUASI
PENGESAHAN
PELAKSANAAN
Pelaksanaan Tugas Tim
• Verifikasi dokumen KTSP
• Layanan konsultasi,
bimtek/supervisi dan
evaluasi keterlaksanaan
KTSP di SMA
• Menyusun laporan
pelaksanaan Tugas
•
•
•
•
Kemitraan
Pendampingan
Nara sumber
Bantuan Material Pembelajaran
• MenyiapkanTim Kerja/TPK
• Membuat program dan
pembinaan
• Menugaskan tim kerja/ TPK
untuk melaksanaan
pembinaan
• Menandatangani dok. KTSP
hasil verifikasi
• Melakukan pemetaan mutu
keterlaksanaan KTSP
• Menyempurnakan program
pembinaan
Pelaksanaan Tugas Tim
• Verifikasi dokumen KTSP
• Layanan konsultasi,
bimtek/supervisi dan
evaluasi keterlaksanaan
KTSP di SMA
• Menyusun laporan
pelaksanaan Tugas
ANALISIS KONTEKS
PENGEMBANGAN KTSP
MANAJEMEN SEKOLAH
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
9. PENYUSUNAN LAPORAN
ANALISIS KONTEKS
1. Analisis
STANDAR ISI
2. Analisis
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
3. Analisis
STANDAR
PROSES
4. Analisis
STANDAR
PENILAIAN
5. Analisis
STANDAR
PENGELOLAAN
5. Analisis
STANDAR
SARANA
PRASARANA
10. PEMBINAAN
IMPLEMENTASI KTSP
11. PENGEMBANGAN
KTSP
21.PENGEMBANGAN RPP
12. Pengembangan
Silabus
13. Pengembangan
Muatan Lokal
14. Pengembangan
Diri: Layanan BK
15 . Pengembangan
Diri: Ekstrakurikuler
16. PENYUSUNAN
RENCANA KERJA
SEKOLAH
17. Peraturan Akademik
Sekolah
7. Analisis KONDISI
SATUAN
PENDIDIKAN
8. Analisis KONDISI
LINGKUNGAN
SATUAN
PENDIDIKAN
18. Pelaksanaan Sistem
Belajar Moving Class
19. Kemitraan dan
Kerjasama Satdik
20. Pengawasan Proses
Pembelajaran
26. PENYUSUNAN
PEDOMAN PENILAIAN
22. Pengembangan
Bahan Ajar
27. Rancangan Penilaian
Hasil Belajar
23. Pembelajaran TM,
PT dan KMTT
28. Penetapan K K M
24. Pengembangan
Model Pembelajaran
25. Pembelajaran
Tuntas, Remedial
dan Pengayaan
29. Penilaian 5 Kel. M P
30. PenilaianPsikomotor
31. Penilaian Afektif
32. Penilaian Portofolio
33. Pengemb.Butir Soal
34. Analisis Butir Soal
35. Penyusunan LHB-PD
36. Pemanfaatan TIK dalam
Penilaian
Standar Isi
SKL
Analisis
SNP
Standar Proses
Standar Pengelolaan
Profil Sekolah
Standar Penilaian
Standar Sarpras
Analisis
Kondisi
Satdik
Analisis
Lingkungan
Satdik
S.Pendidik/Tendik
S. Pembiayaan
Manajemen
KTSP
Pembelajaran
Penilaian
LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
Analisis SK- KD:
Analisis:
• Kerangka dasar Kurikulum • Analisis tujuan tiap mata
pelajaran
• Struktur kurikulum
• Analisis ruang lingkup tiap
• Beban belajar
mata pelajaran
• Kalender Pendidikan
• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian
Seluruh komponen dianalisis
berdasarkan kondisi ideal,
kondisi riil dan rencana tindak
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI)
• Analisis tujuan Mapel menggunakan Lamp.5 Analisis SI)
• Analisis ruang lingkup Mapel dan
analisis SK/KD Mapel menggunakan Lamp.6 Analisis SI)
KOMPONEN
ACUAN
Kerangka Dasar
•Hasil Analisis SKL satuan pendidikan
•Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel
Struktur Kurikulum
Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi
waktu yang dibutuhkan tiap Mapel
Beban Belajar
Kalender Pendidikan
• Profil sekolah
• Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Lingkungan Satdik
