Transcript Filosofía Educativa

Universidad Metropolitana
Centro Universitario de Aguadilla
Escuela de Educación
FILOSOFÍA, FILOSOFÍA
DE LA EDUCACIÓN
Y FILOSOFÍAS EDUCATIVAS
Educ 135
Profa. Elsie J. Soriano Ruiz
OBJETIVOS
• Definir el término filosofía e identificar sus
categorías.
• Identificar las escuelas filosóficas mayores o
tradicionales.
• Identificar las filosofías educativas.
• Identificar las funciones del maestro, alumno, la
escuela y el currículo a partir de lo que plantean
las filosofías educativas.
• Analizar la relación existente entre las perspectivas
de las filosofías educativas y la educación.
• Analizar la filosofía educativa del Departamento
de Educación del Estado Libre Asociado de
Puerto Rico.
¿CÓMO SE RELACIONAN?
Filosofía y sus Categorías
Filosofías de la Educación
Escuelas Filosóficas
FILOSOFÍA
• Proviene del Latín: “philos” - amor y
“sophia” - sabiduría. Amor a la verdad.
• Sistema o conjunto de creencias que una
persona desarrolla sobre:
• Su propia existencia (vida)
• La realidad del mundo en que vive
• La verdad, el conocimiento, la lógica, los
valores, el pensamiento...
• Contesta las preguntas sobre…
• ¿Qué es real?
• ¿Cómo adquirimos el conocimiento?
• ¿Cuál es nuestra visión del mundo?
• ¿Son los seres humanos básicamente
buenos o malos?
• ¿Cuáles son los principios o valores que
guían el pensamiento y acciones hacia
lo correcto?
• Cada persona tiene una filosofía personal,
que aplica consciente o
inconscientemente a su diario vivir.
• Por lo tanto, cada maestro/a posee una
filosofía de vida y su propia filosofía
educativa.
ES DECIR...
Filosofía de Vida
impactará
Sala de clases
Filosofía Educativa
Categorías de la
Filosofía
LÓGICA
METAFÍSICA
• Estudia el origen de la realidad.
• Aristóteles.
• Cuestiona sobre:
• El universo
• La humanidad
• ¿Qué es la realidad?
• Pertinencia o aportación a la
Educación:
• Teorías del surgimiento del
Universo.
• Influenciarán en el maestro al
recalcar en los estudiantes la
importancia del
acondicionamiento físico y en la
toma de decisiones.
EPISTEMOLOGÍA
• Estudia el origen del conocimiento.
• Planteamientos:
• ¿Qué es la verdad?
• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Cómo hemos aprendido?
• ¿Cómo compruebo lo aprendido?
(Assessment, ensayo, ejercicios,
etc.)
• Fuentes del conocimiento:
• Revelación: Dios
• Autoridad: Expertos, libros,
enciclopedias
• Racional: Razonamiento del
individuo
• Empírico: Método científico
• Intuitivo: La forma más personal de
conocer. (Corazonadas)
• Pertinencia en la Educación:
• Uso del Método Científico en las clases
para promover la investigación.
• El conocimiento que tenga el maestro
de cómo aprenden sus estudiantes
influenciará en el modo de enseñar.
LÓGICA
• Estudia la naturaleza del
pensamiento ordenado. (¿Cómo
debe pensar el ser humano?)
• Aristóteles.
• Se sub-divide en:
• Lógica deductiva: basada en
principios generales.
• Lógica inductiva: basada en
datos específicos.
AXIOLOGÍA
• Estudio general de los valores que
posee en ser humano.
• Se sub-divide en:
• Ética: ¿Qué es la moral?
• Estética: ¿Qué es la belleza?
• Pertinencia en la Educación:
• El maestro modelo a imitar.
• Aprendizaje de valores universales:
solidaridad, unión, honestidad,
ciudadanía responsable, tolerancia...
• Reflexionar sobre la situación actual de
Puerto Rico.
• Deberá influenciar en la conducta del
maestro: ¿Cómo actúa, cómo habla?