• Kaldik Nasional, Propinsi, Kota
• Profil sekolah
Analisis Tujuan
tiap Mata Pelajaran
Untuk memetakan skala prioritas ranah
kompetensi, substansi materi, dan
implementasi dalam PBM
Analisis Ruang
Lingkup tiap Mapel
Untuk memetakan materi pokok
hubungannya dengan materi yang
terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang,
sebagai acauan bagi guru dalam
pengembangan materi
Analisis SK/KD
tiap Mata Pelajaran
Untuk memetakan tingkatan ranah
setiap indikator pencapaian, sebagai
acuan pengembangan silabus
Komponen
Deskripsi
Kondisi Ideal
1 Kerangka
Dasar
Kurikulum
Memuat :
1.Tujuan Pendidikan
SMA
2.Visi Satdik
3.Misi Satdik
4.Tujuan Satdikk
Seluruh kerangka dasar
kurikulum dikembangkan
dengan acuan hasil analisis
SKL Satdik dan SKL kelompok
mata pelajaran
Kondisi Riil
Rencana Tindak Lanjut
• Lebih banyak
Melakukan :
adopsi pada contoh
• analisis SKL Satdik
• Belum melakukan
•Analisis SKL Kelompok mapel
analisis SKL satdik dab
SKL Kelompok Mapel
2. Struktur
Kurikulum
3. Beban
Belajar
4. Kalender
Pendidikan
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi
Tujuan
1. Membentuk sikap positif
terhadap biologi dengan
menyadari keteraturan
dan keindahan alam
serta mengagungkan
kebesaran Tuhan Yang
Maha Esa
Ranah Kompetensi
C
A
P
Substansi Materi
v
 Seluruh materi
esensial biologi
 Keteraturan &
keindahan
alam
 Kebesaran
Allah
2. Memupuk sikap ilmiah
yaitu jujur, objektif,
terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama
dengan orang lain
3. dst
Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi
Implementasi dalam PBM
(Hubungan dg KD)
Standar
Tk. Ranah
Kompetensi Dasar
Kompetensi
KD
Memahami
1.2 Mendeskriphakikat biologi sikan objek dan
sebagai Ilmu permasalahan
biologi pada
berbagai tingkat
organisasi
kehidupan (
molekul, sel,
jaringan, organ,
individu, populasi,
ekosistem dan
bioma)
C3
Indikator Pencapaian





Mengidentifikasi objek dan
permasalahan biologi pada tingkat
organisasi kehidupan
Menjelaskan objek biologi pada
tingkat organisasi kehidupan.
Menjelaskan masalah biologi pada
berbagai tingkat organisasi
kehidupan.
Menentukan alternatif pemecahan
masalah biologi yang ditemukan
dengan rencana penelitian
sederhana yang dapat dilakukan
melalui metode ilmiah.
Memecahkan masalah biologi dengan
metoda ilmiah
Tk. Ranah
IPK
C1
C2
C2
C3
Materi Pokok
Objek dan
permasalahan
biologi pada
berbagai tingkat
organisasi
kehidupan
(molekul, sel,
jaringan, organ,
individu, populasi,
ekosistem dan
bioma)
C3
Catatan : Lihat Lampiran 6 Juknis Analisis Standar Isi
Ruang
Alokasi
Lingkup
Waktu
1 2 3
V
…menit
…menit
…menit
…menit
…menit
SKL - SP
Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut
SKL-KMP
Dikembangkan berdasarkan tujuan
dan cakupan muatan dan/ atau
kegiatan setiap kelompok mata
pelajaran
SKL - MP
Dikembangkan berdasarkan tujuan
dan cakupan muatan dan/ atau
kegiatan setiap mata pelajaran
ANALISIS SKL
Fokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel
Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian
Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
No
SKL Satuan Pendidikan
1.
Berperilaku sesuai dengan
ajaran agama yang dianut
sesuai dengan perkembangan
remaja
2.
Mengembangkan diri secara
optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya
3.
Menunjukkan sikap percaya
diri dan bertanggung jawab
atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya
SKL Kelompok
Mapel
Dst.
Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL
SKL Mata
Pelajaran
Ket
No
1
Kelompok
Mapel
Standar Kompetensi Lulusan Kel. Mapel
Agama
1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang
dan Akhlak
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Mulia
serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai
melalui muatan dan/atau kegiatan agama,
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan
dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan
kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang
dianut sesuai dengan perkembangan remaja
3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku,
ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam
tatanan global
4. . . .dst
9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan
Tuhan secara bertanggung jawab
Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis SKL
SKL Mapel
Penilaian
Penilaian
Afektif,
Penugasan
dan Unjuk
Kerja
SKL Mapel
2.Memahami
keanekaragaman
hayati &
klasifikasinya,
peranan
keanekaragaman
hayati bagi
kehidupan dan
upaya
pelestariannya
Tingkatan
Ranah
C2
Materi Pokok
Keanekaragaman
hayati &
klasifikasinya,
peranan
keanekaragaman
hayati bagi
kehidupan dan
upaya
pelestariannya
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL
Penjabaran KD
Kelas X
SK. 2
KD 2.1 s.d. 2.4
SK. 3
KD 3.1 s.d 3.4
Ket
Perencanaan
Silabus
RPP
Persyaratan Pelaksanaan
Pelaksanaan
Jumlah Peserta Didik
Jumlah Rombel
Beban Kerja Guru, dll.
Pendahuluan
Pelaksanaan Pembelajaran
(Implementasi RPP)
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Konfirmasi
Penutup
Penilaian
Pengawasan
• Mengacu pada standar penilaian
• Dilaksanakan melalui tes dan non tes,
• Aspek: Kognitif, Psikomotor dan Afektif
• Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel
Pemantauan
Supervisi
Evaluasi
Tindak Lanjut
Pelaporan
NO
KOMPONEN
DESKRIPSI
KONDISI IDEAL
KONDISI RIIL
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses
TINDAK LANJUT
• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik
• Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik.
Pendidik
Ulangan
Satuan Pendidikan
Ujian Sekolah
Pemerintah
Ujian Nasional
UH, UTS, UAS/UKK
Tes
Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,
dan tes praktik atau tes kinerja
Observasi
Teknik observasi: dilakukan selama
pembelajaran berlangsung dan/atau
di luar kegiatan pembelajaran
Penugasan
Teknik penugasan: berbentuk tugas
rumah dan/atau proyek
Substansi
Konstruksi
Bahasa
NO
RENCANA
TINDAK LANJUT
KOMPONEN
KONDISI IDEAL
KONDISI RIIL
KESENJANGAN
1
Mekanisme dan
Prosedur Penilaian
Semua RPP
mencantumkan
kegiatan dan program
penilaian
RPP yang
mencantumkan
kegiatan dan program
penilaian sekitar 60%
Sekitar 40% RPP
belum mencantumkan kegiatan dan
program penilaian
KepalaSMA melakukan
supervisi dengan cara
berdiskusi dan memberi
contoh kepada guru-guru
yang belum mencantumkan kegiatan dan pro-gram
penilaian dalam RPP
2
Teknik dan Instrumen
Penilaian
Instrumen penilaian
Belum ada data
hasil belajar yang
penelaahan instrumen
digunakan pendidik
penilaian hasil belajar
memenuhi
persyaratan substansi,
konstruksi, dan
bahasa.