ESCUELAS FILOSÓFICAS
(Escuales Mayores o Tradicionales)
REALISMO
NEO-TOMISMO
EXISTENCIALISMO
IDEALISMO
• Fundada por Platón, la más antigua.
• La verdad y los valores son absolutos y
universales. (No cambian)
• El conocimiento está en la mente y sólo
necesita sacarse a flote.
• En los maestros: es el modelo ideal o
ejemplo a seguir.
• Métodos de enseñanza del Idealismo:
• Lectura.
• Discusión.
• Imitación.
• Desarrollo del pensamiento crítico.
• Enseñanza de valores.
• Máximos exponentes:
• Platón
• Emmanuel Kant
• Hegel
• Fredrich Froebel
(Padre del Kindergarten)
REALISMO
• Aristóteles.
• El mundo está compuesto de “materia”, y
es revelado al ser humano a través de las
experiencias sensoriales.
• Cada cosa (materia) se deriva de la
naturaleza y está sujeta a sus leyes.
• Promueve el estudio de las Ciencias
Naturales, el Método científico y la Lógica
inductiva.
• En la Educación:
• Tiene como propósito la conservación y
transmisión de la herencia cultural.
• El Maestro y el Estudiante, no son seres
libres porque están sujetos a las leyes de
la naturaleza. Son meros espectadores
del Universo.
NEO-TOMISMO
(ESCOLASTICISMO)
• Fundado por: Santo Tomás de Aquino.
• Filósofo cristiano del medioevo.
• Integró el pensamiento cristiano y el
pagano griego.
• Doctrina oficial de la iglesia Católica
desde siglo XIX hasta hoy día.
• Enfatiza que:
• Dios es el Creador del Universo y los
Humanos.
• La gente necesita de la fe y la razón
para entender a Dios y al Universo.
PRAGMATISMO
• Conocido como:
• Experimentalismo o Instrumentalismo.
• Origen: Estados Unidos.
• Precursores:
• Francis Bacon
• Emmanuel Kant
• Enfatiza:
• La realidad está cambiando
constantemente y sólo puede ser
conocida a través de la experiencia.
• No existe el conocimiento absoluto.
• Promueve la idea de “aprender
haciendo” “Learning by doing”.
• Máximos exponentes:
• William H. Kilpatrick
• Boyd Bode
• George Counts
• William James
• Charles Sanders Pierce
• John Dewey
EXISTENCIALISMO
• Fundador: Soren Kierkegoard.
• Surge en Europa (crisis nacional): Segunda
Guerra Mundial y el Holocausto Judío.
• Enfatiza en:
• El individuo es lo que determina ser.
• El hombre debe escoger aquello que le
es esencial y significativo en su vida y
debe aceptar las consecuencias por su
selección.
• Máximo exponente:
• Jean Paul Sartre
• “En el principio de su vida, el hombre no es
nada; sólo después será algo porque él
mismo se forjará lo que es o quiere ser.”
Filosofías Educativas
LA FILOSOFÍA EDUCATIVA
Tuvo sus orígenes hacia fines del siglo XIX y
principios de XX.
El proceso y la base sobre los cuales el
educador justifica sus decisiones
pedagógicas.
Es la aplicación de la metodología y del
conocimiento filosófico en el
esclarecimiento y solución de los
problemas educativos.
El educador debe estar conciente de su
responsabilidad moral y de las razones por
las cuales actúa de unas formas y rechaza
otras.
No existe una concepción aceptada sobre
la naturaleza y función de la filosofía
educativa.
Sin embargo, existen unos enfoques sobre su
naturaleza y función.
Enfoques sobre la naturaleza
(origen) y función
de la Filosofía Educativa
Enfoque Deductivo
Filosofía
Epistemología
Axiología
(Ética)
Metafísica
Organización,
administración
y supervisión
Política escolar
y propósitos
de la
educación
Currículo
Enseñanza
y aprendizaje
Parte del estudio de las ramas de la filosofía para
deducir o inferir las soluciones a los problemas de la
educación.
Enfoque Inductivo
Epistemología
Axiología
(Ética)
Metafísica
Organización,
administración
y supervisión
Política escolar
y propósitos
de la
educación
Currículo
Enseñanza
y aprendizaje
Estudia y analiza los problemas educativos hasta llevarlos
o buscar sus soluciones en las ramas de la filosofía.
Enfoque Recíproco
Epistemología
Axiología
(Ética)
Metafísica
Organización,
administración
y supervisión
Política escolar
y propósitos
de la
educación
Currículo
Enseñanza
y aprendizaje
Es más flexible, ya que permite la libertad de
utilizar lo que el maestro estime útil o
necesario de los dos enfoques anteriores.
Enfoque Analítico
• Todos los problemas educativos parten de
un problema semántico.
• Es decir, los problemas educativos tienen
su raíz en la diferencia de significados que
se les da a los términos educativos.
Enfoque Antropológico
• Se conoce como reconstruccionismo
social.
• Supuesto: “La escuela es una agencia
creada y sostenida por la sociedad. Por
tanto, como institución al servicio del
público, debe extraer su propósito (su
razón de ser) de las preferencias sociales
comunes (los valores universales).
• Analiza la cultura: su pasado, presente y
futuro.
Filosofías Educativas
(De las escueles
tradicionales
surgen las Filosofías
Educativas)
NEOTOMISMO
REALISMO
Filo. Ed. - Tabla
EXISTENCIALISMO
ESENCIALISMO
• Se deriva del Idealismo y Realismo.
• Fundada por: William C. Bagley
• Función principal: Transmitir la herencia
cultural e histórica a cada generación.
• Función del estudiante: internalizar,
comprender o adueñarse del
conocimiento como ciudadano educado.
• Aporte a la educación: Promueve el
crecimiento intelectual individual y la
formación de una persona competente.
• Conocimiento: Se enfoca en el desarrollo
de habilidades esenciales y materias
académicas; dominio de conceptos y
principios de la materia.
PERENNIALISMO
• Fundador: Robert M. Hutchins.
• Derivada del: Neo-Tomismo o Escolasticismo.
• Función principal: Lograr que el estudiante
se autorealice mediante el desarrollo del
sentido común, la habilidad para pensar y
tomar decisiones.
• Plantea que hay que educar a la persona
racional, desarrollando el intelecto.
• Se enfoca en el pasado y en estudios
permanentes.
• Función del maestro: El maestro tiene que
ayudar al estudiante a pensar
racionalmente.
• Método: Método Socrático o “Mayéutica”
(Es el conocimiento a través del
cuestionamiento)
• Valores: Se enseñan los valores
tradicionales.
• Enfoque Curricular: Estudio de temas
clásicos, análisis literario.
PROGRESIVISMO
• Se deriva del: Pragmatismo.
• Fundadores: Charles Sanders, William James
y John Dewey
• La escuela debe enfatizar en la
cooperación y no en la competencia.
• Sólo la democracia promueve y estimula el
libre intercambio de ideas para el
conocimiento auténtico.
• El centro de la educación son los niños.
• La educación debe ser vida en sí misma,
no una preparación para la vida.
• El aprendizaje debe relacionarse
directamente con los intereses del niño.
• Se debe aprender a través de la solución
de problemas.
• La función del maestro no es dirigir, sino
facilitar. Guía para resolver problemas.
• Sostiene que el aprendizaje surge de las
necesidades e intereses del estudiante.
• Aporte a la Educación: Para promover la
democracia; mejorar la condición social.
• Conocimiento: Conocimientos conducidos
hacia el crecimiento y desarrollo; un
proceso de acondicionamiento del
aprendizaje activo y relevante.
• Enfoque curricular: Basado en los intereses
del estudiante; involucra la aplicación de
los asuntos y problemas humanos; materias
interdisciplinarias; actividades y proyectos.
• La escuela debe ser centro de
investigación y experimentación.
RECONSTRUCCIONISMO
• Derivado del: Pragmatismo y Progresivismo
• Es filosofía de origen social.
• Máximos exponentes:
• Theodore Bremeld, Iván Illich, Paulo Freire
• Fundamento: Concibe la realidad social
actual en estado de crisis y al sistema
escolar y universitario como centro de
actividad intelectual que son los llamados a
terminar esa crisis.