Belum teridentifikasi
pemenuhan
persyaratan substansi, konstruksi,
dan bahasa pada
instrumen penilaian
hasil belajar
Sekolah menyiapkan format
penelaahan butir soal dan
meminta guru melakukan
telaah butir soal sebelum
diujikan kepada peserta
didik
Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Penilaian
Perencanaan
Program
Pelaksanaan
Rencana Kerja
Pengawasan
Evaluasi
Kepemimpinan
Sekolah
Sistem Informasi
Manajemen
Visi
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Misi
Tujuan
Rencana Kerja
Pedoman Sekolah
Struktur Organisasi Sekolah
Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
Bidang Kesiswaan
Bidang Kurikulum/ Pembelajaran
Bidang Pendidik dan Tendik
Bidang Sarana dan Prasarana
Bidang Keuangan dan Pembiayaan
Budaya dan Lingkungan Sekolah
Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
Program Pengawasan
Evaluasi Diri
Evaluasi dan Pengembangan KTSP
Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik
Akreditasi Sekolah
•Dibantu oleh wakil kepala sekolah
•Penerapan MBS dalam memimpin sekolah
Mendukung administrasi dan pembelajaran yang
efektif, efisien, dan akuntabel
• Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi
Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja,
Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan
Sistem Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek
Pelaksanaan Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi
disusun dalam Juknis tersendiri
• Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan
Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi
Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara
kondisi ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada
setiap komponen dari masing-masing aspek yang
dianalisis. Analisis penyesuaian pada setiap komponen
dituangkan dalam program tindak lanjut pada RKJM dan
atau RKAS (Lamp. 4,6 dan 8 Juknis Analisis Standar
Pengelolaan)
No
Kriteria setiap Komponen
Kesesuaian dengan Kriteria*
Ya
Tidak
Analisis Pemenuhan Alokasi Program**
(Program Tindak Lanjut)
1
2
CATATAN:
* “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
“Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS
“2 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKJM
Catatan : Lihat Lampiran 4, 6, dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan
• Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah
mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum
prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1);.
• Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang
ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah,
perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat
bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber
belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi
dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
• Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan
untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat
dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan
untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007
Glosarium);
• Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di
atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan
satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana
penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan
pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman
dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau
seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai
tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan
formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang
terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
1
2
3
4
Satuan Pendidikan yang terkait dengan
Rombongan Belajar
Lahan
Bangunan Gedung
Kelengkapan Prasarana dan Sarana
No
Komponen
Kondisi
Satuan
Pendidikan
Kesesuaian
dengan SNP
Ya
Tidak
Analisis
Penyesuaian/
Pemenuhan
Program
1
Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana
2
Ket
3
Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan
sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang:
kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan
kelemahan), kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah)
dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh sekolah
berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan bagi sekolah dalam proses
pengembangan KTSP dan RKS.
• Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata
pencapaian UN dan US, dll)
• Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah,
kualifikasi pendidik dan tendik)
• Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana
pendukung proses pembelajaran, dll)
• Biaya (Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll)
• Program Sekolah (Ruang lingkup data: (Ruang lingkup data: RKJM dan
RKAS)
Kekuatan:kondisi komponen sumber daya satuan
pendidikan yang positif/baik dan terkendali.
Kelemahan : kondisi komponen sumber daya
satuan pendidikan yang negatif/kurang baik
dan tidak terkendali.
Kesenjangan : tantangan nyata yang dihadapi
oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya,
sebagai bahan dalam menetapkan rencana
tindak lanjut.
Rencana tindak lanjut : upaya yang akan
dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil
kesenjangan agar mencapai kondisi ideal,
melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki.