• Fundamento: La sociedad está en constante
necesidad de cambio y reconstrucción.
• Estos cambios requieren una reconstrucción
de la Educación y a su vez requiere de ésta
para reconstruir a la sociedad.
• La escuela debe asumir la responsabilidad
por la renovación social.
• Metodología: de acción social
• Papel del estudiante: involucrarse en la
solución de problemas comunitarios.
• Persona modelo a formar: comprometida
socialmente.
• Aporte a la Educación: Para mejorar y
reconstruir la sociedad; educación para
cambio y reforma social.
• Conocimiento: habilidades y materias
necesarias para identificar y aminorar los
problemas de la sociedad; el aprendizaje
está activo con respecto a la sociedad
contemporánea y futura.
• Enfoque curricular:
• Enfatiza las ciencias sociales; estudiando los
problemas sociales, económicos y políticos;
enfatiza sobre la tendencia presente y futura
como bien los asuntos de índole nacional e
internacional.
• Currículo dirigido a: ciencia, tecnología y
humanidades.
• Función del maestro:
• agente de cambio y de reforma.
• Actúa como director de proyectos y como
líder investigativo; ayuda al estudiante a estar
al tanto y hacer frente a los problemas como
individuo.
Theodore Brameld
• La escuela debe formar las
nuevas generaciones para que
juntos propulsen la
reconstrucción social.
Ivan Illich
• La escuela actual sólo sirve a los
intereses de los gobiernos que
quieren individuos sometidos al
“status quo”. Esa escuela no
educa, adoctrina. Hay que
desescolarizar la sociedad y
entregar la educación de
nuevo a los padres y a los
mismos estudiantes.
Paulo Freire:
• Presenta el concepto de
“educación bancaria” en
la que el maestro instruye y
los alumnos escuchan;
como en una transacción
bancaria. Esta tipo de
educación no tiene
sentido, porque el alumno
no aporta nada a su
propio conocimiento.
EXISTENCIALISMO
• Proviene de la escuela con el mismo nombre.
• Surge en el siglo XIX, pero sale a relucir
cuando el ser humano ve o entra en una crisis
emocional, física, espiritual y social, donde
vive de cerca lo que son las guerras;
especialmente las guerras mundiales del s. XX.
• El pensamiento existencialismo se desenvuelve
en la frase de Jean-Pual Sarte: “la existencia
precede a la esencia”.
• El Ser humano existe, surge, aparece, en
esena y solo se define a si mismo.
•
• La educación:
• es un deber y un derecho de cada ser
humano.
• Tiene como objetivo ser obligatoria,
democrática y gratuita.
• Su fin es levantar y crear un
pensamiento crítico, amplio y sólido a
las nuevas generaciones desarrollando
el verdadero sentimiento de
humanización.
• El maestro existencialista debe…
• ser creativo, original, auténtico y humanista. Debe
de amar y sentir orgullo por su patria.
• ser una persona con principios tanto en lo moral
como en lo ético para fomentar en el estudiante
una identidad sólida.
• estimular a sus estudiantes a criticar a poner todo
en duda, hasta sus propias opiniones, ser libre de
estudiar lo que quiere siendo juez de su propia
inteligencia.
• crear conciencia al estudiante del pasado,
presente y consecuencias futuras de la historia.
• Ser solidario con otras luchas que fomenten la
justicia social.
• El currículo educativo debe:
• estar enfocado en el método científico y
en las artes provocando así sentimientos y
emociones que conllevan a la libre
expresión.
• desarrollar seres humanos educados,
valientes, seguros, auténticos y cultos
para que se puedan enfrentar a este
sistema. Luchando para vivir en un
ambiente seguro de igualdad y de paz.
Filosofías Educativas
y su relación con aspectos
del proceso educativo
FUNCIÓN DE LA FILOSOFÍA
EN TIEMPOS MODERNOS
• Dar significado, coherencia y dirección a
los hallazgos de las diversas ciencias
particulares.
• Su función es ecencialmente
interpretativa, integradora y normativa.