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
1
Peserta didik
2
Pendidik &
Tendik
3
Sarana Prasarana
4
Pembiayaan
5
Program Sekolah
Semua guru telah
tersertifikasi
Guru yg telah
Terdapat 20 % guru •Mengikutkan sertfikasi secara
tersertifikasi 80 % blm tersertifikasi berkala sesuai kuota yang ada
•Mnegikutkan diklat, seminar dll.
Sekolah memiliki Tidak ada dokumen
RKJM
RKJM
Belum ada
Dokumen RKJM
•Menyusun RKJM sekolah
Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan
untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang, tantangan,
dan rencana tindak lanjut”, sebagai acuan bagi sekolah dalam
proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja
sekolah.
Peluang
Tantangan
Kondisi yang bersifat Kondisi yang
bersifat negatif dan
positif dan
kurang
mendukung
pendidikan di
sekolah
mendukung
pendidikan di
sekolah
Kesenjangan
Kondisi nyata yang
dihadapi oleh
sekolah dari setiap
komponen,
sebagai bahan
dalam menetapkan
rencana tindak
lanjut
Rencana tindak lanjut
Upaya yang akan
dilakukan oleh
sekolah untuk
memanfaatkan
peluang dan memperkecil hambatan/
mengatasi
tantangan
Komponen-komponen yaitu komite sekolah, dewan
pendidikan, dinas pendidikan, assosiasi profesi, dunia
industri/dunia kerja dan sumber daya alam.
Instrumen pengumpulan data meliputi komponen,
kondisi ideal, kondisi riil (terdiri dari peluang dan
tantangan), kesenjangan dan rencana tindak lanjut.
Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah data
yang terkumpul dari setiap komponen lingkungan
satuan pendidikan dan memilih bagian terpenting yang
berkaitan antara kondisi ideal dengan kondisi riil yang
memuat peluang dan tantangan baik berupa data
kuantitatif maupun kualitatif.
1. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah
kabupaten/kota ), Nama “LAPORAN HASIL
ANALISIS KONTEKS”, Nama Satdik, Tahun
pelajaran, Kab./Kota/Provinsi)
2. Kata pengantar
3. Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal
pengesahan, tanda tangan kepala sekolah dan
komite sekolah serta stempel institusi terkait.
4. Daftar Isi
Batang Tubuh Laporan
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang, memuat hal-hal :
• Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP
• Kondisi riil sekolah
• Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal
B. Dasar kebijakan
Memuat landasan hukum yang digunakan
dalam menyusun laporan hasil analisis konteks
C. Tujuan dan Manfaat
• Memuat tujuan penyusunan laporan analisis
konteks
• Memuat manfaat yang diharapkan dengan
adanya laporan hasil analisis konteks
BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKS
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
1. Analisis Standar Isi
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan SI,
kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal
(SNP) dan rencana tindak lanjut.Deskripsi tersebut
dapat didukung oleh data kuantitatif.
2. Analisis Standar Komptensi Lulusan
Memuat deskripsi kondisi riil pencapaian SKL,
kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal
(SNP) dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung
oleh data kuantitatif.
3. Analisis Standar Proses
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan standar
proses, kondisi yang diharapkan sesuai dengan
kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung
oleh data kuantitatif.
4. Analisis Standar Pengelolaan
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan
standar pengelolaan , kondisi yang
diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP)
dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat
didukung oleh data kuantitatif.
5.Analisis Standar Penilaian
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan
standar penilaian , kondisi yang diharapkan
sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan
rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data
kuantitatif.
B. Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan
Memuat deskripsi:
– kekuatan dan kelemahan kondisi yang ada di satdik,
meliputi :peserta didik, pendidik dan tendik, sarpras,
biaya, dan program-program
– rencana tindak lanjut
– Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik
• Memuat deskripsi sekurang-kurangnya memaparkan:
• Peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan
lingkungan sekitar misalnya komite sekolah, dewan
pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri
dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.
• Rencana tindak lanjut
• Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
BAB III. PENUTUP
– Kesimpulan
– Rekomendasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
TerimaTIMkasih…
KTSP