El filósofo de la educación debe
dedicar sus esfuerzos a:
• Descubrir los diversos significados de los
términos y conceptos educativos.
• Describir los errores conceptuales y
esclarecer los errores en el razonamiento que
resultan del mal uso del lenguaje.
• Explorar, mediante análisis de la terminología
educativa, la relación entre el pensamiento,
el lenguaje y la realidad.
• Describir las insistencias lógicas que resultan
del uso inadecuado del lenguaje.
Relación entre filosofía y el aspecto
cognoscitivo de la educación
• Si educar implica transmitir conocimientos,
el educador tiene que preguntarse: ¿Qué
es conocer? ¿Qué voy a enseñar? ¿A
quiénes voy a enseñar? ¿Cómo sé que los
niños están aprendiendo? y otras.
(epistamología)
Relación entre filosofía
y el aspecto ético de la educación
• Al educar estamos contribuyendo a que los
estudiantes desarrollen un estilo de vida
propio y una visión de lo que es la “vida
buena”.
• Esto hace que el educador se cuestione:
¿Qué visión del hombre, de la realidad y de
los valores debo enseñar? ¿Qué modelo de
ser humano debo contribuir a forjar entre mis
estudiantes?
LA DIFERENCIA…
Filosofías Tradicionales
• Van a sustentar o
apoyar la Filosofía
Educativa de cada
maestro.
Filosofía Educativa
• Es desarrollada por
cada maestro.
• Es la postura o
pensamiento sobre
la Educación y la
Escuela.
• Está basada en
una o varias
Filosofías de la
Educación.
FILOSOFÍA EDUCATIVA
DEL DEPARTAMENTO
DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO
• La Filosofía del DE tiene un enfoque
reconstruccionista. Aunque recoge ciertas
ideas de diversos pensadores, tales como
Eugenio Ma. de Hostos o Paulo Freire.
• La educación es esencial en el proceso de
liberación del ser humano (Freire, Hostos).
• Es necesario entender el término “liberación”
en el marco de una concepción del ser
humano como enraizado en su sociedad y
cultura.
• Liberar al ser humano requiere que éste
comprenda su interacción con la cultura y la
sociedad en que vive, que adquiera las
diversas herramientas que su cultura le
ofrece y desarrolle tanto la capacidad de
ser crítico de su propia cultura como la
imaginación para crear un espacio dentro
de la sociedad.
• Para lograr este fin la escuela debe
esforzarse para que el estudiante se
apropie de las herramientas que la
sociedad le ofrece para su desarrollo.
• Es necesario que reconozca la diversidad
de sus estudiantes y que elabore rutas
alternas para lograr que todos adquieran
estas herramientas, de acuerdo a sus
capacidades y talentos.
• La escuela debe esforzarse, además, por
lograr que los estudiantes encuentren o
construyan un espacio propio en la
sociedad. Esto requiere que cada escuela
cree las condiciones concretas para
apoyar el desarrollo socio-emocional de
sus estudiantes y para que éstos descubran
sus talentos así como las posibles avenidas
para desarrollarlos.
REFERENCIAS
Carrasquillo, G. (s.f.) Fundamentos Filosóficos de la Educación:
Repaso para las PCMAS. [En línea]. Disponible en:
http://guayama.inter.edu/imol/Profa_Gerarda_Carrasquillo_Ro
driguez/Fund_Fil_Ed_Carraquillo.pdf
López, A. (1999). Compendio Historia y Filosofía de la Educación.
Hato Rey, P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas.
Riestra, M. (1992). Fundamentos Filosóficos de la Educación. San
Juan, P. R.: Editorial UPR.
Rodríguez, S. (2008, 16 de enero). La educación desde la
perspectiva existencialista. [Presentación PPT]. Disponible en:
http://www.slideshare.net/noalambre/la-educacin-desde-laperspectiva-existencialista
Torres, D. En torno a la Filosofía y la Filosofía de la Educación.
[Tomado de: Educ 501. Principios y desarrollo sistemático del
currículo. Dra. Sandra Pérez. (2001).]